小初銜接
- 小初銜接背景下如何優化小學英語教學
本文探討了在小初銜接背景下如何優化小學英語教學的基本策略。首先，小初銜接對于學生的學習過渡至關重要，因此優化小學英語教學在銜接階段具有重要意義。其次，文章提出了兩個優化教學的基本策略，即明確小初教學目標差異，做好育人要求銜接；明確小初教學內容差異，做好課程學習銜接。此外，在課程學習銜接方面，本文提出了三個具體的銜接教學方法：詞匯銜接教學法、語法銜接教學法和語篇銜接教學法。通過有效實施這些策略，可以助力學生在小初銜接階段的順利過渡，提高他們的英語學習效果和綜
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 在情境中提升英語語用能力以助力小初銜接的探索
要性，及其對小初銜接所起的積極作用，并通過一節聽說課例幾處教學環節設置的分析，論述了在教學中教師如何借助情境的創設來營造語言氛圍，引導學生參與語言實踐，幫助學生順利過渡到中學英語的學習中來。關鍵詞：情境創設；語言運用；小初銜接作者簡介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。一、引言多年來，中學英語教學在一次次課程改革中不斷發展完善，與時俱進，在應對新時代發展要求的國際化人才培養中發揮著不可替代的作
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 腦科學視閾下小初英語教學銜接的實踐
。［關鍵詞］小初銜接；腦科學；英語教學［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0001-04一、英語學科“小初銜接”的意義英語教學是一個循序漸進的過程，具有全面性和整體性的特點。小學和初中作為義務教育的兩個階段，在教學中，既相互聯系，又存在差異。小升初合理、有效過渡，開啟多元銜接教學，幫助學生快速適應，成為初中英語教師的教學目標之一。做好
中學教學參考·文綜版 2023年9期2023-12-11
- 小初銜接背景下的情境教學
藍圖，特別對小初銜接提出了新的要求，情境教學作為一種基于真實問題進行探究的教學方式，有利于學生與教師的雙重發展。關鍵詞 小初銜接? 情境教學? 語文教學2022年4月，教育部新修訂了課程方案與課程標準，其中明確強調要做好學段銜接。小學語文教材內容比較簡單，而中學語文教材內容往往一下子加深，知識點增多，如何做好小學與初中的語文銜接？筆者帶領團隊大膽創新實踐，開展基于情境的建構性教學，構建新型活力語文課堂。一、何謂“情境”：真實問題中的教學探索自古代起，教育家
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 小初銜接教育區域實踐的行動理路
動。關鍵詞：小初銜接；全面質量觀；行動理路中圖分類號：G521 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）15-0073-06小初銜接是指小學生從小學升入初中時所面臨的過渡，既包括學習上的需求和心理上的壓力調節，也包括生活上的適應。小學到初中的過渡時期，是人生的重要階段，科學、有序的小初銜接有助于學生順利適應初中教育生活，并為后續學習和終身發展奠定堅實基礎。國家高度重視學段銜接教育，教育部繼2021年出臺《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 著眼素養斷層 賦能小初銜接
整建構離不開小初銜接，如何圍繞數學學科核心素養的進階發展，助力學生在小學畢業之后更加順利地適應初中的學習是數學學科小初銜接工作中的核心問題。作為小學教師，要著眼素養進階，關注素養斷層問題，尋求有效措施，為小學數學與初中數學的有效銜接賦能?！娟P鍵詞】小初銜接 素養銜接 代數推理《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）將九年義務教育作為一個整體，有意模糊初中與小學之間的界限，同時指出遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，體
新教師 2023年6期2023-09-12
- “雙減”背景下數學學科“小初銜接”的實踐探索
就數學學科“小初銜接”問題展開探討?！菊?要】小學與初中的數學教學是有一些變化的，如知識內容的變化、心理的變化和教學方式的變化。針對“小初銜接”，教師要做好兩個方面的工作：注重數學閱讀，教會學生思考；用好知識整理本，為初中進階學習打好基礎。通過閱讀豐富學生的智力背景，在主動思考中學會數學學習；在知識整理中提高學習的效果，實現進階學習?！娟P鍵詞】雙減 小初銜接 數學閱讀 知識整理落實“雙減”政策，能夠減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，扭轉當前“唯分數”“
新教師 2023年6期2023-09-12
- “數的認識”小初銜接教學探索
平。關鍵詞：小初銜接；數學教學；數的認識；數系擴充一、 教學內容分析“數的認識”是小學數學和初中數學共同的知識板塊。小學階段主要學習自然數（零與正整數）、正的有限小數和無限循環小數、正分數等；初步接觸負數，學會用負數表達與正數具有相反意義的量；并且學習小數和分數的轉化（不包括將無限循環小數轉化為分數）。初中階段系統學習有理數、無理數和實數，強調用數軸上的點表示實數，并且進一步研究它們的性質（如相反數、絕對值、倒數等）、運算和應用。同時，“數的認識”的學習在
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- 小初數學銜接教學：從何與如何
焦數學學科的小初銜接，以“教學內容不越界，課業負擔不加重”為基本原則開展了專項研究，為初中數學學習做準備。本期《關注》呈現相關實踐研究成果，并邀請高校專家做更具理論深度和視野寬度的思想引領，旨在為義務教育一體化的高質量發展提供可借鑒的經驗和有價值的思考?！毯晔フ鹤龊脤W段銜接是深化課程改革、落實協同育人的必然要求。小學與初中數學銜接教學應遵循數學學科知識結構上、學生學習心理和方式轉變、思維發展及素養進階的邏輯。在此基礎上，明確小初數學銜接教學的路徑：
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- 小初數學銜接教學要關注學習方法
題。關鍵詞：小初銜接；數學教學；學習方法一、 小初數學學習方法過渡存在的問題從小學到初中，數學學習內容增多、難度加大、節奏變快，學生需要掌握適當的學習方法，形成良好的學習習慣，才能有效應對，并提升自主學習能力。然而，學生在小初數學學習方法過渡方面存在不少問題。在小學階段，由于年齡等因素，學生在學習的內容、學習的安排等方面自主選擇和決策的空間相對較小，教師與家長起著重要的主導作用。很多學生習慣于服從指揮、聽令行事，緊跟環節、統一步調地學習。尤其是小升初的就近
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- “數學運算”小初銜接教學探索
“數學運算”小初銜接教學提出建議：注重算理和算法的比較，溝通各種運算之間的聯系；運用運算定律和運算性質，鋪墊從“數”到“式”的變化；追溯數與運算知識的源頭，體會運算思維的發展性；加強針對性的專項訓練，提高運算能力。關鍵詞：小初銜接；數學教學；數學運算；運算思維一、 教學內容分析運算是數學的核心內容之一，貫穿于各個階段的數學學習中。從小學到初中，數學運算的有關內容有兩大顯著變化：一是數的范圍從自然數、正小數、正分數擴充到有理數、實數領域，數的運算也相應地在加
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- “圖形與幾何”小初銜接教學探索
形與幾何領域小初銜接教學，需要引導學生規范數學表達，注意靜動結合，學會知識梳理，聚焦尺規作圖，嘗試幾何推理。關鍵詞：小初銜接；數學教學；圖形與幾何；實驗幾何；論證幾何一、 教學內容分析“圖形與幾何”是義務教育數學課程內容的四個領域之一。研究《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中圖形與幾何領域的課程內容，不難發現：初中階段“圖形的性質”主題是小學階段“圖形的認識與測量”主題的延伸，初中階段“圖形的變化”主題和“圖形與坐標”主題是小學
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- 以讀后仿寫銜接小初英語寫作教學的實踐
。關鍵詞： 小初銜接；讀后仿寫；寫作教學引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）強調加強學段銜接（教育部，2022）?；A教育階段的學段銜接包括幼兒園和小學、小學和初中、初中和高中。針對小初銜接，《課標》提出要關注學生在知識、能力、習慣、方法等各方面的進階，對學生在小學階段的語言水平實際達成情況開展調研，引導學生在語言實踐活動中模仿使用和組合運用多種學習策略（教育部，2022）。讀后仿寫是語言實踐模仿的一種形式，是對語言輸入與輸出技
英語學習 2023年7期2023-07-27
- 思政課一體化背景下小初法治教學的銜接策略
；法治教學；小初銜接；教學策略作者簡介：黃俊飛（1981—），女，江蘇省南通市南通田家炳中學。教育部于2016年將小學、初中思政課教材更名為“道德與法治”，如此更名強調了法治教學的重要性，也展現了小學至初中道德與法治教學應具有整體性和連貫性。思政課是小學、初中學校進行法治教學的主陣地，但是，在當前的小初道德與法治教學中，部分教師忽視小初法治教學的緊密關系，各自為政，導致法治教學脫節問題頻出，這影響了法治教學的質量，阻礙了思政課一體化的發展。要解決此問題，教
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 一體化視域下的小初道德與法治教學銜接
政課一體化；小初銜接*本文系江蘇省蘇州市教育科學“十四五”規劃課題“新城鎮初中新生學科及心理適應力培養的實踐研究”（編號：2021/JKxc/02/011/02）的階段性研究成果?！霸诖笾行W循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！痹趯W校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記言辭懇切，為大中小學思政課一體化（以下簡稱“一體化”）建設鳴響了發令槍。一體化的內涵十分豐富。從全程貫通的角度看，德、智、體、美、
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年5期2023-06-24
- 淺談小初銜接寫作素材積累策略
接。關鍵詞：小初銜接 寫作素材 積累策略 一、親近自然，留心觀察獲素材自然之景，放眼望去，美不勝收，它的素材取之不盡，用之不竭。天地寬廣，萬物精彩，教師需要引導學生觀察自然界中的事物，無論是靜態的還是動態的，確定好觀察對象，用心去捕捉觀察對象的特點，將捕獲的信息作為寫作的素材。觀察是獲得寫作素材的重要途徑和方法，如何觀察是學生由低段升入高段后必須習得的技巧。筆者認為于寫作有意義的觀察應具有以下屬性：（一）明確觀察目的觀察要帶有一定的目的。觀察本身就是一
安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 優化小學英語教學 促進英語課程小初銜接
；課堂教學；小初銜接《義務教育課程方案（2022 年版）》關于小初銜接指出“依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性”。小學生以形象思維為主，小學英語教師以生動形象、活潑、直觀的英語課堂，激發學生的學習興趣。到初中以后，學生從被引領式的學習逐漸過渡到獨立自主的學習。學生從形象思維向抽象思維過渡，教學難度增加，抽象性、概念性的語言和知識點增多?！读x務教育英語課程標準（2
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 指向數學統計素養進階的主題單元教學設計
統計素養? 小初銜接? 素養進階引用格式：周煉.指向數學統計素養進階的主題單元教學設計[J].教學與管理，2023（07）：38-42.數學核心素養是現代社會每一個公民應當具備的基本素養，它承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的重要功能。核心素養包含了關鍵能力、必備品格、價值觀念等多種內涵要素，這些要素的形成與發展會經歷一個從低級到高級、逐層遞進、螺旋構建的知能提升過程，這便是核心素養的進階?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》基于學生是不斷發展中
教學與管理(中學版) 2023年3期2023-03-13
- 小初銜接視角下概念為本的語文單元整體教學策略
質屬性?；?span class="hl">小初銜接視角，概念為本的單元整體教學可以從確定概念性理解，明確教學目標；創設主題情境，設計任務驅動；基于概念性視角，實現協同學習；概念遷移運用，促進深度學習等方面推進?，F以統編語文教材六年級上冊第四單元為例予以探討。［關鍵詞］ 概念為本；小初銜接；文體單元；整體教學今年任教初一，筆者發現不少學生對語文學習不感興趣，很多學生不懂得閱讀的方法與策略，難以適應初中的教學節奏和容量。筆者認為出現這種現象很重要的原因是小初語文教學的銜接還存在不足?！读x務
中小學班主任 2022年22期2022-12-15
- “小初銜接”教育的紓困路徑
——以江蘇省無錫市僑誼教育集團緊密型學校為例
該為學生的“小初銜接”做哪些準備？中小學教師可以為學生提供哪些支持？“雙減”背景下，“小初銜接”課程如何更好地服務學生？“小初銜接”是一種單向奔赴還是雙向銜接？這些都是困擾家長、教師、學校的老問題。如何在新時代背景下以小初學段銜接為載體推動育人方式變革，成為一個新命題。近年來，無錫市僑誼教育集團緊密型學校對“小初銜接”教育工作進行了全新思考和系統設計，探索出有效的“小初銜接”教育的學校紓困路徑。一、建設一支隊伍，讓“雙向奔赴”有序“小初銜接”是一種單向奔赴
初中生世界 2022年32期2022-11-20
- 基于新課標的小初銜接階段學生英語閱讀素養的培養
摘 要：小初銜接階段的英語閱讀教學，需為學生提供過渡期，培養學生的閱讀興趣與素養，為其今后提高閱讀水平奠定基礎。本文以新課標下培養學生英語閱讀素養的意義為切入點，簡單闡述了新課標對英語閱讀的要求，以此為基礎，結合小初銜接階段英語閱讀教學存在的基礎知識不足、英語語感不足、文化積累不足、教學方法單一等問題，提出培養學生英語閱讀素養的措施，為相關教育工作者提供參考。關鍵詞：新課標；小初銜接；英語閱讀素養；培養措施作者簡介：王美娜（1979.02-），女，福建石獅
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 小初銜接英語閱讀教學研究
周琴【摘要】小初銜接英語閱讀教學涉及兩個有著密切聯系的問題：一是如何銜接小學英語閱讀教學與初中英語閱讀教學，二是如何在英語閱讀教學中應用遷移理論。小學與初中屬于義務教育，英語是義務教育階段的科目之一。英語教師應意識到，小學階段和初中階段的英語教學是一個有機整體，學生在小學階段的英語閱讀學習水平會影響他們在初中階段的英語閱讀學習。因此，教師需要重視英語閱讀技巧的指導，以培養學生良好的英語閱讀習慣。筆者希望本文的研究成果能夠為其他英語教師開展閱讀教學提供借鑒。
教育界·A 2022年14期2022-07-14
- 多措并舉,讓小初寫作無縫對接
寫作教學? 小初銜接從2019年秋開始，全國九年義務教育階段全部開始使用統編版小學和初中語文教材。統編教材總的基本編寫理念是依據義務教育階段語文課程標準的各學段目標和要求，細化和量化知識的掌握與能力的訓練途徑，根據各學段、年級的特點設置每個單元的教學要點。體現在寫作教學的安排上，就是注重對學生基本寫作方法的引導，另外寫作方法和寫作技能也按照教學順序設計了逐級訓練。這就為小學和初中學段寫作教學的銜接提供了可能性，也讓小學和初中學段寫作教學的銜接成為學生寫作能
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 基于核心素養的小初銜接初中化學教學策略
于核心素養的小初銜接初中化學教學策略—以“測定空氣中氧氣體積分數”為例姜艷艷【摘要】義務教育小初銜接初中化學教學以有密切相關內容的教學模塊為載體，以“高學段的入口作為低學段的出口”為培養思路，實現義務教育同一課程之間的連接，結合學生已有的知識經驗和生活體驗，引導學生關注與化學相關的社會事件，培養學生的參與意識和事件處理能力，促進學生化學核心素養的發展?！娟P鍵詞】小初銜接;化學教學;核心素養作者簡介：姜艷艷（1991—），女，江蘇省蘇州市高新區第五初級中學校
教育界·A 2022年12期2022-07-02
- 做好小學到初中銜接，培養良好學習習慣
接（以下稱為小初銜接），培養良好的學習習慣是七年級班主任面臨的首要問題。通過樹立明確的學習目標，培養良好的學習習慣，學習方法的引導等手段，做好小初銜接，可以使學生盡快適應中學生活。關鍵詞：小初銜接;學習習慣;學習方法從六年級到七年級是義務教育階段的重要過渡期，進入中學階段后，在學習要求和學習方法上都比小學階段要求更高，如何盡快適應初中學習及生活，做好從小學到初中的銜接、培養良好的學習習慣成為班主任工作的首要任務。為了使學生能盡快適應中學生活，養成良好的學習
中學生學習報 2022年30期2022-06-07
- 淺析小初銜接英語教學的實踐探索
，本文主要對小初銜接英語教學的實踐探索進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。關鍵詞：小初銜接;英語教學;實踐探索據了解，在小學英語教學活動中，通常情況下采用傳統教學理念和教學模式，“灌輸式”教學模式，使學生在課堂上學習狀態十分被動，課堂氛圍沉悶、枯燥，導致學生對英語學習的興趣越來越弱化，不利于學生今后學習發展。不難發現，小學英語教材更傾向于直接法、聽說法、交際法等教學，但初中階段的英語教學任務與小學階段截然不同，更注重培養學生聽、說、讀、寫四大能力。這就
三悅文摘·教育學刊 2022年5期2022-06-01
- 九年一貫制合并校如何“無縫銜接”？
；組織文化；小初銜接；核心素養中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0054-03注釋：① 本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2021年度課題“教育集團背景下幼小初中華優秀傳統文化教育縱向銜接一體化的行動研究”（ 課題編號：SJSYB2021—007）的研究成果。九年一貫制學校有利于統籌配置教育資源、優化教育結構、構建一體化育人體系，從而保證學生的穩定成長及可持續發展。為此，作為一所九年一貫制合并學校，北方工業大學附屬
中小學管理 2022年11期2022-05-30
- “小初銜接”教育的紓困路徑
該為學生的“小初銜接”做哪些準備？中小學教師可以為學生提供哪些支持？“雙減”背景下，“小初銜接”課程如何更好地服務學生？“小初銜接”是一種單向奔赴還是雙向銜接？這些都是困擾家長、教師、學校的老問題。如何在新時代背景下以小初學段銜接為載體推動育人方式變革，成為一個新命題。近年來，無錫市僑誼教育集團緊密型學校對“小初銜接”教育工作進行了全新思考和系統設計，探索出有效的“小初銜接”教育的學校紓困路徑。一、建設一支隊伍，讓“雙向奔赴”有序“小初銜接”是一種單向奔赴
初中生世界·初中教學研究 2022年8期2022-05-30
- 篇本聯讀：“小初銜接”視域下的閱讀“對話”
聯讀即站在“小初銜接”的視角中“俯瞰”整本書閱讀，通過課文的“這一篇”，輔以趣味性很強的語文實踐活動，把學生的閱讀視角由課內的“篇”引向課外的“本”，從而鏈接起整本書的閱讀。在篇本聯讀中，小學和初中教材中的“篇”是點燃學生閱讀熱情的關鍵局部，與“篇”相關聯的“本”則是相對于局部的整體。不同于傳統的整本書閱讀，篇本聯讀的意義在于基于小初銜接的整體視角來貫通“篇”與“本”的聯系，讓單篇課文的閱讀與整本書的閱讀在激活與喚醒中互為補充、共同推進，實現“你中有我”“
新教師 2022年7期2022-05-30
- 基于“三鏈四階”的小初英語銜接課程新樣態
】三鏈四階;小初銜接;英語課程新樣態一、引言2021年7月，教育部、國家發展改革委、財政部三部門聯合發文《關于深入推進義務教育薄弱環節改善與能力提升工作的意見》，鼓勵各地建設九年一貫制學校。九年一貫制學校有利于教育者宏觀地關注學生的可持續發展，同時也可以在小初銜接方面做更多有益嘗試。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用[1]。就目前部分小初英語銜接課程而言，還存在三個方面的問題。一是銜接教材差異：版本
中小學課堂教學研究 2022年8期2022-05-30
- “小初銜接”的現實困境及突破路徑
輯圍繞“基于小初銜接的小學高年級語文教學”進行闡述，可供參考?！?span class="hl">小初銜接”是指小學向初中過渡的整體教育過程?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）對于小初銜接是這樣強調的：“依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性?！庇纱丝梢?，2022年版《課程標準》的發布，對當前語文學科的小初銜接有新的指導意義。一、小初銜接的現實困境與審思在調查中我們發現，有將近一半的學生在升入七
新教師 2022年7期2022-05-30
- 基于小初銜接的文言文教學目標定位
出文言文教學小初銜接的目標定位應該為：淡化字詞句的落實，以培養文言文學習興趣為基本任務;淡化文言知識學習，以形成豐富的、綜合性的積累為基本目的;淡化文本精準理解，以培養學生的學科核心素養為基本追求?！娟P鍵詞】小初銜接，文言文教學，目標定位，《黔之驢》《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）明確指出，本次課程改革的一個重要變化就是“加強了學段銜接”。小學和初中銜接的要求是“依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理
語文建設·下半月 2022年6期2022-05-30
- 上好初中的第一節語文課
的基礎上開展小初銜接閱讀教學工作。關鍵詞：小初銜接 ? ? 語文閱讀教學 ? ?《春》 ? ?課程標準引言：教育是一門復雜的學問。幼小銜接，小初銜接等銜接教育一直是教育專家、教師、家長們高度重視的話題。在語文教學中，如何做好學段的銜接也是一線教師的熱議話題。下面，筆者以朱自清的散文《春》為例，談一談小初語文閱讀教學銜接的相關問題。一、研讀課標，把握小初閱讀要求變化語文教學的依據是課程標準，《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：閱
中國應急管理科學 2022年1期2022-04-18
- 做好小初銜接提升學生數學核心素養的行動研究
教師日益感到小初銜接的重要性和必要性，故將“著力小初銜接，提升學生核心素養的行動研究”作為我?！笆濉卑l展規劃課程建設的重要舉措之一。課題研究的實施使得中小學數學教師突破情感和知識的藩籬，把“著力在銜接階段提升學生數學核心素養的理念”落實在行動中。其中既有小學教師的有意滲透，更有初中教師的主動作為，讓小學生從初中生的學習習慣、方法及初中教師的教學風格諸多方面耳濡目染，力求小初銜接穩妥順暢。關鍵詞：小初銜接 ?課程建設 ?核心素養 2014年4月我校經市政
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 多管齊下 “嗨”學英語語音
;語音教學;小初銜接;低年級英語教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）09-0029-03引? 言英語語言學家麥卡錫（Mac Carthy）認為，要學好語言，必須先學好發音。教師在教學中花些時間教發音是值得的，因為語音的訓練與運用能提高兒童的表達能力，而表達能力的提高可以促進思維
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 音樂學科“小初銜接”的基本原則與紓困路徑
對音樂學科“小初銜接”基本原則與紓困路徑的梳理，力求在教學中呈現課程教學“前后銜接”“逐段銜接”“完整有序”的內在聯系，在實踐活動中將知識與情感、能力、品格、素養之間建立聯系，將育人目標滲透在教學的全過程中，發揮“通過作品教音樂”的育人功能，真正實現音樂學科教學的意義和價值。一、音樂學科“小初銜接”的基本原則實現小學與初中教學的有效銜接，是音樂教學從“知識傳遞”走向“探究生成”的內在需求，是從“技能培養”轉向“學科能力”的關鍵環節，也是從“學科教學”轉向“
中國音樂教育 2022年1期2022-04-07
- 新課改理念下語文小初銜接課堂教學模式策略研究
法，并且開展小初銜接課堂對學生教學。教師在小初銜接課堂中主要是將教學內容補充，并且將教學方式像初中階段過渡，教師還積極的指導學生的學習方式向初中階段過渡，讓學生更好的適應初中的教學方法，為初中學習奠定良好的基礎。為此，教師要不斷提高自身能力，在小初銜接課堂中對學生傳授更多的知識，讓學生對小升初形成初步的認識，然后在教師的帶領下更好的轉變學習思路，完善學習方法，從而在課堂上更好地學習知識。關鍵詞：新課改理念 小初銜接 教學模式中圖分類號：A 文獻標識碼：
小作家報·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- 科學教育銜接視域下科學教學的策略研究
】科學教學 小初銜接 策略目前，小學科學課程在一至六年級開設，但在實際教學中，筆者常發現學生不能將科學概念建構成良好的連續性知識體系，以致出現學生每學習一個單元的內容后，其思維或關鍵能力得不到實質性發展的現象，這種現象甚至阻礙了學生初中階段的物理、化學、生物、地理等學科相關知識學習的繼續深入與抽象化。究其原因，一方面是每周科學課課時量的限制，另一方面則與教師對某一科學概念乃至整個小學科學與初中科學概念體系的整合程度有關?？v觀目前國內中小學科學課程銜接的相關
小學教學研究 2022年1期2022-03-26
- 大觀念下借助教材與課標對小初同題課的研究與思考
標準;方程;小初銜接;代數0 引言筆者作為“泰州市朱金祥名師工作室”的一員，參與了2021年下半年特級（骨干）教師“牽手農村教育”送教活動，形式為同題異構，共同演繹蘇科版七年級教材上冊“4.2解一元一次方程”一課.值得關注的是，執教本節課的兩位教師，一位是該鄉村學校的本土教師（下文中稱A教師），另一位常年在城市初中教初三的教師（下文中稱B教師）.A教師之前一直在小學部工作，由于教學效果出色，今年剛被調入初中部.更巧合的是在蘇科版五年級下冊教材中曾經出現過與
中學數學雜志(初中版) 2022年1期2022-03-24
- 大觀念下借助教材與課標對小初同題課的研究與思考
標準;方程;小初銜接;代數0 引言筆者作為“泰州市朱金祥名師工作室”的一員，參與了2021年下半年特級（骨干）教師“牽手農村教育”送教活動，形式為同題異構，共同演繹蘇科版七年級教材上冊“4.2解一元一次方程”一課.值得關注的是，執教本節課的兩位教師，一位是該鄉村學校的本土教師（下文中稱A教師），另一位常年在城市初中教初三的教師（下文中稱B教師）.A教師之前一直在小學部工作，由于教學效果出色，今年剛被調入初中部.更巧合的是在蘇科版五年級下冊教材中曾經出現過與
中學數學雜志(初中版) 2022年2期2022-03-19
- 小初銜接的校本實踐
?！娟P鍵詞】小初銜接；適應；校本實踐【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0015-03【作者簡介】奚燕萍，江蘇省蘇州工業園區至和實驗學校（江蘇蘇州，215000）校長，高級教師，蘇州市學科帶頭人。一項對小升初學生的調查結果顯示，74%的學生害怕成績跟不上，51%的學生因功課而彷徨失措，13%的學生有過逃學的念頭?？梢妼W習上的不適應是困擾升入初中學生的主要問題。初中的學習環境、課程設置、教學方法、學習
江蘇教育·班主任 2022年11期2022-03-07
- 小初銜接的四個著力點
?！娟P鍵詞】小初銜接；班主任；適應【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0018-04【作者簡介】魯歆愷，江蘇省蘇州市立達中學校（江蘇蘇州，215000）教師，一級教師，國家二級心理咨詢師，蘇州市優秀德育工作者，蘇州市班主任名師工作室領銜人。如何盡快實現角色轉換，順利度過小升初“斷乳期”，不論是對新生還是對初中班主任來說，都十分關鍵。班主任作為班級德育工作的直接“引領者”，應積極向學生和家長傳授“通關
江蘇教育·班主任 2022年11期2022-03-07
- 共情與理性：小初銜接視域下班主任的職業內核
【摘 要】小初銜接是學生生涯中一個重要的階段，在這個階段，班主任及時關注學生的心理變化，適當地平衡紀律的約束，引導學生確立身份認同，給予學生力量支持，紓解學生銜接焦慮，既可以幫助學生順利適應初中的學習和生活，也有助于提高學生的生活和社會適應能力，讓他們獲得全面、可持續的健康發展?！娟P鍵詞】小初銜接；班主任；紀律；身份；焦慮【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0007-03【作者簡介】王穎，江蘇省蘇州
江蘇教育·班主任 2022年11期2022-03-07
- 心理視域下小初銜接學生適應問題與應對策略
?！娟P鍵詞】小初銜接；班主任；心理適應【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0010-05【作者簡介】1.陳湘萍，江蘇省昆山市教師發展中心（江蘇昆山，215300）心理研訓員，高級教師，國家二級心理咨詢師，昆山市心理學科帶頭人，蘇州市心理名師工作室主持人，蘇州市高級家庭教育指導師，昆山市未成年人健康成長指導中心負責人；2.管春華，江蘇省昆山市婁江實驗中學（江蘇昆山，215300）教師，一級教師，昆山市
江蘇教育·班主任 2022年11期2022-03-07
- 農村九年一貫制學校小初德育銜接的探索與思考
一貫制學校的小初銜接對學生的成長有著重要影響，原有的德育教育模式存在不足，改革德育銜接工作成為響應國家號召、滿足學生發展需求的重點工作。本文主要圍繞農村九年一貫制學校的德育教育進行分析，探討在小初銜接中做好德育教育工作的具體策略，為發展農村地區基礎教育質量提供一些思路和參考。關鍵詞：農村 小初銜接 德育1 引言我國正在積極推進德育教育，改變學校教育中重視智育、輕視德育的情況，構建全方位育人的教育模式，促進學生的綜合成長。但在農村基礎教育階段，學校仍然普遍存
成長 2022年1期2022-01-21
- 思維接力：小初銜接的應然視角
等方面闡述了小初銜接的關鍵是做好思維銜接?！娟P鍵詞】數學思維 小初銜接 數的運算分析小初數學教學的銜接問題，筆者以為，首要是關注并解決好思維銜接的問題。以“數的運算”為例，初中階段的內容較之于小學有兩大顯著變化：一是數的范圍擴充到有理數領域，數的運算也相應地在加、減、乘、除四則運算的基礎上引入了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的跨越。二是研究領域從“數”擴充到“式”，從算術運算向代數運算過渡，這是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的跨越。一、類比：溝
小學教學研究 2021年10期2021-12-21
- 小學數學與初中數學教學有效銜接策略初探
考。關鍵詞：小初銜接;數學教學;策略引言：由于小學數學教材所囊括的內容屬于基本知識，許多內容甚至可以通過生活經驗進行總結提高，因此很多小學教師往往并不重視小學數學課堂教學，卻過分高估了小學生的數學理解能力，這就導致相當一部分小學生的數學基礎知識并不牢靠，所引發的后果就是在初中階段需要花費大量的時間、精力去彌補疏漏。因此小學階段的教學應該直接對標初中教學內容，盡管在難度上無法相提并論，但小學教師應該努力從基礎知識、數學思維、學習方法上探索出一套科學的銜接辦法
文學天地 2021年9期2021-11-10
- 淺析小初銜接階段英語音標的重要性
?！娟P鍵詞】小初銜接;語音教學;音標教學有人把學習英語比作蓋樓房，語法就比作框架，決定了樓房的架構;而詞匯就相當于磚，堆砌的磚越多，基礎就越扎實。學習語言總是從語音開始，要學好英語，首先要學好音標。音標在英語中的作用就似乎拼音在漢語中的作用一樣，學習英語的第一步需要學習音標。近年來，關注和重視小初英語教學銜接，對英語教學質量的進步有至關重要的作用。下面旨在對肇慶一所九年一貫制公辦學?！貞c高新技術產業開發區育慧學校（以下簡稱“肇慶高新區育慧學?！保┑挠⒄Z
廣東教學報·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 提升小學語文高段教育質量，共促小初銜接課程建設
段教育是做好小初銜接的重要階段，在如今的小初一體化課程建設背景下，小學語文高段教育質量的提升已經成為眾多教師研究的課題。文章從夯實基礎、自主學習、多元思維和心理建設四個方面論述了提高小學語文高段教育質量的方法和策略。關鍵詞：小學語文高段;教育質量;小初銜接語文學科是教育體系中最基礎的學科，也是涵蓋內容最廣泛的學科，語文學科的學習更加注重基礎的夯實和學習方法的完善。而現今小初一體化課程建設逐步成為教育的重要方向，此時，注重基礎知識的語文學科尤其要做好小初銜接
啟迪與智慧·下旬刊 2021年8期2021-10-18
- 銜接學程：讓學生更好適應學段過渡
生活;開發了小初銜接學程，幫助六年級學生通過角色認知、課程銜接、校園體驗等活動，從心理、學業、環境等方面適應初中生活。關鍵詞：銜接學程;小幼銜接;小初銜接中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07B-0040-04一、銜接學程的內涵與價值學程，即學生經驗的生長過程，它以學生為中心，關注學習中的動態生成，旨在促進學生“一個經驗”的形成。銜接學程是把兒童的學習和成長看作一個完整的過程，把兒童前一個階段的學習和成長經驗
江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22
- 淺談降低小升初數學坡度的策略
鋪墊，處理好小初銜接，降低小初數學坡度?！娟P鍵詞】小學數學;小升初;小初銜接作為小學高段組的數學教師，筆者發現部分學生進入初中后，學習成績與小學存在很大的落差，小學階段是中上水平的學生，到了初中卻成了學困生。實際上，小學和初中的知識是一脈相承的，是整體性、螺旋式上升的，但由于小學數學和中學數學從教師的教學方法、教材的內容形式以及學生的學習方式等諸多方面都存在著較大的差異，導致一些優秀的學生出現了“掉隊”的現象。因此，如何幫助學生順利完成小升初數學學習的過渡
廣東教學報·教育綜合 2021年91期2021-09-12
- 小初銜接教學模式對體育中考成績影響的實踐研究
。關鍵詞? 小初銜接? 體育中考成績? 實踐研究小學與初中進行良好的銜接可以讓學生更快過渡到高強度的學習當中，教師也能夠很好提高自己的教學效率，并且極大程度調動學生的積極性。尤其在體育教學方面，教師要能夠加強學生的耐力鍛煉，讓學生更好地沉浸到體育訓練當中，在中考中取得一個好成績。學生的身體素質是可以從小打基礎的，如果在小學階段能夠給學生打下良好的身體素質基礎，就可使他們在進入初中學習的時候也能夠為體育成績打下堅實的基礎，并且能夠更迅速地融入體育教學。一、小
體育時空 2021年9期2021-09-10
- 小初德育銜接的策略探尋
一貫制學校的小初銜接，為學生在初中的學習和生活奠定堅實的基礎。[關鍵詞] 九年一貫制;小初銜接;德育;班級管理當學生從小學六年級升到初中一年級，看似是一個年級段之間的自然升遷，但其背后卻是小學到初中的質變，所包含的學校愿景、管理模式、目標要求等都有著巨大的區別。因此，作為初中班主任，要充分認識到剛剛過渡進入初中的學生的狀態和要求，借助小初銜接在初一年級做好學生學段轉變的擺渡人。一、給予初中新生有效警醒（一）上好入學第一課俗話說得好：“萬事開頭難”“好的開始
教書育人·教師新概念 2021年7期2021-08-26
- 在小初銜接英語閱讀課堂上加強文明意識教育
?！娟P鍵詞】小初銜接;英語閱讀;文明意識小學六年級升入初中一年級，對學生而言，無論是在心理層面還是生理層面上，都會發生巨大的變化。這時，在小升初的英語閱讀課堂上，可以有意識地對學生加強文明意識教育，既傳播了知識，又讓學生知禮儀，懂文明，成為一個有素質的公民。這個階段英語閱讀課堂可以有針對性地擔負起這個使命。一、加強文明意識教育的意義古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毖凶x新課標，不難發現，英語教師要樹立面向全體學生的新理念——使每個學生都能得到全面
廣東教學報·教育綜合 2021年82期2021-08-23
- 把握四個調試期做好小初德育銜接
[關鍵詞] 小初銜接;初中德育;九年一貫制;班主任九年一貫制學校是以義務教育階段為載體，將原本小學六年和初中九年兩個學段，在統一的辦學愿景和方向下，統整為一所中小學融合的學校。九年一貫制學校雖然分為初中和小學兩個部分，但卻是同一所學校，在不同的學段唱著“同一首歌”，因此，無論是在辦學理念上，還是在行政管理上，或者是在師資調配上，都有著其他類型的學校所無法比擬的優勢。班主任需要借助于這樣的認知優勢，強化學生的認知體驗，為小初銜接做好過渡性準備。一、關聯畢業季
教書育人·教師新概念 2021年6期2021-07-23
- 淺談語文“小初銜接”閱讀教學策略課題信息
想提高語文“小初銜接”閱讀教學效率，教師就要研究學生，鉆研教材，優化教學設計，改變課堂模式，引導學生學會深度閱讀文本。關鍵詞：閱讀? 文本? 自主? 策略一、語文閱讀教學的現狀（一）閱讀的“標準答案”限制了學生的思維在小學語文閱讀教學中，教師通?！俺鹘恰?。不少一部分學生筆記上記下的中心思想、段落大意、詞語解釋等，常常是老師口頭報的或是寫在黑板上的“標準答案”。這也許是受中國應試教育閱讀材料“標準答案”的影響。在這樣的教學環境中，學生表現得“中規中矩”，不
安徽教育科研 2021年14期2021-07-14
- 小初計算教學的銜接策略
議。關鍵詞：小初銜接;計算教學;策略在實際教學中發現許多學生對中學的普遍存在不適應性，因此對學生思想上的銜接應是關鍵的第一步;針對學生普遍對中學學習方法不適應這一問題，教師需加強對學法銜接的指導;此外，一線中學教師對課標、小學數學課本不夠熟悉，因此做好教學內容上的銜接顯得尤為重要。一、學生思想上的銜接剛踏入初中的學生思維的獨立性和批判性的“幼芽”剛剛破土而出，對教師和家長的依賴性較強。這個階段，教師和家長要合作，讓學生對小升初做好一定的思想銜接。除了對學生
數理報（學習實踐） 2021年6期2021-07-04
- 一個值得研究與探索的時代命題
俊【關鍵詞】小初銜接;區域實踐;教育改革【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0024-02進入新時代以來，全面育人既是基礎教育的主旋律，也是主方向，承載全面育人使命的義務教育更需要走在時代的前列。依據當前的教育階段劃分，小學和初中同為義務教育階段，但在具體實踐中，兩個學段又可能呈現出相對獨立辦學、彼此封閉的狀態。在管理體制上，兩者也多是各自為政，鮮有交流。多種因素導致的學段隔閡是造成義務教育階段教學
江蘇教育 2021年8期2021-05-31
- 小初銜接課程與教學一體化的區域實踐
【摘 要】小初銜接的課程建設與教學實施從全面質量觀的視角出發，以全面育人為目標進行課程設置，以精準適需為旨要設計課程內容，以多維推進為旨向開展課程實施。教學研究的緊密聯動、教學方法的貫通融合、學習方式的升級轉型，能夠讓小初銜接的課程教學有效落地，為開展小初銜接課程教學一體化研究與實踐提供可借鑒的區域樣本?！娟P鍵詞】小初銜接;課程教學;創新實踐【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0011-04【作者簡
江蘇教育 2021年8期2021-05-31
- 貫通·融合·協同：小初銜接的機制構建
?！娟P鍵詞】小初銜接;問題梳理;機制構建【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0007-04【作者簡介】丁杰，江蘇省蘇州市教育科學研究院（江蘇蘇州，215004）黨委書記、院長，正高級教師?！吨腥A人民共和國義務教育法》明確規定，“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業”。很顯然，我國的義務教育具有公益性、統一性、強制性等特征。其中的統一性，說明義務教育
江蘇教育 2021年8期2021-05-31