秦師
- 燭之武“退”秦師的邏輯再思考
一次讀《燭之武退秦師》這篇文章的人都感覺奇怪，為什么在幾乎兵臨城下的情況下，燭之武僅憑寥寥數語就能夠解除困境呢？要回答這一問題，就必須梳理清楚燭之武退秦師的相關邏輯，只有弄清楚這一邏輯，才能對事件的走向作出準確的判斷，才能理解文本背后深刻的含義。一、不同視角下“退”的邏輯一般認為，燭之武退秦師的說服藝術的立足點在于“利”，是服人以“利”。[1]這符合“曉以利害”的傳統邏輯，符合“趨利避害”的傳統思想，更符合傳統的“兩害相權取其輕”的思想。國與國之間的關系和
中學語文 2023年23期2023-09-25
- 淺析《燭之武退秦師》的藝術特色
價值?！稜T之武退秦師》是《左傳》中的名篇，主要講述了燭之武只身犯險，前往秦軍大營說服秦國君主退兵，成功保全鄭國的故事。下面，筆者就簡要分析一下《燭之武退秦師》的藝術特色。一、脈絡清晰春秋時期，周王室衰微，群雄并起，彼此間征伐不斷。公元前628年，晉國聯合秦國共同攻打鄭國。鄭伯迫于無奈，只能向燭之武求助，希望他能夠前往秦軍大營面見秦王，說服他退兵。從當時的歷史背景來看，這一事件涉及多方勢力、多個人物，但是作者在講述故事時始終緊扣“燭之武退秦師”展開。他先說明
語數外學習·高中版中旬 2023年6期2023-08-29
- 從《燭之武退秦師》學習記敘文寫作技巧
文言文《燭之武退秦師》，雖然只有375 字，非常簡短，但寫得十分精彩，結構上、語言都很有特色，值得深入研讀，作為寫作記敘文的借鑒范本。一、敘事結構上的完整性、嚴謹性、波瀾性課文緊扣標題從為何要“退秦師”，如何“退秦師”，“退秦師”之后怎樣三個方面組織材料，構思成文?！盀楹巍辈糠謱憽巴?span class="hl">秦師”的背景，概括交待“晉侯、秦伯圍鄭……晉軍函陵，秦軍氾南”，簡短的句式，突出晉秦聯軍來勢之兇，鄭國處境之險，引出下文鄭國如何應對的敘寫?！叭绾巍辈糠謱戉崌绾螒獙x秦入侵，
中學語文 2023年20期2023-08-27
- 《燭之武退秦師》思辨性閱讀中的文化建構
——由兩個追問引發的三重思辨
論救弱國，妙語退秦師”，又有“燭之武一言，賢于十萬師”，歷史上對于燭之武在這次嚴重到可能會滅國的軍事沖突中所起到的作用評價是很高的，事實上也確實如此。那學生一定會有一個疑問：燭之武為什么能退秦師？就憑他的三寸不爛之舌這個理由顯然是不充分的也是不理性、不辯證的。其實回答這個問題可以先思考“燭之武為什么不去退晉師”，而課文開篇的“以其無禮于晉，且貳于楚也”提到了兩個“禮”與“利”兩個方面的原因，但所謂春秋筆法、微言大義造成其隱含性很強，理解起來很容易高高舉起輕
中學語文 2022年2期2023-01-11
- 這樣的注解合理嗎？
——對人教版語文必修下冊《燭之武退秦師》一處注解的商榷
人教版《燭之武退秦師》一文時，當看到“無禮于晉”這一注解時，對其所作的注解產生了疑問。教材對這一句的注解是：指晉文公早年出亡經過鄭國時，鄭國沒有以應有的禮遇對待他。對于這種說法，筆者不敢茍同。這種注解對高中生來說，無異于云里霧里，原因在于人教版的注解沒有采取直譯的方式，沒有做到字字落實。同時，人教版對這句話的注解與文言翻譯的要求相距甚遠，不利于培養學生文言翻譯的能力。學生作為初學者，應當在積累120 個文言實詞和18 個文言虛詞的基礎上，采用直譯和意譯的原
讀寫月報（高中版） 2022年10期2022-12-26
- 《燭之武退秦師》之我見
曲愛麗《燭之武退秦師》這篇課文是統編版教材必修下第一單元中一篇比較簡短的文言文，這個單元主要精選了先秦諸子和《史記》《左傳》中的一些經典文章。而《燭之武退秦師》作為一篇經典的敘事性散文，具備古代記敘散文的特色，比較簡短易懂，從而備受學生青睞。今天觀看這篇文章的一個課堂實錄，有以下幾點體會。第一，這堂課不僅兼顧了文言字詞和燭之武的人物形象、游說藝術，同時關注了晉文公的語言和形象，關注了“禮”。晉文公所追求的“禮”和燭之武的愛國形象如何有機統一在一堂課中，是這
語文周報·教研版 2022年30期2022-07-13
- 由《燭之武退秦師》看“春秋無義戰”
大家由《燭之武退秦師》看“春秋無義戰”。一、由“秦晉聯盟”看“春秋無義戰”春秋時期，周王室開始衰落，各諸侯紛紛擴張自己的勢力，一些諸侯打著周天子的旗號發動戰爭。這些戰爭完全是諸侯間的爭強斗勝，是以“利”為核心的不義之戰?！稜T之武退秦師》是新版高中語文教材必修下冊第一單元中的重點篇目。該單元有這樣的提示：“學習本單元，要在理解文意的基礎上，整體把握經典選篇的思想內涵，認識其文化價值，思考其現代意義?！薄稜T之武退秦師》中有這樣一個句子“晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于
語數外學習·高中版中旬 2022年8期2022-05-31
- 《燭之武退秦師》思辨性閱讀中的文化建構
之武他為什么能退秦師？”“燭之武他為什么去退秦師？”兩個看似簡單的追問引發的卻是深層的思維風暴和文化追尋。當今高中語文新課堂建設應該引領學生把人物和事件放在歷史的、當代的雙維視角中去“辯證地審視和評論”，探尋其中的“深層原因”、建構“深化認識”和“深刻體悟”，在“知識技能的外顯功能”外去充分挖掘“課程的隱性價值”，努力搭建“語文課程內容與學生成長的聯系”。關鍵詞深度閱讀教學雙維視角思辨性閱讀所謂“五論救弱國，妙語退秦師”，又有“燭之武一言，賢于十萬師”，歷
中學語文(學生版) 2022年1期2022-05-30
- 淺談《燭之武退秦師》中三位國君的特點
李小霞《燭之武退秦師》中提到了三位國君，分別是秦國的秦穆公、晉國的晉文公、鄭國的鄭文公。當時，秦晉結為聯盟，準備攻打鄭國。眼看鄭國滅亡已是板上釘釘，故事的結局卻是燭之武不費一兵一卒，憑其過人的膽識和口才瓦解了秦晉之間的盟約，使鄭國幸免于難。在《燭之武退秦師》中，作者花費在這三位君主身上的筆墨并不多，卻很好地展現了他們的特點。下面，筆者就簡要談談。一、鄭文公：善于納諫，勇于自省當秦、晉兩國聯合起來，氣勢洶洶地圍攻鄭國的時候，鄭國可謂是危在旦夕。對鄭國來說，出
語數外學習·高中版下旬 2022年2期2022-04-09
- “選擇”背后的考量
自《燭之武退秦師》被引入高中教材之后，引發了許多一線教師和學者的興趣，無論是課文解讀還是教學案例，說如同雨后春筍可能略有夸張，但不可否認的是，無論是大家名師還是一線普通教師，對該文的興趣都表明了這一文章具有不凡的價值。在課文的解讀過程當中，雖然各家有各家之言，但是相比較而言，最終的觀點都是大同小異。那么這篇課文有沒有新的解讀空間了呢？前日看到高永利老師的一個觀點，引發了筆者的深深思考，高老師認為《燭之武退秦師》是一篇充滿智慧的文章，從開頭的“晉侯，秦伯圍鄭
語文教學與研究(綜合天地) 2021年10期2021-12-08
- 清華簡《系年》與《春秋》三《傳》載先蔑史事新證
蔑而立靈公，以御秦師?；嵕邮?。趙盾將中軍，先克佐之；荀林父佐上軍；先蔑將下軍，先都佐之。步招御戎，戎津為右。及堇陰?！?杜注：“堇陰，晉地。先蔑、士會逆公子雍前還晉，晉人始以逆雍出軍。卒然變計，立靈公，故車右戎御猶在職?！?“戊子(四月初一)，敗秦人戰于令狐，至于刳首。己丑(四月初二)，先蔑奔秦，士會從之?！?杜注：“從刳首去也。令狐在河東，當與刳首相接?！?(5)《春秋左傳正義》卷19，阮元?？蹋骸妒涀⑹琛?，第4006-4007頁。據《左傳》載，晉
殷都學刊 2021年1期2021-11-26
- 溫州市2020-2021學年高一下學期“環大羅山”聯盟期中考優秀作文點評
余的庖丁，有智退秦師的燭之武，有運籌帷幄的張良……班級計劃舉行讀書會，圍繞上述人物展開討論。上述三個人物，哪一個給你的啟示最深？結合你的感受與思考寫篇發言稿，不少于800字。佳作展示身處危難之中，盡顯英雄本色◎浙江省龍港中學高一（15）班 陳思羽親愛的同學們：大家好！今天我發言的主題是“身處危難之中，盡顯英雄本色”。諸子散文與史傳作品中的人物閃耀著智慧的光芒。有游刃有余的庖丁，有智退秦師的燭之武，有運籌帷幄的張良……令我感觸最深的是位忠勇睿智的老人?？v然隔
新作文·高中版 2021年9期2021-10-26
- 于細節處看《燭之武退秦師》的敘事藝術
任萌萌《燭之武退秦師》選自我國古代優秀的文學著作《左傳》，由春秋時魯國史官左丘明所作，現已選入部編版語文教材。在這篇尚不足四百字的文章中，作者運用高超的敘事技巧展現了一場沒有硝煙的外交戰爭，讓身處千年后的讀者依然感受到當時局勢的急迫感，以及在當時的情境之下燭之武所表現出的才智。這篇短文雖然簡短，但行文的細節間蘊含著古人豐富的智慧與高超的思辨精神，也展現出了作者高水平的敘事藝術與行文水平，在細節鋪陳中實現對行文的把握，不禁令讀者由衷地贊嘆。一、敘事簡約，塑造
語文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- 燭之武形象的正能量教育功能
蘇葉紅《燭之武退秦師》選自普通高中人教版必修一第四課，是學生進入高中學習的第一篇文言文，也是對學生開展正能量教育的一篇重要文章?！稜T之武退秦師》主要講述了以下故事：秦國、晉國包圍鄭國，在鄭國危在旦夕時，燭之武臨危受命，置生死于度外，只身前往秦國，以其三寸不爛之舌，說服了秦軍，并與秦軍形成聯盟，最終使鄭國解除了被吞并的危機。部分教師在教學《燭之武退秦師》一文的過程中，會分析得出燭之武是一個義士、勇士、辯（智）士的結論，大多著眼于對課本內容的分析。但筆者認為燭
清風 2021年10期2021-09-10
- 例談開展文言文閱讀教學的幾種方法
錢澤舒《燭之武退秦師》是春秋時期左丘明創作的一篇散文。這篇文章主要記述了燭之武臨危受命，憑借三寸不爛之舌使鄭國免于滅亡的故事。在教學的過程中，教師該如何引導學生閱讀這篇文言文呢？接下來，筆者就簡要地談一談。一、讓學生留意文章中的“伏筆”首先，教師要讓學生明白什么是“伏筆”。簡單來講，伏筆就是對后面將要出現的內容預先作出提示或暗示。然后，教師可以引導學生閱讀文言文，讓他們留意其中的“伏筆”。在《燭之武退秦師》一文中，作者為了突顯“燭之武憑借一己之力將秦晉兩國
語數外學習·高中版下旬 2021年12期2021-02-23
- 文言文教學經驗分享
者就以《燭之武退秦師》的教學為例，分享一下開展文言文教學的經驗，希望能給各位教師帶來一定的幫助。一、圍繞“退”開展閱讀活動，引導學生理清故事的脈絡閱讀文本，理清故事的脈絡，學生才算真正讀懂了一篇文章。我們都知道，《燭之武退秦師》是圍繞“退”字來寫的。在教學的過程中，教師就可以圍繞“退”字組織學生開展閱讀活動，引導他們理清故事的脈絡。在活動中，學生需站在不同人物的角度來講述《燭之武退秦師》的故事，題目自擬，但需保留原題中的“退”字。有的學生選擇站在主人公燭之
語數外學習·高中版下旬 2021年10期2021-02-18
- 行簡辭豐 以言行事
——從語用學的角度分析《燭之武退秦師》的敘事特點
完整?！稜T之武退秦師》就是一次較為完整的軍事外交活動過程的記錄，整個過程與來龍去脈交代得十分清楚。但是，從敘事的角度而言，文章以記錄人物的語言為主，故事情節相對簡略。戰爭的成敗不僅依靠戰場上的搏殺，而且需要外交上的較量。該文的側重點是軍事外交活動，描述戰爭過程或場面自然不是重點，因此，其敘事呈現出獨特的一面，那就是“行簡言豐，以言行事”。一般來講，敘事可以通過行動和話語來完成?！稜T之武退秦師》的行動敘事極為簡略精當，除了幾處關鍵的交代，其余部分都依靠話語來
教學月刊（中學版） 2020年30期2020-12-30
- 揣摩人物語言，把握形象特點
董婷婷《燭之武退秦師》是春秋時期文學家、史學家左丘明創作的一篇散文。此文講述了秦晉準備聯合攻打鄭國，燭之武以一己之力使鄭國免于滅亡的故事。作者在講述故事的過程中通過描寫不同人物的語言展現他們的脾氣、稟性。在學習的過程中，我們要仔細揣摩，抓住人物的語言，分析人物形象的特征。人物之一：燭之武在敘事類作品中，人物的語言是極其重要的，它不僅是作品一部分，更是塑造人物形象的關鍵。燭之武是《燭之武退秦師》中的主要人物，無論是膽魄還是智謀，均超出常人。當鄭國面臨巨大危機
語數外學習·高中版上旬 2020年2期2020-09-10
- 以“傳”解“經”：文化自覺中的意義之光
瑰寶，《燭之武退秦師》是《左傳》中的經典，前人有言“燭之武一言，賢于百萬師”（謝有輝《古文賞音》）。高中語文教學歷來以解讀燭之武說辭為進入文本之津梁;而欣賞言辭之壯美、品味燭之武的智慧，則是《燭之武退秦師》一文的常規教學內容。翻讀各類語文研究?？?，研習燭之武形象與賞析其外交辭令的文章，數以千百計，其中不乏意味深長之作。這些研究對《燭之武退秦師》教學進程的推展具有實踐引領與深度研究的價值。根據史書載錄，春秋戰國時期，有一大批有名有姓的擅言者，燭之武是代表之一
教學月刊·中學版（語文教學） 2020年8期2020-09-02
- 《燭之武退秦師》美育初探
來看，《燭之武退秦師》都具有重要的價值和意義。下面就從美育角度加以探討。一、發現美，欣賞美《燭之武退秦師》之美，美在愛國，美在責任感和使命感，凸顯了燭之武的人格美和人性美。面對國家危難，燭之武毅然領命，只身赴秦營，不卑不亢，游說成功，最終不辱使命，化解了一場滅國之災。這是燭之武強烈的責任感和使命感使然，表現出其崇高的愛國情懷?！稜T之武退秦師》之美，美在智慧，美在邏輯。燭之武為什么僅憑三寸不爛之舌就能瓦解秦晉聯盟呢？燭之武一方面讓秦國認識到這次秦晉聯軍滅鄭之
語文周報·教研版 2020年28期2020-08-20
- 關于文言文注釋規范性的思考
16頁《燭之武退秦師》注“貳于楚”：“依附于晉的同時又依附于楚?！边@個注釋就是義項選擇錯誤?！督處熃虒W用書》中有記述：秦晉圍鄭發生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳·僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”）。[此處標點有誤，不在本文論述之列，故不論。]結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與
語文教學與研究(教研天地) 2020年4期2020-05-13
- 秦月好辨證-辨病-辨體-辨期治療原發性痛經
床療效顯著?，F將秦師治療原發性痛經的學術思想介紹于下。1 采用辨證-辨病-辨體-辨期的診療模式中醫婦科學具有悠久的歷史，秦師認為，中醫婦科學的發展僅以辨證論治很難適應臨床需要，應采用辨證論治與辨病論治、辨體論治、辨期論治相結合的多元化的診療模式。1.1 辨證論治原發性痛經的辨證論治應根據疼痛的性質、特點及時間等方面進行分析，再分辨寒熱虛實以確定證型，只有準確的辨證分型，治療才能有的放矢?！吨T病源候論·婦人雜病諸候》指出痛經是風寒客于沖任氣血凝滯所引起，“婦
環球中醫藥 2020年4期2020-01-11
- 文言文教學增效門徑探析
文擬以《燭之武退秦師》教學為例探討文言文教學的增效門徑。一、從研討課題入手，把握文章內容要點與行文思路雖然不是每一篇文言文的標題都擬制得非常精當，富有深意、新意，但需要盡力從尋常中見出不尋常，研讀出另一番意味來。我們可以利用課文標題來引導學生研討文章內容的確定、材料的選擇、結構的安排、立意的深化、情感的表達，求得最大限度地激活學生思維，激發學生的閱讀興趣。例如教學《燭之武退秦師》，在學生預習課文的基礎上，引導學生研討課文標題：“燭之武退秦師”是一個主謂式短
中學語文(學生版) 2019年11期2019-12-30
- 絲毫必辨 入幽探微
——淺析《燭之武退秦師》中稱謂的情感含義
含義在《燭之武退秦師》這篇課文中，自稱總共有三個地方：其一是燭之武面對鄭文公時，他用了“臣”；其二和其三是鄭文公向燭之武表達自己的歉意時，用了“吾”和“寡人”。其中，“臣”字相信很多人都知道，這是古代臣子在面對君主時所用的自稱，在該篇文章中，屬于很正常的稱謂，沒有什么特別的含義。但是，鄭文公所用的自稱卻有些耐人尋味。在面對燭之武的自謙式（實則有怨言的意味）的推辭時，鄭文公使用了“吾不能早用子”“寡人之過也”這樣的表述，其實，按照《左傳》一向語言簡潔的特點，
頌雅風·藝術月刊 2019年2期2019-12-17
- 文言文教學增效門徑探析
——以《燭之武退秦師》教學為例
文擬以《燭之武退秦師》教學為例探討文言文教學的增效門徑。一、從研討課題入手，把握文章內容要點與行文思路雖然不是每一篇文言文的標題都擬制得非常精當，富有深意、新意，但需要盡力從尋常中見出不尋常，研讀出另一番意味來。我們可以利用課文標題來引導學生研討文章內容的確定、材料的選擇、結構的安排、立意的深化、情感的表達，求得最大限度地激活學生思維，激發學生的閱讀興趣。例如教學《燭之武退秦師》，在學生預習課文的基礎上，引導學生研討課文標題：“燭之武退秦師”是一個主謂式短
中學語文 2019年32期2019-12-03
- 《燭之武退秦師》教學設計
T燭之武（ ）退秦師，在（ ）加上一個詞或短語?！坑峦?、智退、巧退……（板書）2.自由賞析清代散文家魏禧少好《左傳》，他贊嘆“如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密（穩妥可靠，完備周密）”。請你結合具體詞句加以印證，體會燭之武高超的辭令藝術。秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事？【預設：（1）站在秦的立場上，替秦的利害著想，自然會引起秦伯的好感，“既”點出鄭國自知會滅亡，顯現弱勢，使之解除戒意，從而為進一步打動秦伯提供了可能。（2）前面的敘
速讀·上旬 2019年2期2019-10-21
- 高中語文《燭之武退秦師》教學方法探析
摘要：《燭之武退秦師》是古代文言文中記言散文的代表之作，也是古人論辯藝術的高度體現。學習《燭之武退秦師》，學生能夠了解春秋時期列國紛爭的緊張局勢和國家危亡之時燭之武從容不迫、化解國難的勇敢機智?？梢哉f《燭之武退秦師》不僅僅是一篇歷史散文，還是一篇包含了愛國主義、論辯技巧、人生哲理的綜合性的有深度的散文作品。在實際的學習中，由于認知能力的限制，學生對本文的許多方面不能夠有深入的認識。因此，教師通過合理的教學方法，全面講解課文，讓學生真正體會到《燭之武退秦師》
學習與科普 2019年30期2019-09-10
- 從《燭之武退秦師》談論辯型作文的寫作技巧
。一、《燭之武退秦師》中的辯證思維分析1.聯系觀通過對《燭之武退秦師》的通讀，可以發現本文主要記述了鄭國受秦晉兩國圍攻的一場外交戰役，在國家面臨危急存亡之際燭之武臨危受命，憑借自身的縝密邏輯與強大說理能力最終說服秦國撤兵，化解了鄭國的燃眉之急。從這一層面來看，本文的創作意圖便是塑造燭之武的光輝人物形象，昭示出其能言善辯的才能與維護國家利益的品質。但與此同時從當時的整體宏觀環境角度來看，我們卻可以發現燭之武的辯論并非是秦軍撤退的充分必要條件，文章從一開始便交
中學語文·大語文論壇 2019年6期2019-08-27
- 試析《燭之武退秦師》的“文”與“史”
文”?！稜T之武退秦師》是一篇以史為背景的文學類散文，其文學性大于記史性。晉是東方之國中的強國，至晉文公時已近三十位侯與君的統治，晉武公時晉國列為諸侯國，地位舉足輕重。早期的秦國地域處偏僻之雍州，歷時四百六十余年，歷經三十一君統治，至秦穆公（秦十五代國君）時，已經成為實力較強的諸侯國。鄭國歷時四百三十余年，是西周末至戰國初的重要諸侯國之一，在春秋初年，鄭國非?；钴S，強大的齊國也曾對鄭國禮讓三分，莊公時鄭國是最強盛的國家，史稱“鄭莊公小霸”。后來鄭受晉楚兩國外
中學語文·大語文論壇 2019年7期2019-08-27
- 戰與不戰，在乎一心
——《燭之武退秦師》的另一解讀視角
芳在教《燭之武退秦師》一文的時候，在筆者按照以往的方式完成了教學之后，不少同學提出一個觀點：為什么秦晉聯盟，在燭之武的幾句話之后，就宣告瓦解呢？難道兩國之間交戰與否，還能如此兒戲？“一言可退百萬兵”難道在生活中真有可能成為現實？學生提出這些問題，說明傳統的文本解讀還存在一些盲區，而基于學生的這些問題，我們可以尋找到本文解讀的另一個視角，亦即戰爭的發起與消彌及其背后的邏輯。一、開戰有開戰的理由燭之武退秦師故事發生的背景：據 《左傳》記載，在僖公三十年的時候，
中學語文 2019年7期2019-01-31
- 試析《燭之武退秦師》的“文”與“史”
文”?！稜T之武退秦師》是一篇以史為背景的文學類散文，其文學性大于記史性。晉是東方之國中的強國，至晉文公時已近三十位侯與君的統治，晉武公時晉國列為諸侯國，地位舉足輕重。早期的秦國地域處偏僻之雍州，歷時四百六十余年，歷經三十一君統治，至秦穆公（秦十五代國君）時，已經成為實力較強的諸侯國。鄭國歷時四百三十余年，是西周末至戰國初的重要諸侯國之一，在春秋初年，鄭國非?；钴S，強大的齊國也曾對鄭國禮讓三分，莊公時鄭國是最強盛的國家，史稱“鄭莊公小霸”。后來鄭受晉楚兩國外
中學語文 2019年21期2019-01-30
- 《燭之武退秦師》中的勸說藝術淺探
方 健《燭之武退秦師》是高中生進入高中接觸的第一篇文言文，也是一篇經典的文言文。記錄了在國家生死存亡關頭，燭之武只身趕赴敵營，通過過人的外交魅力，瓦解秦晉兩國的聯盟，把一場滅國危機消弭于無形。從中我們不僅可以讓學生掌握文言文翻譯的一些基本方法，同時也可以讓學生充分體會到燭之武不僅是一位志士、勇士，更是一位辯士。那么燭之武到底是怎樣輕啟三寸不爛之舌，使得虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破的呢？首先得益于燭之武極具說服力的說辭。我們來看看燭之武說辭，他是由“亡
中學語文 2019年6期2019-01-30
- 《燭之武退秦師》的燭之武的形象
解析了《燭之武退秦師》作者從夫時、地利和人和三方面闡述了燭之式的成功，從而說明經典的作品之所以成為經典的深層次的原因?！娟P鍵詞】燭之武 《燭之武退秦師》評價《燭之武退秦師》的人物形象，論者多從語言描寫的角度加以分析，這自然是重要的一方面，其實也不妨另辟蹊徑，換個角度，也是柳暗花明別具洞天的。古人云：”三寸不爛之舌，勝過百萬雄師”。燭之武退秦師可以說是經典的范例。那么燭之武退秦師難道僅僅憑借三寸不爛之舌么？也就是僅憑借那口若懸河滔滔不絕，一針見血，縱橫捭闔的
商情 2018年49期2018-11-30
- 人教版高中語文(必修)課本文言文誤釋研究
——以必修一《燭之武退秦師》為例
。二、《燭之武退秦師》《燭之武退秦師》是課本（必修五本）中必修一的第一篇文言文。主要講述公元前630年，秦晉兩國以鄭國曾對晉文公無禮且與楚國交好為借口，合攻鄭國，鄭國大夫燭之武用秦晉圍鄭對秦國并無好處的邏輯有力的言辭使秦主動退兵，晉國也相繼退兵，最終鄭國安全脫險。文章短小精湛、結構嚴密，是剛步入高中的學生了解文言知識、領略古文魅力的一篇有價值的文章。三、誤釋高中文言文注釋在文字方面居多，主要有通假字（“某，通某”）、古今字（“某，后來寫作某”）、異體字（“
長江叢刊 2018年23期2018-11-14
- “共智課堂”教學模式解析
——以《燭之武退秦師》為例
課題】《燭之武退秦師》【學習目標】1.借助工具書、課文注釋，自主解決字詞句的翻譯問題。2.體會燭之武的勸說之詞的魅力，并分析燭之武的形象?！緦W習重點】積累文言實詞、虛詞、特殊句式?！緦W習難點】體會燭之武的勸說之詞的魅力，并分析燭之武形象?！緦W習方法】自主學習法、小組協作法、課堂探究法、歸納整理法?！緦W習課時】2課時【實施過程】一、先學后教，自主學習第一課時我就安排了學生自主學習。給學生定的學習目標是：借助工具書、課文注釋，自主解決字詞句的翻譯問題。這樣做的
學語文 2018年4期2018-02-24
- 細讀教學 有“眼”則明
——以《燭之武退秦師》細讀教學為例
師在《〈燭之武退秦師〉研究現狀與教學建議》一文中說過，對于《燭之武退秦師》這篇課文，許多教者分別以“武”“退”“利”等字作為“課眼”進行教學設計，但是只能講清楚基本情節卻無法深入分析文章內涵，有以偏概全流于淺顯之嫌?！罢n眼”完全可以來自文本以外，因為智慧的作者已經留下了空白等待讀者去填補。正是因為讀者積極有效的參與，許多經典作品的潛在價值才能完全展現出來，甚至常讀常新。筆者在執教《燭之武退秦師》的時候，也在思考教學設計的“課眼”問題。那么，如何提煉“課眼”
中學語文 2018年36期2018-02-09
- 以高中教材篇目為例談說服的藝術
《燭之武退秦師》是高中語文課本當中要求學生必學的一篇文言文，它是出自左丘明《左傳》的節選，主體上概述了鄭國大臣燭之武，在面對秦晉兩國的威逼利誘之下坦然應對，以三寸不爛之舌硬是說服秦伯退兵，從而避免國破家亡的史實。本文將《燭之武退秦師》為例對說服藝術展開分析，讓學生充分掌握說服藝術中文字層次分明、環環相扣、邏輯撼人的文學魅力。一、動之以情，曉之以理在中華文化里，“動之以情，曉之以理”，常常被人們奉為勸告他人的典例，但苦口婆心，卻又不為所動者，特別在弱者面前更
語文教學與研究(綜合天地) 2017年11期2017-12-12
- 言簡約，意深長
黃莉《燭之武退秦師》是先秦歷史散文中的精品，也是語文教材中的經典，多個版本的高中語文教材中都選用了此文?！稜T之武退秦師》選自《左傳》，是《左傳》中的敘事典型，文章用字簡練，如其開頭，寥寥幾筆就將讀者帶入那個歷史現場，“九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南”，全文不到30字，卻把整個事件闡述得一清二楚，還兼顧了歷史的背景和原因：戰爭一觸即發，大軍壓境，人心恐慌的壓抑從字里行間彌漫而出。作為《左傳》中的名篇，本文不僅以簡潔的敘
新高考·語文學習（高一高二） 2017年5期2017-10-25
- 記敘文寫作小竅門
前言】《燭之武退秦師》是先秦敘事散文的典范，以極簡短的篇幅，為我們呈現了扣人心弦的故事情節，塑造了個性鮮明的人物形象，在謀篇布局、敘事技巧等方面有很高的借鑒價值。一般的教學中，教師往往只重視文言字詞句的疏通講解，人物形象的分析，乃至對學生愛國情懷的培養，而較少涉及甚至忽視本文在記敘文寫作技巧方面的借鑒意義。筆者以本文為例，談談記敘文寫作的幾個小竅門，具體如下：竅門一：結構完整又詳略得當很多同學寫作文想起什么就寫什么。有的學生甚至將一篇文章寫成了“三大段”：
作文周刊·高一版 2017年25期2017-09-04
- “三疑三探”教學模式實踐例談
，并以《燭之武退秦師》為例進行例證，在高中語文課堂教學實踐中不斷探索改進教學模式。一、設疑自探在高中語文課堂中“設疑自探”環節，是為了更好地吸引學生學習興趣。其中，“設疑”是為了解疑，先讓學生生成疑問。教師結合高中語文課堂教學實際情況，創設問題情境，讓學生入情入境，或者學生結合語文教學內容，大膽創設問題情境，激發語文學習參與性，然后引導學生閱讀文本，徹底打開學生語文學習的求知欲，達到語文課堂教學事半功倍效果；“自探”是自主探究，即學生獨立自主的思考學習語文
語文教學與研究(綜合天地) 2017年8期2017-08-24
- 因聲求氣 以“義”貫之
——《燭之武退秦師》教學設計
——《燭之武退秦師》教學設計張向群【內容解析】這篇文章篇幅短小，情節相對簡單，記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，最后使秦軍晉軍撤退，從而解除了鄭國的危機。但以下幾個方面是理解這篇文章的重點與難點：1.本文言簡義豐，意旨深遠，對文中重要字詞如“許”“縋”，需仔細體會，方可體會其語言之精，進而體會“春秋筆法”的妙處。2.了解秦晉鄭歷史上的恩怨與利益，理清燭
中學語文 2016年30期2016-11-08
- 百字顯風流
要】《燭之武退秦師》以先秦“說諫”類散文名篇的身份，成為了中學語文文言文閱讀范本中的“?？汀?。從審議《燭之武退秦師》中的“也”字入手，為我們審視燭之武的形象提供另一個解讀的可能?！娟P鍵詞】《燭之武退秦師》 “也” “說諫”【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0049-01《燭之武退秦師》以先秦“說諫”類散文名篇的身份，成為了中學語文文言文閱讀范本中的“?？汀?。燭之武那番善于審時度勢、通達情理而又重
文科愛好者·教育教學版 2016年1期2016-09-23
- 因生求氣，以“義”慣之
考：燭之武為何退秦師？如何退秦師？是否退秦師？為何退秦師？（分析第一段）以其無禮于晉，且貳于楚也。鏈接：公元前637年，重耳路過鄭國，鄭國大夫叔詹勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不予禮遇接待。鄉役之三月，鄭伯如楚致其師。為楚師既敗而懼，使子人九行成于晉。晉欒枝人盟鄭伯。五月丙午，晉侯及鄭伯盟于衡雍。結論：秦出兵，師出無名1.如何退秦師？（分析第三段）秦為何出兵？無非是想“獲利”，故燭之武巧析利害，以
中學語文·大語文論壇 2016年10期2016-05-30
- 言為心聲 因聲求氣
——《燭之武退秦師》課堂實錄
——《燭之武退秦師》課堂實錄吳湘君（無錫市立人高級中學 江蘇無錫 214000）課前預熱：將導入的內容投影展示，激發興趣。內容為——“小之明：‘又吃飽沒事干了’。小之華：‘看上去很小’。小之紅：‘你逆生長啦！’”導入：同學們，大家肯定很疑惑這投影儀上是什么呀！這是一個假設。假設你那愛臭美的老媽，自拍了一張自認為很美的照片傳到了網上，然后有了這樣三條留言。如果你是你媽媽，你不太喜歡誰的評論呢？為什么呢？后面兩條評論的內容看似是一樣的，但是你的媽媽應該比較喜
新教育時代電子雜志(教師版) 2016年23期2016-03-01
- 咬文嚼字品情思
——《燭之武退秦師》教學漫談
——《燭之武退秦師》教學漫談徐昌才教學傳統篇目《燭之武退秦師》時，除了引導學生體會古代敘事散文的結構布局、表達方式、藝術剪裁、人物形象與思想價值之外，狠抓語言的品味與咀嚼，多角度，多側面，多方位揣摩語言，讓學生感覺學習文言文，就是學文學言，就是文言并重，言以載文，文以言傳，言之無文，行而不遠，文之無言，一切皆空。一、品實詞，知言會意，把握綱目題解《燭之武退秦師》，筆者抓住三個詞語引導學生深入思考。一個是“退”字，該字有何意思？有何作用？“退”本義是退卻、
中學語文 2016年28期2016-02-15
- 基于邏輯談語言的力量
之舉?！稜T之武退秦師》（以下簡稱《燭》）一文作為文言文名篇，可作為基于邏輯獲取語言力量的較好載體。一、語言的力量來自于邏輯《燭》文需要感受的語言特點，其實不在文言文本身，而在于基于文言文閱讀與理解感受一種說服力量。說白了，為什么燭之武能夠退秦師，是本文需要理解的一個重點。退秦師的背景是“晉候、秦伯圍鄭”，而圍鄭的背景又是“（鄭）無禮于晉，且貳于楚”。在當說客的過程中，燭之武給出的前提是“若，敢以煩執事”。言下之意，“亡鄭無益于君”。那么，理由又是什么呢？“
語文天地·高中版 2015年5期2015-05-30
- 一波四懸，扣人心弦
——論《燭之武退秦師》的懸念美
——論《燭之武退秦師》的懸念美☉重慶市忠縣忠州中學盧翀《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，它從政治、軍事、外交等方面，比較系統地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發生的重要事情，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。同時，《左傳》也是一部先秦著名的散文著作，它善于描寫戰爭和記敘人物辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當，寫人簡而精，曲而達，婉而有致。選入新課標人教版高中語文必修一的著名篇目《燭之武退秦師》就很好地體現了《左傳》在文學上的這些特點。然而，人們
語文知識 2015年10期2015-02-13
- 成功屬于會說話的人
典名篇《燭之武退秦師》，我覺得正是燭之武的能說會道成就了他厚積薄發的美名。晉、秦兩個大國圍鄭，鄭國無力抵抗，存亡系于一線之間。燭之武最終答應舉身赴國難去勸說秦國退兵時是“夜縋而出”，即不敢白天去，也不敢開城門走，可見當時情況有多么危急。燭之武此行的目的非常明確，那就是：退秦師，存鄭國。如何使秦師退卻？最佳切入點：利益。孟子感嘆：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。邱吉爾直白地表白“我們沒有永遠的敵人，也沒有永遠的朋友，只有永遠的利益”。呂祖謙在《樂
中學課程輔導·教師通訊 2014年15期2014-11-14
- 燭之武以何退秦師
涂的?！稜T之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中的內容，列于“因聲求氣”，要的是讓學生在感受詩文語言節奏的過程把握作品的精神。這一學習要求給出了學生學習的出發點與落腳點，但從出發點到落腳點之間的路徑到底是怎樣的，卻是一個值得探究的問題。筆者以為對這一問題的化解，首先取決于學生讀完此文之后，能否把握燭之武退秦師所用的語言的力量，尤其是語言背后對利害關系的判斷，那樣才能真正理解燭之武以何退秦師。一、探究退秦師背景從表面的邏輯關系來看，燭之武退秦師的背景自然是“晉
中學語文·教師版 2014年11期2014-11-12
- 布局獨特 謀篇巧妙
《燭之武退秦師》一文不僅語言精練簡潔，生動傳神，形象個性鮮明，栩栩如生，內容豐富復雜，包羅萬象，而且情節結構、布局謀篇也是匠心獨運，堪稱典范。一、敘事一波三折，張弛有度開篇點明“晉侯、秦伯圍鄭”，讓我們深深地為鄭國的命懸一線而擔憂。在此危急時刻，佚之狐曰：“若使燭之武見秦君，師必退?！鳖H有伯樂之才的佚之狐的這番言談，讓鄭伯似乎看見了一絲光明，也使讀者緊繃的神經略有放松。燭之武真的行嗎？“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，燭之武的這番飽含壯士暮年、英
作文周刊·高一版 2014年27期2014-09-02
- “武”與“不武”
——《燭之武退秦師》中“武”字新解
》中的《燭之武退秦師》一篇被選入現行新課標人教必修一，講了這樣一個故事：由于鄭國大夫燭之武的勸說，與晉文公共同圍攻鄭國的秦穆公毅然單方面與鄭國私下講和，撤兵回國。晉文公舅父子犯要求攻擊秦軍。此時，晉文公明智地分析：“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！币馑际牵喝绻麤]有秦公的力量我不會有今天。依靠別人的力量卻損害他，不仁：失掉自己的同盟者，不智；用混亂相攻代替整齊聯合，不武。晉文公所說的“以亂易整，不武”。較早的晉杜預注
中學語文 2012年1期2012-01-29
- 《燭之武退秦師》新編
爛之舌，定能勸退秦師。他一直懷才不遇，且年過花甲，不如把這天賜良機讓給他，以免他無出頭之日。對，就這么辦!鄭君寡人該怎么辦?唉，兇多吉少!當初這個該死的重耳流落到我國，我以為他離開了祖國，如浮萍般漂泊那么長時間也沒見起色，一定是個無用的人，就閉門不見，怎想他……今天佚之狐偏偏舉薦那個燭之武，看佚之狐胸有成竹的樣子，勸退秦師應該沒有問題?？赡枪制饫项^兒更會指桑罵槐地說我的不是，這出了名的牢騷鬼。我還不被他煩死?唉，別想了，小不忍則亂大謀。如今是無可奈何，只
文學與人生 2006年21期2006-04-13
- “滑”不在“滑縣”
“秦晉之戰”；對秦師準備偷襲鄭國，到了“滑”這個地方，都注釋說：“滑”“在今河南滑縣”。但是，秦(在今陜西)的軍隊由西向東，經過洛陽(周的都城)，向鄭(在今河南中部新鄭)進發；弦高從鄭國由東向西，打算到洛陽去做買賣，怎么會在位于洛陽東北、新鄭北東、距洛陽竟比從洛陽到新鄭還遠的滑縣相遇呢？原來，作為國名的滑，才是秦師與弦高相遇的地方。這個小國，最初建都于滑，在今河南東部睢縣；后來遷都于費，也叫費滑，在今河南中部偃師縣緱氏地方，正位于洛陽與新鄭之間的直線上。而
讀書 1984年6期1984-07-15