醫教協同
- 基于“醫教協同”背景下臨床教師教學積極性及其影響因素分析
目的：了解“醫教協同”背景下臨床教師教學積極性及其影響因素。方法：通過方便抽樣的方法抽取某教學醫院臨床教師210名，在文獻復習和專家咨詢的基礎上自行設計問卷并收集資料，采用單因素分析和多因素分析探討臨床教師教學積極性及其影響因素。結果臨床教師的總體積極性為46.6%。單因素分析發現，衛生技術職稱、教學職稱、對待科研與教學的態度、教學任務、教師待遇、成為優秀教師的期望和自身人文知識素養等7個因素影響教學積極性，差異有統計學意義（P關鍵詞：醫教協同；臨床教師；
科技風 2023年22期2023-08-12
- 點燃德育滿天星，走出七彩心育路
此基礎上實施醫教協同項目，扎實開展區域化研究與實踐。醫教協同項目旨在全方位整合資源，以目標為導向，全心全意致力于關乎民族未來的心理健康教育服務。同時，引進南京市小行醫院心理健康中心優質資源，與南京腦科醫院柯曉燕團隊合作，將臨床心理和發展心理有機融合，面向全體師生，涉及教師專業培訓、家長專業講座、學生專業篩查與評估等工作，積極完善全區中小學心理健康教育體系，構筑協同育人場域，使心理健康工作在學生價值養成、人格健全、心態涵養方面發揮作用，為學生身心健康發展提供
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 新醫科醫教協同背景下中醫院校臨床醫學專業人才培養模式的創新與實踐
為進一步落實醫教協同，推進醫學教育改革與發展，提升中醫院校醫學人才培養質量，湖南中醫藥大學臨床醫學專業提出“一核心四融合”人才培養模式。該模式以“提升醫學生崗位勝任力為導向的職業素養”為核心，通過“醫學與思想教育、基礎教學與臨床、專業學習與科研、臨床醫學與中醫”相互融合，培養“思想素質高、專業基礎實、臨床技能強、科研能力突出、中醫情懷深”的高素質臨床醫學專業人才，為同類醫學院校人才培養提供理論依據和可操作性的參考，為推進健康中國建設貢獻力量?！碴P鍵詞〕 新
湖南中醫藥大學學報 2023年3期2023-05-30
- 醫教協同視域下傳染病學專業學位研究生教育困境及對策研究
困境。文章對醫教協同視域下傳染病學專業學位研究生教育困境及對策進行探討，指出傳染病學專業學位研究生教育應以健康中國戰略為契機，主動服務行業需求；明確傳染病學專業學位研究生教育的定位和目標；改革傳染病學專業學位研究生培養模式；加強實踐能力訓練，培養高素質創新人才和管理人才。關鍵詞：醫教協同；傳染病學；專業學位；研究生教育；專業人才中圖分類號：G643.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）03-0049-04基金項目：國家教育考試科研規劃2
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 學校心理教師在 “醫教協同”中的工作探討
效率，所以“醫教協同”的舉措逐漸走進了學校的心理工作中，而學校心理教師能夠對高危學生進行有效的“醫學轉介”是推進“醫教協同”舉措的重要前提。在學校心理工作中，心理教師會經常遇到家校溝通的問題。由于教育背景和人生經歷的局限性，部分家長會出現不愿意配合學校工作、拒絕將孩子進行“醫學轉介”的情況。比如：有的家長會認為孩子一旦去了醫院就會被確診為“心理疾病”，這個病理化標簽會影響孩子的健康成長；有的家長認為心理疾病不是生理問題，只需心理調節就行，醫學的治療手段屬于
中小學心理健康教育 2023年4期2023-02-24
- 醫教協同背景下加快發展臨床醫學專業學位教育探究
發展與改革在醫教協同的推動下取得了巨大成效。深化醫教協同，進一步加快臨床醫學專業學位教育發展意義重大，但我國臨床醫學專業學位教育發展仍然面臨深層次的困境。醫教協同背景下，加快發展臨床醫學專業學位教育應更加重視服務行業需求，完善人才培養體系，改革培養機制，加大投入力度，創新人才選拔模式。關鍵詞：醫教協同；臨床醫學專業；學位教育；人才培養中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0017-04作者簡介：本文系國家
成才之路 2023年4期2023-02-18
- “醫教協同”視角下的學校心理健康教育*
核心紐帶的“醫教協同”模式，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作，形成家、校、醫支持聯盟。本專題從整體模型建構的角度研究學校心育工作中“醫教協同”的路徑、從區域工作的角度進行“醫教協同”教師培訓的研究、從家校合作的角度為心理異常學生家長提供家庭教育指導、從小學心理輔導工作的難點出發探索“醫教協同”、從案例研究的角度思考“醫教協同”對中學生情緒障礙的干預策略，以期為完善學校心理健康教育的功能和內容提供經驗啟示。
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫教協同”背景下的區域教師心理培訓范式初探
——以南京市秦淮區為例
蘆 芳一、“醫教協同”背景下區域教師心理培訓的意義2021 年5 月，《兒童心理學與精神病學》雜志發表了有關“中國少年兒童精神疾病患病率”的調查報告。該研究選取了北京、遼寧、江蘇、湖南、四川5 個?。ㄊ校┘s74000 名兒童青少年樣本。調研結果顯示：6～16 歲在校學生中，中國兒童青少年的精神障礙總患病率為17.5%。其中，流行程度最高的精神障礙包括：注意缺陷多動障礙（6.4%）、焦慮障礙（4.7%）、對立違抗障礙（3.6%）、抑郁障礙（3.0%）、抽動障
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫教協同”視角下的家庭教育指導工作探析
無助。二、“醫教協同”對心理異常學生家庭的意義目前，學生心理健康教育與服務主要還是依托教育系統本身的專業資源。然而，學校的心理健康教育資源難以滿足不同層次學生的心理服務需求，特別是心理異常學生的需求，而“醫教協同”可以更有效地幫助這部分學生及其家庭走出困境。（一）調整家長的認知由于專業的限制，學校心理健康教師對學生的評估總是會讓家長產生懷疑，拒絕采納學校的相關建議。而醫院的專業診斷很好地解決了這部分問題，家長更愿意相信醫生的診斷以及治療方案。學校心理健康教
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- “醫教協同”助力小學心理健康教育
等問題，使“醫教協同”在小學心理健康教育工作中不能有效進行，亟須突破困境。（一）發現鑒別難小軍第一次來到學校心理咨詢室時讀二年級。班主任反映他上課總是喜歡插嘴，回答問題時又答非所問，手里時不時玩著一些文具。班主任想請教心理健康教師應該如何幫助小軍。心理健康教師評估該生注意力水平較低，初步判斷是聽課習慣不好、自制力不強，建議班主任從心理角度幫扶，如課后和小軍談心，使其明白認真聽講的重要性，但收效甚微。案例中的小軍后來在高年級時被醫院確診為多動癥，但已錯過最佳
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- 中學生情緒障礙的“醫教協同”干預策略探究
——以一例高中生抑郁癥的干預工作為例
家校合作、“醫教協同”中的做法，提出學校應對中學生情緒障礙的積極干預流程與策略。一、中學生情緒障礙的發現與溝通1.班主任發現問題并求助心理健康教師“張老師，您能和孩子聊一聊嗎？我們都沒有辦法了，她非要換班，我們好幾個老師都說服不了她。她還威脅父母，若不同意就不來上學了?！边@是小高的班主任求助心理健康教師時說的一番話。心理健康教師經過進一步了解得知，小高在高二選科分班后的一個月便提出要換班，希望能到年級最好的班級。面對孩子“我要換班”的吶喊，家長與孩子溝通失
江蘇教育 2022年40期2022-11-21
- 醫教協同背景下的臨床醫學人才培養方式
討。關鍵詞：醫教協同;臨床醫學;人才培養近幾年西安市啟動“臨床醫學碩士專業學位教育與住院醫師規范化培訓結合的改革試驗（即“5+3”模式）。 伴隨著教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局在北京召開“醫教協同深化臨床醫學人才培養改革工作推進會”，明確了我國醫生培養的方向是構建以“5+3”（5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育或3年住院醫生規范化培訓）為主體的臨床醫學人才培養體系。本文將以“5+3”臨床醫學人才培養模式為重點，圍繞醫教協同培
科學與財富 2022年10期2022-07-04
- 學校心育工作“醫教協同”路徑思考
診治介入?！?span class="hl">醫教協同”的學校心育工作模式能有效解決這一問題，它能促使心理異常學生獲得康復、家庭獲得幸福、校園安全得以維系。一、學校心育工作中“醫教協同”的路徑學校心育工作中“醫教協同”的路徑指通過科學便捷的流程，以家庭為紐帶，搭建學校心理輔導中心和精神衛生醫療機構之間的雙向轉介橋梁，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作（見圖1）。圖1 學校心育工作中“醫教協同”的路徑學校心育工作中“醫教協同”的路徑應該是雙向的，其中一條路徑是校轉醫。當學生的
江蘇教育 2022年40期2022-06-07
- “醫教協同”視角下的學校心理健康教育
核心紐帶的“醫教協同”模式，針對心理異常學生及其家庭及時開展適合的心理輔導工作，形成家、校、醫支持聯盟。 本專題從整體模型建構的角度研究學校心育工作中“醫教協同”的路徑、從區域工作的角度進行“醫教協同”教師培訓的研究、從家校合作的角度為心理異常學生家長提供家庭教育指導、從小學心理輔導工作的難點出發探索“醫教協同”、從案例研究的角度思考“醫教協同”對中學生情緒障礙的干預策略，以期為完善學校心理健康教育的功能和內容提供經驗啟示。
江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- 學校心育工作“醫教協同”路徑思考
作中要實施“醫教協同”，形成家、校、醫支持聯盟。學校心育工作中的“醫教協同”主要包括兩條路徑：校轉醫、醫轉校。學校要通過對心理異常學生的發現鑒別、轉介治療、康復回校后的輔導支持等，為心理異常學生及其家庭提供幫助，并減少相關危機的發生?！娟P鍵詞】學校心育工作;“醫教協同”;心理異常學生 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0007-03【作者簡介】王天文，南京市玄武高級中學（南京，210016）教師，江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫教協同”背景下的區域教師心理培訓范式初探
培訓。開展“醫教協同”背景下的區域教師心理培訓具有現實意義。為促進培訓內容的高效達成，南京市秦淮區采用醫教聯盟專題培訓、區域分站小組督導、專業醫院實地走訪、引進專家案例分析、教研員分片區管理、建立共享資源庫等方式開展培訓，促進教師專業發展，為心理異常學生提供切實、有效的心理健康服務?！娟P鍵詞】區域;教師心理培訓;“醫教協同” 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0010-03【作者簡介】蘆芳，南京市江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫教協同”視角下的家庭教育指導工作探析
明顯不足?！?span class="hl">醫教協同”可以有效地幫助這部分學生及其家庭走出困境。學?？梢酝ㄟ^開展“醫教協同”多元宣講、提供家庭教育方法等途徑，提升家長對孩子心理健康狀態的覺察和調適能力，為心理異常學生提供家庭支持力量?！娟P鍵詞】“醫教協同”;心理異常;家庭教育 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0013-03【作者簡介】郭娟，南京市六合區教師發展中心（南京，210044）心理研訓員，一級教師。一、心理異常學生的家江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫教協同”助力小學心理健康教育
合力，通過“醫教協同”這一有效途徑對心理異常學生進行干預。具體措施包括：提升專兼職心理健康教師的專業素養;進行心理健康知識宣講，提高家長及教師對心理問題的鑒別意識;營造接納氛圍，增強心理異常學生的幸福體驗感?！娟P鍵詞】“醫教協同”;小學生;心理健康教育工作 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0016-04【作者簡介】劉卿，南京市鎖金新村第一小學（南京，210042）教師，一級教師。小學階段是學生身江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- 中學生情緒障礙的“醫教協同”干預策略探究
介過程中，“醫教協同”發揮著重要作用。學校應提升預防意識，把預防工作做足;提升協同意識，排查重點關注人群并定期關注;提升專業化意識，加強學校心理健康教師隊伍的培養，促進“醫教協同”、家校協同，讓中學生的情緒障礙問題得到更積極有效的干預?！娟P鍵詞】中學生;“醫教協同”;情緒障礙 【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0020-03【作者簡介】張燕，南京市第十三中學（南京，210008）教師，一級教師。正江蘇教育·心理健康 2022年5期2022-06-02
- “醫教協同”背景下護專生崗位勝任力培養效果分析
春【關鍵詞】醫教協同模式;護理教學改革;護理崗位勝任力近年來隨著環境的破壞，人類健康面臨嚴峻挑戰，從而增加了對醫學護理人才的需求[1]?！度珖o理事業發展規劃》指出，“加強醫教協同工作，提高護理人才培養質量”，醫教協同背景下改革護理專業人才培養模式，提高護理教育質量，滿足人們日益增長的醫療衛生需求是每位護理教育工作者面臨的重大課題和新任務[2]。2017年《國務院辦公廳關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》（國辦發I2017163號）指出：“醫學食療與健康 2022年12期2022-05-30
- 我國基礎醫學“醫教協同”教學模式探索與思考
育部提出的“醫教協同”教育理念，切實推進基礎與臨床的融合，本文基于國內醫學院校的改革報道并結合山東大學基礎醫學院專業必修課 “醫學微生物學”多年來通過帶教老師培訓、病例融入、PBL+課程整合、移動課堂資源構建等舉措，在一定程度上打破了基礎與臨床的“脫節”，以期為“新醫科”背景下國內醫學院校開展課程改革提供借鑒與參考。關鍵詞：醫教協同;課程整合;PBL;醫學微生物學傳統高等醫學教育采用基礎課、臨床專業課、臨床實習三段式模式，長期處于基礎知識與臨床實踐脫節的困中國大學教學 2022年7期2022-05-30
- 醫教協同背景下的臨床醫學人才培養方式
討。關鍵詞：醫教協同;臨床醫學;人才培養近幾年西安市啟動“臨床醫學碩士專業學位教育與住院醫師規范化培訓結合的改革試驗（即“5+3”模式）。 伴隨著教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局在北京召開“醫教協同深化臨床醫學人才培養改革工作推進會”，明確了我國醫生培養的方向是構建以“5+3”（5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育或3年住院醫生規范化培訓）為主體的臨床醫學人才培養體系。本文將以“5+3”臨床醫學人才培養模式為重點，圍繞醫教協同培健康護理 2022年4期2022-05-25
- 工作診斷意識夯實學校心理輔導效能
校心理輔導;醫教協同【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2022）32-0059-02【作者簡介】王天文，南京市玄武高級中學（南京，210016）教師，高級教師，南京市玄武區心理健康教研員，江蘇省心理健康特級教師，中國心理學會臨床與咨詢注冊系統督導師。心理診斷是采用心理學理論和技術對當事人的心理活動、人格特征進行評估，鑒別其心理變化的程度和性質。即使沒有醫師資格的心理咨詢師，也需要在咨詢中開展診斷工作，為區別于醫生江蘇教育·心理健康 2022年4期2022-04-29
- 醫教協同背景下高等醫藥衛生學校非直屬附屬醫院建設發展的探索與實踐
段桂花摘要：醫教協同深化醫藥衛生類人才培養是國家的重要戰略，通過創建非直屬附屬醫院為載體，建立現代醫院與醫藥衛生類高職院校的新型合作關系，是推進醫藥衛生類高職人才培養改革，強化專業基礎知識基本理論，提升實踐教學效果，培養醫藥衛生類人才的有效途徑。在對附屬醫院建設發展的探索過程中，通過提高非直屬附屬教學水平教學質量，形成教學與臨床業務相互促進、共同成長，教學和學科共同發展、共同提高的良好局面，真正實現協同共進，合作共贏，把學校和醫院的各項工作推上一個新臺階。醫學概論 2022年3期2022-04-24
- 醫學類高職院?！半p師型”教師隊伍建設探索與實踐
驗為例，在“醫教協同”基礎上重點闡述運用“一校兩附院”模式，開展“雙師型”教師隊伍建設，進而保障教學師資需要，全面提高教育教學質量，最終實現培養高質量醫學技術人才的目的。關鍵詞：醫教協同;醫學類高職院校;雙師型;教師隊伍建設中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2022）03-0066-052019年7月，國務院印發的《國務院關于實施健康中國行動的意見》提出要加強公共衛生體系建設和人才培養，提高疾病防治和應急處置能職業教育研究 2022年3期2022-04-18
- 加強醫教協同 提升教育能力
床邊教學存在醫教協同不足、臨床教師教學能力不足兩大問題。針對問題進行教學改革探索：在大教研室概念下，進一步推進校本教師重新參與床邊課程教學，規范教學內容保證教學同質化，定期大教研室教研活動，設計并分享基于臨床問題的多種學習方法病案庫，從教學理念、教學設計、教學方法等方面帶動和促進臨床教師教學能力提升，以達到“針灸學”課程床邊教學醫教協同、提升教育能力的目的。[關鍵詞] 醫教協同;教育能力;“針灸學”床邊教學[基金項目] 2018年度南京中醫藥大學江蘇高校優教育教學論壇 2022年8期2022-04-13
- “醫教協同”背景下基于師承的中醫專業規培實施方案研究狀況
需要開展在“醫教協同”背景下基于師承的中醫專業規培。在“醫教協同”背景下，需要堅持臨床實踐與理論知識同時培訓，并融合教育平臺，構成規范科學的人才培養體系?！?span class="hl">醫教協同”是醫學改革的需求，同樣是醫學教育的必經之路，在基于師承的中醫專業規培實施中需要強調“醫教協同”?，F就“醫教協同”背景下基于師承的中醫婦科專業規培實施方案研究開展綜述?！娟P鍵詞】? 醫教協同;中醫專業;人才培養;師承中圖分類號? R683.2? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-現代養生·上半月 2022年4期2022-03-31
- 醫教協同背景下Seminar教學模式在“中醫肛腸科學”教學中的應用
的 探討基于醫教協同背景下的Seminar教學模式在“中醫肛腸科學”教學中的應用及效果評價。 方法 選取湖南中醫藥大學中醫學專業2017級五年制本科生43名為對照組，2018級五年制本科生45名為試驗組。對照組應用課堂理論教學及傳統教學見習，試驗組采用課堂理論教學及Seminar教學見習。學期末對學生進行書面考核及問卷調查，比較兩組書面考核成績及教學滿意度調查得分。 結果 試驗組書面考核成績（82.40±5.45）分，高于對照組的（76.16±5.81）分中國現代醫生 2022年1期2022-02-15
- 醫教協同模式下衛生類高職院校專業教師培養
力提升困難。醫教協同讓醫院和職業院校構建院校育人雙主體，通過共同參與、資源互補、互認互聘、共同提升和雙重身份實現人才培養質量和個人價值提升。關鍵詞：醫教協同;高職院校;教師;培養模式《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》鼓勵支持行業學（協）會參與醫學院校學科專業設置、人才培養規劃、標準制修訂、考核評估等工作?！秶衣殬I教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）指出，深化產教融合、校企合作，推動企業深度參與協同育人。醫教協同是衛生類高職院校三悅文摘·教育學刊 2021年44期2021-12-24
- 醫教協同高效培養優質康復治療技術人才的具體路徑研究
究。關鍵詞：醫教協同;康復治療技術;人才培養隨著時代發展，醫學教育與教學實踐相結合的培養水準也被逐步重視。醫學教育與教學實踐相結合的方式能夠讓康復醫學的教育提升到另一更高的層度，從而提供質量更佳的康復治療技術。為達到預期目標，當前醫藥衛生體系最為首要教育任務便是在此基礎上推進醫教的發展。1醫教協同，三方聯動是關鍵醫學教育與教學實踐相結合，能夠使康復醫學培養更優良的技術型人才，其中最為關鍵的一步是三方的有效聯動。所謂三方，具體包括技術專業學院和企業、醫療衛生江蘇廣播電視報·新教育 2021年29期2021-12-06
- 醫教協同理念下臨床醫學專業學位碩士研究生創新培養模式
[關鍵詞] 醫教協同;臨床醫學;專業學位碩士;創新培養模式[中圖分類號] G643.7? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）18-0149-04Analysis on the innovative training model of master degree postgraduates in clinical medicine under the concept of medical ed中國現代醫生 2021年18期2021-11-30
- 醫教協同條件下臨床醫學專業學位研究生培養模式改革研究
，進一步探討醫教協同條件下臨床醫學專業學位研究生的培養模式改革?！娟P鍵詞】醫教協同;臨床醫學;專業學位;研究生;培養模式課題黑龍江省高等教育教學改革研究項目 ?SJGY 20190709 開展臨床醫學專業學位研究生培養模式的改革，是高校教師指導研究生開展臨床創新發展的需要，是培養臨床專業學位人才的需要，是促進教學資源配置、促進醫院健康發展的需要。在國家大力支持和發展醫學教育的背景下，我國臨床醫學專業學位研究生培養模式還存在一部分問題，現對一些急需解決的問題健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 醫教協同下的學校心理輔導工作
;個案評估;醫教協同【中圖分類號】G448 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）76-0056-02【作者簡介】吳蓉，南京外國語學校（南京，210008）教師，高級教師，南京市心理學科帶頭人。在前來咨詢的學生中，有?？漆t院診斷結果的越來越多，這對于學校心理咨詢師是一個巨大的挑戰。本期3個個案分別是三年級患有注意缺陷與多動障礙的男生，高職三年級有自殺風險被診斷為抑郁狀態的女生，高三年級被診斷為中度抑郁癥、中度強迫癥和中度焦慮癥的女江蘇教育·心理健康 2021年10期2021-11-22
- “醫教協同”背景下臨床醫學碩士專業學位研究生臨床教學能力調查與培養的思考
始全面實行“醫教協同”的培養模式，把臨床醫學碩士專業學位研究生的培養同住院醫師規范化培訓結合，目標也進一步地明確，為醫療衛生機構培育高層次的應用型臨床醫學人才[1]。培育臨床、教學、科研兼備的復合型醫學人才更符合當今醫療衛生領域的發展要求[2]。因此，該研究運用問卷調查法對該院臨床醫學碩士專業學位研究生和導師進行調查，分析原因并提出培養專碩臨床教學能力的相關建議，這對提升專碩的綜合素質能力和推進醫學教育的發展有重要意義。該研究通過對309名該院2015—2中國衛生產業 2021年16期2021-09-18
- 醫學教育家培養工程：一種讓良醫成為良師的有效探索
了在深入落實醫教協同、做好醫學人才培養工作中，臨床教師由良醫成為良師的難點與障礙，探索實施項目化醫學教育家培養工程，通過明確醫學教育家培養目標、確定培養人選的選拔與支持機制、建立培養與評價考核體系，計劃性、系統性、持續性地培養臨床教師的教學能力，為實現良醫成為良師的培養目標以及確保醫學人才培養質量奠定堅實基礎。關鍵詞：醫教協同；醫學教育家；臨床教學中圖分類號：R4文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0125-02新型冠狀疫毒肺炎疫情大學·研究與管理 2021年2期2021-09-10
- 醫教協同提升附屬醫院中醫臨床教學質量的路徑研究
礎上，理清了醫教協同提升中醫臨床教學質量的4個實施路徑，包括建立醫教協同宏觀管理協調機制、強化高校與附屬醫院協同育人、構建中醫臨床教學管理與質量保障體系、加強臨床教師教學能力培訓，以構建高校與附屬醫院協同育人的新機制，提升學生的中醫思維能力和臨床技能?！碴P鍵詞〕 醫教協同;中醫學;臨床教學〔中圖分類號〕R2;G642 ? ? ?〔文獻標志碼〕A ? ? ? 〔文章編號〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2021.07.030〔Abs湖南中醫藥大學學報 2021年7期2021-08-23
- 醫教協同背景下臨床醫學專業學位碩士培養模式改革的研究
要進一步深化醫教協同，深入推進臨床醫學專業學位碩士研究生培養制度的改革，從培養基地政策落實情況，導師隊伍的建設，課程學習和臨床能力考核方式改革后的成效進行考察。各培養單位要嚴格落實醫教協同的要求，積極培養高層次醫學技能型人才。為社會輸入高層次醫學技能型人才提供保障，同時為“5+3+X”臨床醫學專業學位博士研究生的培養打下基礎。關鍵詞：醫教協同;臨床醫學;專業學位;改革中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-高教學刊 2021年17期2021-07-19
- 當代醫學教育中“醫教協同”的現狀及思考
[摘 要] 醫教協同是當代醫學教育和醫學人才培養的方向。以蘇州大學為例，從綜合性大學醫學教育管理體制、大學附屬醫院使命擔當、臨床實踐教學平臺建設、臨床教師隊伍建設、畢業后醫學教育等多個方面調研了“醫教協同”理念在醫學教育中的實施現狀，指出目前存在院校醫學教育由醫學部管理、畢業后醫學教育和繼續醫學教育由附屬醫院管理、兩者呈分段式管理體制，并且附屬醫院臨床教師重視臨床和科研工作、相對忽視教育教學等情況，通過思考相關改進舉措旨在深化醫教協同，促進醫學教育改革與發教育教學論壇 2021年20期2021-07-09
- 醫教協同背景下中醫技能智慧實驗室對中醫學專業人才培養的實踐研究
智慧實驗室。醫教協同背景下，依托智慧實驗室，積極開展綜合性、設計性實驗、虛擬實驗和開放式互動實驗，從醫學基礎技能模塊、針灸技能模塊和中醫診斷技能三大主要模塊構建學生的理論知識體系，培養實踐動手能力，錘煉中醫臨床思維，努力打造理論與實踐育人新平臺，不斷提高中醫專業學生的基礎操作技能和臨床診療水平，更好地促進醫教協同發展?！碴P鍵詞〕 醫教協同;中醫技能智慧實驗室;人才培養;臨床診療水平〔中圖分類號〕R2;G642? ? ? ?〔文獻標志碼〕A? ? ? ?〔文湖南中醫藥大學學報 2021年5期2021-06-21
- “醫教協同”背景下江蘇省醫學專業學位研究生培養質量影響因素分析
本情況；②對醫教協同培養模式的了解與認知；③課程教學；④科研工作；⑤導師指導；⑥培養效果（包括臨床技能、科研能力、團隊合作、溝通能力等多個維度，采用Likert 5點記分法[5]，依次為“不清楚”“沒有提升”“有一點提升”“有較大提升”“有很大提升”，分別賦值1、2、3、4、5分）。對問卷培訓效果評價條目進行可靠性分析，結果顯示Cronbach"sα值為0.946，具有較好的信度。1.3 統計學方法對問卷星導出的數據，采用Excel對數據進行整理，SPSS中國醫藥科學 2021年10期2021-06-09
- 淺析康復專業醫養結合創新創業人才培養模式
企深度合作、醫教協同、產教融合，形成“一專、二混、三臨床”的創新培養模式，促進“雙師型”教師成長和創新型學生發展，提升該專業人才培養質量。關鍵詞 康復專業；醫養結合；創新創業教育；醫教協同；現代學徒制；實訓室中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）13-0123-030? 引言進入新時代，隨著我國經濟社會發展和高等教育自身發展的需要，全民族的創新原動力和創新創業能力亟待提升。李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”[1中國教育技術裝備 2021年13期2021-05-30
- 醫教協同視角下醫學生專創融合培養模式探索
摘 要] 在醫教協同的時代背景下，專業教育與創新創業教育融合，為綜合性地方院校培養醫學應用型人才提供了新的視角。通過以綜合院校優勢平臺為基礎，以職業需求為導向，促進多學科交叉融合，探討人才培養方案的修訂、專創融合平臺的建立、專創師資隊伍的建設、應用型人才分類、分層次培養和結合第二課堂，拓展專創融合培養的載體，探索建立醫學生專業教育與創新創業教育融合背景下的復合型應用型創新人才培養的路徑。[關鍵詞] 醫教協同;醫學生;專創融合;培養模式[作者簡介] 萬 君（教育教學論壇 2021年13期2021-05-27
- “醫教協同”視域下高職醫學生醫德培養的實踐探索
41000）醫教協同推進醫學教育改革與發展，加強醫學人才培養，是提高醫療衛生服務水平的基礎工程，是深化醫藥衛生體制改革的重要任務，是推進“健康中國”建設的重要保障。結合當前高職醫學院校醫德培養存在的不足，提出通過“醫教協同”模式破解醫德培養面臨的困境，提高醫德培養的實效性。1 醫德培養困境與路徑選擇1.1 當前醫德培養的困境當前醫德培養實效性不高主要表現在：醫德教育的內容單一、方法手段落后、師資薄弱、意識淡漠[1]；學生角色被動化（忽視學生主體地位）、醫德衛生職業教育 2021年20期2021-03-06
- 地市級三級醫院實施高職臨床醫學專業“1+1+1”人才培養模式探析
為進一步落實醫教協同推進醫學教育改革與發展，提升地方醫療健康事業的長足發展，漢中市中心醫院與漢中職業技術學院達成了高職臨床醫學專業“1+1+1”分段教學的人才培養模式。醫院通過在課程標準的制定、師資隊伍的遴選、教學質量評價、學生管理、實訓室建設、職業技能競賽參與等方面做出了改革，教育教學水平得到了很大的提升，也獲得了學校的好評，實施教學改革的四年也為本地基層醫療衛生機構培養了一批合格的高素質技能型人才。關鍵詞 醫教協同 高職臨床醫學 人才培養中圖分類號：G科教導刊 2021年27期2021-01-13
- 醫教協同背景下臨床醫學專業學位碩士研究生心理問題分析及干預策略研究
訓質量?；?span class="hl">醫教協同并軌制的培養模式，分析專業碩士產生心理壓力的因素并提出相應的干預策略。切實做好專業碩士的思想教育工作，保障他們的身心健康，也為其他住院醫師培訓基地規范化提供了管理思路。關鍵詞：醫教協同;臨床醫學專業;學位碩士研究生;心理問題中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）09C-0062-042013年，《關于建立住院醫師規范化培訓制度的指導意見》的頒布，標志著我國住院醫師規范化培訓制度建設正式啟動。2014江蘇教育研究 2020年27期2020-12-14
- 醫教協同背景下的臨床教學醫院師資隊伍建設實踐
芹[摘要] 醫教協同培養高素質醫學人才服務健康中國建設，是新時期醫學教育改革重要著力點。臨床教學作為一種貼近實踐、職業與崗位的特殊教育，承載著醫教協同培養高素質人才的核心重任，臨床教師是實施臨床教學工作的核心載體，對提升醫學生培養質量舉足輕重。文章結合臨床教師隊伍建設現狀，介紹了醫院借助優秀學校的優質資源，培育打造符合醫學教育要求的高素質臨床教師、符合臨床需求具備良好臨床思維能力的臨床醫師隊伍實踐。[關鍵詞] 醫教協同;臨床教學醫院;多學科病例討論;繼續醫中國衛生產業 2020年21期2020-11-28
- 青少年近視“醫教協同”治理模式研究
預體系，推進醫教協同，突出學校主體責任……堅決遏制青少年視力不良勢頭”。同時，2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，國家要求學校在“健康第一”理念的引領下，不斷推動“體教融合”協調發展，加強學校體育工作，幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、增進健康”，讓體育鍛煉成為近視防控的重要手段。2018年8月，教育部、國家衛生健康委員會、國家體育總局等八部門出臺《綜合防控兒童青少年近視實施中國體育科技 2020年10期2020-11-23
- 醫教協同視域下高?；鶎优R床教學組織的重塑與發展
考與設計。在醫教協同持續深入推進的大背景下，需要以協同育人為導向，以學生能力培養及臨床教師教學學術成長為核心，以臨床教學質量提升為目標，以課程建設為主要手段，從理念更新、組織架構優化、工作機制完善、學術共同體建立等方面推動重塑與發展。[關鍵詞] 醫教協同;基層教學組織;重塑;教研室;教學團隊[中圖分類號] G642? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1673-7210（2020）09（a）-0061-04[Abstrac中國醫藥導報 2020年25期2020-11-10
- 醫教協同背景下中醫教學模式的改革與實踐
足，其次闡述醫教協同對中醫高等院校教學改革的重要促進作用，再次從實際出發，對醫教協同理念下的中醫教學改革提出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。關鍵詞：醫教協同;中醫;教學模式一、前言近年來，我國的醫藥衛生體制在不斷改革深化，相對應的醫藥專業人才教育培養也在不斷調整。三段式的醫學培養模式在中醫學生的能力培養上沒有發揮出最大效用，中醫高等院校的教育教學仍需進一步改革創新，而醫教協同理念的提出為中醫高等教育提供了一個可行性思路，對于提高學生的綜合能青年時代 2020年23期2020-11-03
- 深化醫教協同提升中醫學本科人才培養質量的探索與實踐
學改革，加強醫教協同，提升中醫學本科人才培養質量。關鍵詞：醫教協同;中醫學;人才培養;實踐中圖分類號：G420???? 文獻標識碼：A??? 文章編號：2095-5707（2020）05-0062-03DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.05.015Abstract： Under the background of building first-class TCM undergraduate education and c中國中醫藥圖書情報 2020年5期2020-11-02
- 醫教協同下醫學專業學位研究生職業素養評價調查
目的 分析醫教協同背景下醫學專業學位研究生職業素養的現狀，探討醫學專業學位研究生職業素養培育建議。方法 通過對專業學位研究生和導師進行職業素養評價問卷調研，結合醫學生職業素養的內涵，對研究生和導師評價結果進行了顯著性差異分析和平均值分析。結果 從顯著性差異分析，研究生和導師在職業知識、科研教學、外語能力維度評價差異較大;從平均值分析分析，醫學專業學位研究生科研和外語能力較低。結論 通過加強導師與研究生之間的溝通、全面提升科研能力等增強醫學專業學位研究生的中國衛生產業 2020年16期2020-09-26
- 護理專業協同育人培養模式的探索
同育人應重視醫教協同宣傳，明確實用型護理人才培養目標，加強師資隊伍建設，推進教學模式改革。關鍵詞：醫教協同?護理教育?培養模式1基本情況1.1調研對象本次調研以楚雄醫藥高等?？茖W校三年制護理專業2017屆、2018屆4個醫教協同班學生（研究組）和參與教學管理的醫護人員為主要對象，以接受傳統培養模式的學生（對照組）為參照對象，通過教學成績相關數據比較、調查問卷和訪談等形式了解人才培養質量。1.2調研方法主要采用調查問卷和訪談兩種方式，量性研究與質性研究相結合健康體檢與管理 2020年9期2020-09-10
- 從醫教協同角度談中醫骨傷科學“教師評學”評價體系
摘 要] 在醫教協同背景下提升中醫骨傷科臨床實踐教學質量，對于培養合格醫學人才及保障醫療工作質量均非常重要。但是醫療環境、教師能力和學生自身多方面因素仍然影響著中醫骨傷科臨床實踐教學質量的提升。通過分析中醫骨傷科學“教師評學”評價體系的意義、構建中醫骨傷科學“教師評學”評價體系原則、“教師評學”評價體系在中醫骨傷科教學中運用的建議等多方面進行論述，探討“教師評學”評價體系促進中醫骨傷科臨床實踐教學質量提升，培養合格醫學人才的作用。[關鍵詞] 醫教協同;中醫教育教學論壇 2020年34期2020-09-10
- 本科護理專業駐點班學生管理同質化探索實踐
婷摘 要：在醫教協同背景下，臨床教學基地的駐點班教學成為當前醫學教育教學的趨勢。N醫科大學護理學院基于新形勢，優化護理人才培養方案，從大三年級開始，安排學生進入臨床教學醫院進行駐點學習。面對全新的培養路徑，學生管理工作面臨什么樣的改變？如何將思想政治工作貫穿教育教學全過程？文章通過探究本科護理專業駐點班同質化管理模式，嘗試剖析學生管理過程中的難點，并理順駐點班學生管理同質化思路，以進一步推動護理學院臨床教學基地同質化管理，提高護理人才的培養質量。關鍵詞：醫教師·中 2020年6期2020-08-25
- 醫教協同背景下應用型護理本科人才培養質量提升路徑研究與實踐
[摘 要] 醫教協同是提高護理本科人才培養質量的重要舉措。通過對醫教協同背景下應用型護理本科人才培養質量提升路徑的探索和實踐，主要包括構建醫教協同背景下應用型護理本科人才培養體系;構建醫教研協同體、搭建協同育人平臺;建立多維度保障機制。以期提高應用型護理本科人才的培養質量。[關鍵詞] 醫教協同;應用型護理本科;培養質量[基金項目] 2018年度武漢科技大學教學研究項目“醫教協同背景下應用型護理本科人才培養質量提升路徑研究與實踐”（2018X058）[作者簡教育教學論壇 2020年29期2020-08-13
- “醫教協同”背景下醫學院校的日常思想政治教育工作開展刨新探索
性更加凸顯。醫教協同不僅僅是我國培養醫生的主要模式，還是我國醫學院校教育改革堅持的理念，在醫教協同背景下開展思想政治教育也是在進行醫德教育。關鍵詞：醫教協同;醫學生;醫德教育;思想政治教育“立德樹人”是高等院校的根本任務，高等醫學院校的醫學教育質量不僅對醫學生在校期間的知識學習、技能提升以及個人成長有著深刻的影響，還對學生未來的職業道路、職業規劃、道德素質、思想水平等等有著深遠的影響，進而影響我國未來醫療衛生隊伍的整體素質與水平。如何在“醫教協同”背景下開視界觀·下半月 2020年5期2020-08-04
- 醫教協同模式下高職基礎醫學教學改革探索
【摘要】基于醫教協同模式下，對高職基礎醫學教學改革進行研究，先闡述高職基礎醫學教學改革面臨的挑戰，然后以此為依據，提出科學有效的改革創新途徑，其內容包含：打破傳統學科界限，整合教學內容;搭建實驗教學體系，加深學生印象;拓展理論課堂教學，提升學生素養等，目的在于推動促進醫學教學質量的提高?！娟P鍵詞】醫教協同? 高職教育? 基礎醫學? 教學改革根據目前高職基礎醫學教學現狀可看出，仍然有大部分的高職教師在教學中依然采用傳統的灌輸式教學模式，他們過分關注單學科的知商情 2020年30期2020-07-23
- 醫教協同背景下高校醫學倫理學教學改革分析
姚靜【摘要】醫教協同背景下，實施醫學倫理學教學改革，主要重視對學生進行職業素質教育，其目的是對學生醫德有效提高，以各種不同方式提高教學質量和效果，促進醫學倫理學教育改革的穩定順利發展?！娟P鍵詞】醫教協同;醫學倫理學;教學改革【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.8..01醫學倫理學主要對問題和現象進行研究，重視關心和尊重病患尊嚴、價值、利益等，對學生的職業道德和素養的培養和提高有重要作用。因此，醫教協中西醫結合心血管病電子雜志 2020年8期2020-06-08
- 醫教協同背景下高職臨床醫學人才培養模式改革探索
床醫學專業在醫教協同背景下進行的人才培養模式改革，如通過院校合作平臺進行人才培養方案修訂、課程體系建設、革新教學內容與教學方法、打造“雙師型”教師團隊，實現了基礎—臨床、理論—實踐、課堂—工作環境的一體化教學，探討了高職院校臨床醫學專業的院校深度合作機制，以期為深化與完善臨床醫學職業教育發展提供參考。[關鍵詞]醫教協同? 高職臨床醫學人才培養? 院校合作? 改革2014年，教育部、國家衛生計生委等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見陜西教育·高教版 2020年5期2020-05-21
- 高等院?！半p師型”教師隊伍建設的思考
師型”教師?醫教協同“雙師型”教師的提出，最早是針對高職院校，針對職業教育領域而言的，是為加強職業技能型人才培養、提升職業教育質量而提出的。但從2015年以來，在新建本科院校的轉型過程中，應用型本科高校也越來越加以重視。2017年國務院辦公廳印發了《關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》，在這個新的醫學人才培養體系下，“雙師型”教師隊伍水平決定了人才培養質量。因此，醫學院?！半p師型”教師隊伍建設成為一個重要的研究課題。一、“雙師型”教師的發展中國校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19
- 學校心育工作“醫教協同”路徑思考