六書
- 從漢字“六書”看書法藝術處理之法
，即我們常說的“六書”造字法：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。其中轉注、假借指的用字之法。書法以文字為載體，寫字是外在的表現形式，但所呈現的并非僅僅是寫字，它有著更加豐富、深厚的文化內蘊，透過一幅書法作品，我們可以從中看到作者的情感、創作的節奏變化，也可以解析出文字內容中流露的人生態度、志向，抑或是美好的景色和事件的記錄。邱振中在《書法的形態與闡釋》中提到，書法、音樂、繪畫都是“純化”的藝術：以形式構成的“純化”來滿足人類審美活動的某種需要。而書法更是
名家名作 2023年20期2023-11-25
- 借助漢字文化資源創新課程思政教學
本研究以通論中“六書和漢字的形體結構”一節為例，在教學內容中恰當地融入漢字文化資源，探索知識傳授與傳統文化結合的路徑，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，實現了全過程育人的思政目標。關鍵詞：古代漢語；六書；漢字構造；課程思政基金項目：2022年度河南省社會科學界聯合會調研課題“河南黃河文化與國際中文教育融合途徑研究”（編號：SKL-2022-1813）；教育部中外語言交流合作中心2021年度國際中文教育創新項目“‘中文+中原文化’國際中文教育特色教室
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- “六書”起源及其發展過程略述
金爍【摘要】“六書”自戰國《周禮》首被提出至今已有近兩千五百年的歷史，途經歷朝歷代漫長發展，其研究者浩如煙海，其中不乏集大成者。本文以時間順序對“六書”的發展過程做大致梳理，因涉及者眾，故只依本人拙見選取部分大家及其學說，并不能涵蓋所有相關學者及其理論?！娟P鍵詞】“六書”? 《說文解字》? 文字【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0116-03一、“六書說”的起源關于“六書”的起源，古已有之，最早
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 從“六書”看漢字日本化的過程
言，之后日本通過六書造字法創造本國文字，逐漸實現了漢字的日本化，本文將在“六書”造字法的基礎上探討漢字日本化的過程?！娟P鍵詞】 六書;日本漢字;日本化;造字法【中圖分類號】G131 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）35-0065-02一、假借字豐子愷先生曾說，一個識字的中國人閱讀日文書，如果他不懂日語，那么依靠文中的漢字，大概能明白百分之二十，如果他學了兩年日語，你能弄明白的也不過百分之二十，前者是猜的，后者是懂
今古文創 2021年35期2021-09-22
- “六書”理論與漢字習得探究
實驗設計，探究“六書”理論對非漢字文化圈漢語初級水平學習者習得漢字的作用。從實驗結果來看，實驗組的成績明顯優于對照組，“六書”理論對漢語初級水平學生的漢字習得具有顯著作用。初級水平學習者實驗組的正確率從高到低的排序為：象形=形聲>指事>會意，對照組的正確率排序為：象形>會意>形聲>指事。其中，象形字的正確率最高，指事字正確率的差異最為明顯。結合對受試者的訪談，可以發現，“六書”理論對形聲字的辨別理解也具有一定的促進作用。關鍵詞：“六書”;漢字習得;非漢字文
現代語文 2021年5期2021-09-15
- 《六書本義》內容與價值研究
410000)六書理論由漢代學者創立,漢朝時班固、鄭眾、許慎等對六書進行了闡釋。六書理論是我國傳統文字學的核心內容，更是人們探討文字本義及其衍生義的主要理論依據，現在一般采用東漢許慎《說文解字》[1](下文簡稱《說文》)中的定義作為解釋標準?！墩f文》是中國漢字學史上第一部體例嚴謹的經典著作。一、基本內容《六書本義》在總結他人理論的基礎之上，明確了六書之意并區分了有異議的文字。其先撰“凡例”，分為九則。緊接《六書本義·綱領》闡述了六書概念，并分為六書總論、
邵陽學院學報（社會科學版） 2021年2期2021-05-19
- 基于文獻學的“六書”發展淺論
陳文亮“六書”之名始見于《周禮·地官·保氏》：“保氏掌諫王惡，而養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數?！逼渲胁]有對“六書”的詳細說明，只是作為“六藝”中的一門學科，用來教“國子”。西漢劉歆《七略》：“古者八歲入小學，故周官保氏掌養國子，教之以六書，謂象形、象事、象意、象聲、轉注、假借，造字之本也?！眲㈧?span class="hl">六書的具體名稱進行了說明，而后諸家借鑒前人的理論，又對其進行了更進一步的研究和討論，從而使“六書”的理論研
群文天地 2021年1期2021-03-08
- 梁啟超語言哲學探論
在聯系，分析了“六書”的語言哲學意義，并提出了富有現實意義的語言變革方案。梁啟超的語言哲學理論與實踐，對“五四”時期的諸多知識分子產生了深遠的影響。關鍵詞：梁啟超;語言哲學;衍形;衍聲;“六書”中圖分類號：B259.1? ? 文獻標志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2020）04-0091-008梁啟超稱得上是對中國語言哲學問題思考頗多、影響甚大的思想家之一。作為一位勇立時代變革潮頭的著名人物，他能夠高瞻遠矚地從國家發展、社會進步的全局出發，對
江淮論壇 2020年4期2020-10-09
- 淺談“六書”在識字教學中的價值
摘?要：六書是關于漢字的構造特點規律的理論，蘊含著中國傳統文化的精髓，對識字教學意義頗大。文章圍繞六書理論在識字教學中能夠激發學生識字興趣、促進學生對漢字音形義的識記、傳承中國傳統文化三個方面的作用進行研究，結合教學案例闡釋了小學語文識字寫字教學過程中的有效方法。關鍵詞：六書;小學語文;識字教學;作用漢字作為語文教育的重要組成部分，對溝通交流和繼承民族文化有著極其重要的作用。因此，識字教學在是小學語文的基本任務之一。近年來識字教學已經取得了非常大的進展，但
考試周刊 2020年76期2020-09-12
- 篆刻創作字法的兩大依據
詞】篆刻;字法;六書;古璽印【中圖分類號】J292.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）53-0066-03【作者簡介】劉媛，南京藝術學院（南京，210009）書法篆刻專業碩士研究生。篆刻藝術技法主要有四法，字法、章法、筆法、刀法。其中第一法是字法，這是每一位篆刻學習者首先必須掌握的技法。這里所說的“字法”，是指篆刻創作的用字方法和規則。宋、元以來文人藝術家在模仿古代實用鉨印的過程中創造了篆刻藝術，亦即以古代實用鉨印為范式，通過模仿
江蘇教育·書法教育 2020年7期2020-09-10
- “六書”在小學一年級識字教學中的應用釋例
【摘要】本文以“六書”理論為基礎，在分析小學一年級學生思維特點的同時對部編小學一年級教材寫字表上的300個生字進行了分類，并圍繞漢字教學進行了列舉性釋例?！娟P鍵詞】六書;部編教材;語文;一年級;識字教學【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A漢字是學校教學的重點，先秦將“六書”納為必學內容;2000年義務教育語文教學大綱 明確要求低
課外語文·上 2019年11期2019-12-11
- 滄州小學識字教學現狀調查研究
研究解決。傳統“六書”理論是漢字理論的基礎，運用“六書”理論深入講解漢字的本意，教會學生抓住形體特點，引導學生做到舉一反三，才能真正做到化繁為簡，激發學生的學習熱情。滄州小學識字教學應運用“六書”理論，根據不同年級小學生的自身能力和生字的形體結構，使用有差異性的教學策略。關鍵詞：滄州 小學識字 六書 教學策略中圖分類號：H193.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0005-02小學識字教學是語文教學的基礎，更是其他學科的
現代交際 2019年13期2019-09-24
- 《說文解字·仌部》研究
文解字·仌部》;六書;行廢情況作者簡介：王穎（1996.2-），女，漢族，江蘇省人，現就讀于揚州大學文學院2018級漢語言文字學專業，碩士研究生，主要研究方向：漢語言文字學。[中圖分類號]：H161 ?[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-21--02引言：《說文解字》（以下簡稱為《說文》）是中國歷史上第一部以六書理論研究字義、字形、字音的字書，其中《說文·仌部》位于第十一卷下。本文所使用《說文》的版本采用的是中華書局2013年出
青年文學家 2019年21期2019-09-17
- “六書”假借與通假的區別
現象，也被稱為“六書”假借?！巴佟蓖ǔＶ浮氨居衅渥帧钡呐R時借字記詞現象。兩者的性質是不相同的。但僅從“有無本字”區分“六書”假借與通假是不夠嚴密的，應該從兩者的本質出發對兩者進行區分，即“‘六書假借建立了新的字詞關系，通假沒有建立新的字詞關系”“‘六書假借字與借表之詞是穩定的字詞關系，通假字與其本字之間是臨時的借用關系”“‘六書假借是文字學視角的假借，通假是訓詁學視角的假借”。關鍵詞： 假借? ? 通假? ? 區別“假借”和“通假”是古書用字的兩種常見術
文教資料 2019年18期2019-09-12
- “六書”與對外漢字教學
內容摘要：“六書”一直被認為是漢字形體構造的依據和準則，被看作是造字法或用字法，同時“六書”還在學術史上引起漢字的專題研究，并有學者提出“六書”的價值在于教學領域而非理論方面，認為“六書”可借鑒到對外漢字教學中。事實上，“六書”對于對外漢字教學沒有實際意義，不論是從“六書”本身的局限性，還是從漢字本身的特點來看。關鍵詞：六書 漢字 對外漢字教學 特點一?六書一詞最早出現在《周禮》，《周禮·地官·保氏》說：“保氏掌諫王惡，而養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，
文學教育 2019年7期2019-08-13
- 日本國字構形與漢字“六書”辨異
? 要：本文在“六書”造字法的基礎上對比了日本國字與漢字的構形，從國字與漢字的不同起源（他源性vs.自源性）、“六書”對國字構形的不適用、國字與漢字不同的發展進程三方面進行了分析，得出如下結論：國字在結構上基本為“合字”，即由多個部件組合而成的字;其造字基本原則是“合”，包括合音、合意與合音意，這些方法雖與“六書”有重合，但并無實質性關聯。也正因如此，國字雖與漢字有親緣性，但并未像漢字一樣繁衍至今。關鍵詞：國字;六書;轉注;造字法日語與漢語屬于不同類型——
現代語文 2019年4期2019-08-09
- 淺談“六書”說在小學語文字詞教學中的運用
字的結構特點?！?span class="hl">六書”就是幫助小學生認識漢字的最便捷的途徑，“六書”是四種造字法和兩種用字法，能幫助教師教學，在古代教育中就一直扮演著重要角色。因此，本文對“六書”理論進行了分析并對其運用方法進行了探究。關鍵詞：“六書”理論 小學語文 字詞教學 運用方法一、“六書”說在字詞教學中的指導作用在古代，漢字的使用和構成被學者歸納為六種類型：形聲、會意、象形、指事、假借、轉注，這六種類型總稱為六書。再具體劃分，六書包含四種造字法，即形聲、會意、象形、指事；兩種用字
新教育時代·教師版 2019年24期2019-07-19
- “六書”理論與對外漢字教學
一。在系統梳理“六書”理論的基礎上，從漢字結構、漢字教學法和習得者心理等方面提出了針對留學生的漢字教學方法。關鍵詞：六書;漢字教學;對外漢語一、“六書”理論概述“六書”理論對漢字研究有重要的作用。此詞最早見于《周禮·地官·保氏》：“保氏掌諫王惡，而養國子以道，乃教之以六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五御，五曰六書，六曰九數?！盵1]（P79）此處只提到了“六書”名稱，卻未提供細目。直至漢代的文獻中，才得以見“六書”的具體情形。漢代分列“六書”細目的
現代語文 2019年12期2019-03-05
- 造字“六書”初探
內容摘要：造字“六書”，就是造字的六種方法，“六書”從產生之初到最后的定型，經歷了漫長的歷史過程，經過幾代大家的不斷思考與沉淀，最后集眾家之長而定型，沿用至今，今天我們所用的六書，其命名、順序、內涵均有所固定。 關鍵詞：造字法 “六書”“六書”，即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，六種造字的方法，此“六書”既規定其叫法，同時也規定其順序和每一種具體造字方法的注釋。我們現在所沿用的“六書”內涵，是在漫長的歷史發展中經過不斷修正與完善，經歷幾代大家的不斷思考
文學教育·中旬版 2019年1期2019-02-17
- 六書在小學低年級語文教學中的意義
摘要：“六書”是漢字結構的六種方式，也是漢字演變和發展的規律。作為表意文字，漢字的掌握比表音文字要難得多，尤其是小學低年級學生，讓他們在短時間內掌握漢字的“形音義”，僅僅靠反復抄寫是不夠的，需要讓他們了解漢字的特色和規律，才能激發他們的學習興趣，才能熱愛母語文化。關鍵詞：六書 小學語文 漢字一、六書理論“六書”來源于東漢許慎的《說文解字·序》，許慎認為我國的漢字有六種結構方式，分別是：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。這六種結構方式其實也是我國漢字的發展
祖國 2018年20期2018-12-05
- 林遙推薦民國武俠小說“六書”
《近代俠義英雄傳》作者：平江不肖生1923年6月，向愷然在寫《江湖奇俠傳》時，開筆撰寫《近代俠義英雄傳》，描述清末義士霍元甲和大刀王五的事跡，于上?！秱商绞澜纭愤B載。本書脫離了明清武俠小說的舊模式，堪稱民國武俠小說的奠基作，自此為武俠小說的發展別開一番新天地。向愷然憑借此書足可稱得上是民國初期武俠小說的開山大師?！妒裆絼b傳》作者：還珠樓主1932年，本書開始連載于天津《天風報》，講述了峨嵋弟子學藝和斬妖除魔的經歷，計劃一千萬字，至1949年，完成500萬
齊魯周刊 2018年34期2018-11-12
- 巧用“六書”讓漢字教學更有趣
合漢字的造字法“六書”，以更加有趣的方式，幫助學生識字，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。關鍵詞：小學教育；語文；識字俗話說得好“萬事開頭難”，開始識字亦是如此。對于低年級的小學生而言，識字是非常必要又極其困難的。識字是遣詞造句、閱讀寫作的基礎，但是，識字的過程往往又是非?？菰餆o聊的，識字量大，形式單一，許多語文教師忽略了識字過程中的趣味性。事實上，漢字是充滿趣味的，漢字的產生、發展和演變也是有跡可循的。一、“六書”的含義優美的漢字始源于甲骨文，智慧
新一代 2018年11期2018-10-14
- 論“六書”假借及其與通假的區別
內容摘要：“六書”假借是給詞配備書面專用文字的一種方法?！?span class="hl">六書”假借所借字是借表之詞的常規用字?！?span class="hl">六書”假借的出現和運用，彌補了表意造字的不足，而假借所致文字職能的交接轉移屬于古今字的范疇，臨時借用屬于通假字的范疇。關鍵詞：“六書” 假借 通假 本字 常規用字假借是怎樣一種表意形式呢？《說文·敘》“假借者，本無其字，依聲托事，令長是也”【1】25是說語言中的某詞本來沒有字來進行表示，相反，我們使用現有的單詞來記錄語言中的另一個音節或近單詞的現象。假借現象在
文學教育 2018年9期2018-09-10
- 簡論 《說文解字》“六書”說對書法篆刻的影響
“六書”說是 《說文解字》中總結的漢字構字理論。東漢許慎所著的 《說文解字》是我國第一部對漢字的形、音、義進行系統分析、整理的文字學專著。它繼承和總結了前代文字學的研究成果，對后世的漢字發展和文字學的研究具有深遠影響，在我國的文字學史、教育史、學術史上，都有著非常重要的地位。歷代學者們一直把 《說文解字》視為文字學經典。由于中國的書法和篆刻實際上是在漢字的書寫和鐫刻中產生的，它與漢字有著不可分割的依存關系。書寫與鐫刻漢字，就要弄懂漢字的形、音、義，特別是對
書法賞評 2018年4期2018-09-04
- 古為今用之“六書”在教學中的有效應用
體二用”之說即“六書”，象形、指事、會意、形聲與漢字的構形有關，轉注、假借屬于用字方面。將“六書”應用于識字教學，學生能夠快速掌握漢字的規律，體會音、形、義三者之間的緊密聯系?！娟P鍵詞】“六書”；識字教學；應用【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）15-0121-01《語文新課程標準》中明確指出“識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。眾所周知，生字教學是小學語文課特別是低年級語文課的首要任務，生字教學
課程教育研究·學法教法研究 2018年15期2018-08-10
- “六書”說在小學語文生字教學中的運用
文；生字教學；“六書”【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A生字教學是小學語文教學中一個非常重要的教學內容，學生對生字的掌握量及掌握度直接關系到其整個學習階段效果的好壞，甚至對其他科目的學習也會產生影響。但是，小學語文生字教學 現狀卻不容樂觀，“高耗低效”是人們多年來對語文教學的總體評價。①部分教師由于專業知識的局限，在進行生字教學時片面強調生字的筆畫構成及表面意思，學生的記憶方法也多是死記硬背，短期內或許稍有成效，但若從長遠角度來看，這種機械式的生字學
課外語文·下 2018年2期2018-06-23
- 從六書理論看對外漢字教學
是教學難點所在。六書理論在一定程度上恰當闡述了漢字字形與字義之間的關系，對教學對象的漢語學習很有幫助。因此，將六書理論的相關原理應用到漢字教學是十分可行的。本文將立足于六書理論對對外漢字教學的積極影響進行闡述，希望能在一定程度上增強外國人對漢字藝術的吸引力，讓更多人因為熱愛中國文化和漢字來學習漢語，并在學習過程中降低學生學習漢字的難度，提高其學習漢字的效率。關鍵詞：六書 漢字 對外漢語教學東漢許慎所著的《說文解字》以六書理論為本，系統總結了漢字的構造方式和
文學教育 2018年5期2018-05-26
- 漢字造字法則“六書”對平面設計思維的啟示
、假借”，又稱“六書”，從這幾個方面進行論述分析和總結它們與平面設計思維之間的關系，希望能對平面設計思維和方法進行借鑒和補充，古為今用，賦予“六書”在平面設計新的含義。關鍵詞：“六書”;平面設計;設計方法中國分類號：J524 文獻標識碼：A文章編碼：1672-7053（2018}07-0077-02《說文解字》是我國第一部專門研究漢字的著作。形成的一套“六書”理論，指的是象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。并且用這一理論完整具體分析了當時的9353個漢字，
工業設計 2018年7期2018-05-14
- 論“六書”理論在小學漢字教學中的應用
它的結構，傳統“六書”理論既包含了中國古典文化的精髓，又對小學語文識字教學大有裨益。本文擬將傳統的“六書”理論融入小學語文課堂，試圖構建更加科學高效的習字系統。關鍵詞 “六書”理論 小學漢字教學 應用中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A中國的漢字綿延千年，形體構造復雜，同時由于漢字數量有限，新生事物卻層出不窮，因而一個漢字承載著多層詞義，這給初學識字者帶來極大的不便。但只要我們能掌握漢字在形體構造上的規律以及相關的文字知識，就能達到事半功倍的效果。中
科教導刊·電子版 2017年29期2017-11-27
- “六書”理論新解
摘 要：“六書”說是最早的關于漢字構造的傳統理論，它對文字學的發展有巨大貢獻，“六書”是指象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等六類。文章對“六書”理論關于“造字之本”的說法做出新的解釋，認為它其實是更接近于描述漢字的結構類型。關鍵詞：六書 許慎 造字之本 結構類型一、“六書”含義來源“六書”一詞最早見于《周禮》?！吨芏Y·地官保氏》載：“保氏掌諫王惡，而養國子以道，乃教之以六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四日五馭，五曰六書，六曰九數?！钡侵芏Y并未具體說
現代語文(學術綜合) 2017年9期2017-10-19
- “字理識字法”在低年段識字教學中的運用
的啟示。在運用“六書”理論指導識字教學的過程中，既要因人而異，又須因字而異，這也對教師靈活運用多種識字教學方法提出了要求?！娟P鍵詞】“六書”理論；低年級識字教學；字理識字法漢字是中華文明的密碼，是中國文化發展和傳承的載體。漢字字形是漢字的靈魂。古人在造字時充分發揮想象力和創造力，每一個漢字的構成形式都包含著先民的思維痕跡和文化意識，都蘊藏著欣賞不盡的美感與詩意。識字是閱讀與寫作以及其他綜合性學習活動的基礎，識字教學是貫穿整個小學語文教學的主線。識字本身并非
教育界·上旬 2017年7期2017-09-27
- 基于六書為基礎的中文字體設計研究
字》。實際上，“六書”理論對設計學科及其其他學科有著重要的指導作用。[關鍵詞]：漢字； 六書； 構造規律文字的發明是人類發展史上最偉大的設計，文字不僅在乎形，也在乎形所給予的優美感，美的事物不可能千篇一律，它總有自己的個性，獨特的風格。例如甲骨文筆畫的硬朗挺拔、金文筆畫的綿軟飽滿、小篆字形典雅、隸書端莊古雅、楷書工整秀麗、草書自由歡暢。唐宋時期經濟繁榮，文化發展鼎盛。雕版印刷技術的發明是漢字字形發展的一個重要轉折點。早期的雕版字體大多是楷體，精致的楷書雕刻
中國綠色畫報 2017年7期2017-08-02
- 淺談“六書”理論
陳延金摘要：“六書理論”是中國古代最早的關于漢字構造的理論，東漢許慎的《說文解字》對其進行了較為正式的定義和舉例?！?span class="hl">六書”概念最初見于《周禮·地官·保氏》：“保氏掌諫王惡而養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數?！睎|漢鄭玄注引鄭眾曰：“六書，象形、會意、轉注、處事、假借、諧聲也?！卑喙獭稘h書·藝文志》將“六書”定名為象形、象事、象意、象聲、轉注、假借。關鍵詞：說文解字；六書；構字理論東漢許慎《說文解字·敘》云：“
北方文學 2017年20期2017-08-01
- 淺談“六書”理論
師范大學摘要：“六書理論”是中國古代最早的關于漢字構造的理論，東漢許慎的《說文解字》對其進行了較為正式的定義和舉例?！?span class="hl">六書”概念最初見于《周禮·地官·保氏》：“保氏掌諫王惡而養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數?！睎|漢鄭玄注引鄭眾曰：“六書，象形、會意、轉注、處事、假借、諧聲也?！卑喙獭稘h書·藝文志》將“六書”定名為象形、象事、象意、象聲、轉注、假借。關鍵詞：說文解字；六書；構字理論東漢許慎《說文解字·敘》云：
北方文學·中旬 2017年7期2017-07-27
- 桂花“六書”
[1]林清玄說，每個人都有義務去尋找美的可能，發現美的存在，觸及美的境界。是啊，俗世的生活是一本字書。打開心眼看自然、看生活，你能發現，片葉之上毫芒之處分明就是一點一墨一筆一畫！[2]一大早醒來，一股淡淡的桂花香吸引我下樓。媽媽正從廚房中端出一碗熱氣騰騰的桂花粥。我湊近一聞，桂花濃郁的清甜味經過烹煮后更加醇厚。輕輕地抿了一口，桂花的香氣與粥化為一體，暖暖地，使我精神一振。[3]吃完早餐，我望著窗外淅瀝淅瀝的秋雨，心中涌起一陣煩躁。撐著傘踏出家門，路邊靜立著
作文與考試·高中版 2017年19期2017-07-12
- 象形造字法在設計中的應用探究
象形 圖畫文字 六書 物象形態一、文字的雛形——圖畫文字漢字是世界上最古老的文字之一，它既是人類交流思想的工具，也是記錄語言的符號。關于漢字的起源學說，在許慎的《說文解字·敘》中概括了漢字由來的幾種傳說，如八卦說、結繩說、刻契說、圖畫說和倉頡造字說等。其中，最具有說服力的是“圖畫說”，它認證了“字之初，本為畫”的觀點，認為早期的文字來源于記事圖畫，是對客觀事物的直觀描繪。大量的考古研究發現，人類文字的起源是有規律可循的，用圖畫形式再現客觀事物，這是在當時人
大經貿 2017年4期2017-06-13
- 曹元弼佚作《經學通義》述略
學通義 孝經學 六書一、《經學通義》作者考林慶彰先生主編的《民國時期經學叢書》第六輯第1冊收錄據民國間油印本影印的《經學通義》，不著撰人。該書主要列有《孝經總義》、《要旨》、《略說》、《曹元弼考正〈經典釋文〉〈孝經〉敘錄》、《經學通義卷又一》等篇目。從書中屢見的“元弼”、“元弼案”等字眼，又第17頁有雙行小字云“凡元弼自著之書，已刻或未刻而已成者，與諸家書一例輯錄。其條記未成卷帙者歸入案語”①，可知此書與曹元弼關系密切。曹元弼（1867—1953），字谷孫
文教資料 2016年34期2017-04-17
- 挖掘漢字背后的文化，點亮語文課堂的激情
應用漢字構造的“六書”說，或是運用《說文解字》來解決低年級識字、寫字中所遇到的難題，說不定會收到意想不到的教學效果。我也嘗試著在小學語文教學中，給學生滲透一些古代漢語知識。關鍵詞：“六書”構造；說文解字；音韻常識探究一：“六書”構造記生字《義務教育語文課程標準》（總目標）規定：“認識3500個左右常用漢字。能工整地書寫漢字，并有一定的速度?！毙碌恼Z文課程標準將小學階段的識字量從原語文教學大綱所要求的2500字增加到3500字，識字量大大提高，但教學的時間則
新課程·上旬 2017年1期2017-03-24
- “六書”在小學識字教學中的應用
，本文主要探討“六書”在小學識字教學中的應用，讓小學生能音形義相結合更好地學習漢字。關鍵詞 說文解字 字形 意義 識字 拆字中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A在漢字的學習中，常見的三千多個漢字都是在小學階段完成的，因此，識字是小學階段重要的任務，如何讓小學生高效、有趣地學習漢字是一個值得探討的問題。許慎的《說文解字》是我國第一部漢字學著作，也是一部通過分析漢字的字形來探究漢字本義、將漢字的形義緊密結合的著作。其中的“六書”理論是第一個詳細、系統地介
科教導刊·電子版 2016年29期2016-12-23
- 漢字的構成藝術與漢語母語寫作
。漢字構成藝術的六書規定了漢語母語寫作的意象特征，中國傳統詩學的意象論促進了中華民族抒情文學的高度發達，使中國成為詩的王國。具體說來，漢字的六書構成主要規定了漢語母語寫作的意象論規律，意象論在唐宋時代逐步發展成為意境論，促進了詩歌藝術的高度發展。宋代以后意象論在市民經濟的推動下逐步發展成為小說論、典型論。這種發展過程的深層原因就在于，漢字的六書構成由象形、指事到會意、形聲，再到轉注、假借的轉換，形成了意象論到意境論再到典型論的發展，直接規制了漢語母語寫作的
青島科技大學學報(社會科學版) 2016年3期2016-11-05
- 淺析“六書”理論在小學漢字教學中的運用
本文筆者旨在運用六書理論實舉一些案例，從而幫助老師和學生重拾學習漢字的信心和樂趣。關鍵詞：六書；識字教學；案例一、何為“六書”東漢許慎在《說文解字·敘》中提到了“六書”——象形、指事、會意、形聲、轉注和假借?！跋笮握?，隨體詰詘，日月是也?！毕笮巫侄际欠略鞂嵨锼斓淖?，如：山（），甲骨文的字形就如一座山形?！爸甘抡?，視而可識，察而見義，上、下是也?！庇捎诔橄蟮暮x不易表達，于是古人就在象形字上加了一些符號，或者用一些抽象的符號使一些意義形象化、具體化。如：果
博覽群書·教育 2016年7期2016-10-11
- 小學生識字教育創新初探
漢字演變規律的“六書”教學法，激發學生興趣，為整個學習生涯打下良好的基礎?！娟P鍵詞】識字教學 “六書”教學法 興趣引言識字教學是語文教學的基礎，其重要性可能影響到學生的整個學習生涯。目前，小學生識字教學卻面臨著諸多困難：一是教學方法陳舊，學生學習枯燥。小學一、二年級大多采用密集式重復讀寫，不僅教學效果不好，時間一長，學生也感到枯燥無味，逐漸喪失學習興趣，對其初高中學習都有影響。二是教學思想短視。目前，小學識字教學受限于教育評價和考試等，教師急于學生掌握字詞
大陸橋視野·下 2016年6期2016-08-06
- 黑暗中的“福氣”
漢字造字法——“六書”運用到現代產品設計中的思想，分別通過因“形聲”的手法而聯想、以“象形”的手法而造型、以“指事”的手法而表意、以“假借”的手法而釋義、以“會意”的手法而重組等五種造字法設計案例，來展現二維元素如何轉化成產品的演繹過程，從而來豐富和拓展產品設計的內容?！娟P鍵詞】蝙蝠 符號 六書 產品設計【中圖分類號】J524 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0211-02隨著社會的不斷發展，促使了文化與藝術的不斷交融。在
課程教育研究·學法教法研究 2016年11期2016-06-21
- 略論“六書”理論在對外漢字教學中的應用
重要推動力量?！?span class="hl">六書”作為最早的關于漢字構造的系統理論，對認知和理解當今漢字具有很強的指導意義。本文以在美國圣瑪麗中學孔子課堂的對外漢語教學實踐為依據，探討“六書”理論與對外漢字教學有機結合的可行性，總結其在教學實踐中的具體運用模式，以尋求對外漢字教學發展的新路徑。關鍵詞： 六書 造字法 對外漢字教學 教學實踐引言隨著中國經濟實力的提升和國際影響力的不斷擴大，海外掀起了學習漢語的熱潮。據統計，目前海外學習漢語的人數已經突破了1億，與數量如此龐大的海外漢語學
文教資料 2016年6期2016-05-14
- 字體設計的創新性研究
漢時許慎總結的“六書”——象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。漢字是以中國古代文化為中心的東方文化的一種視覺表達，漢字形成過程中產生的造字方式——六書，也是東方人為了更好地傳達本意的一種視覺設計思維和設計方法。關鍵詞：字體設計；漢字；造字方法；六書中圖分類號：J524 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.08.026漢字作為語言、文化符號，經歷了幾千年的傳承與發展。漢字不僅用來記錄語言，其視覺結構形式中所蘊含的歷史
科技與創新 2016年8期2016-05-05
- 漢字的立體創意設計初探
漢時許慎總結的“六書”——象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。漢字是以中國古代文化為中心的東方文化的一種視覺表達，漢字形成過程中產生的造字方式——六書，也是東方人為了更好地傳達本意的一種視覺設計思維和設計方法。關鍵詞：漢字；六書；視覺造型；立體空間中圖分類號：J524中圖分類號：F326.11 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.06.0651 傳統的漢字藝術形式表達用現代元素和理念圖形化、符號化漢字形態，例如運用
科技與創新 2016年6期2016-04-21
- 漢字的性質新論
字的構成理論——六書進行分析，以圖找到走出至今懸而未決的爭論之途徑。據此思路研究的初步結論是：漢字是一種集圖形、索引、象征等源符號于一體，融玄思、想象、類比、再現、分析、綜合和暗示等哲學和修辭功能，以音形意和視聽思多維互動的立體形式而產生的構建性文字。關鍵詞: 文字； 源符號； 漢字性質； 六書； 語言學； 符號學漢字的性質問題是國內外研究中國的學者所關注的基礎問題。自17世紀以來，雖然有關漢字性質的研究汗牛充棟，但由于研究者分析角度或采用的理論不同，迄今
新聞與傳播評論 2016年4期2016-02-21
- 字理識字法在小學語文識字教學中的運用
的運用需要結合“六書”中象形、指事、會意和形聲四種造字法，使得學生在了解漢字文化內涵的同時更加準確地理解和運用漢字。更符合低段學生思維的發展規律。關鍵詞：小學語文；字理識字教學法；六書一個漢字就是一個故事，古老的文明傳承給我們留下了有溫度的，有氣味的，有感情的，有魅力的漢字文化。識字教學是小學語文教學所有內容的基礎，是小學語文教學的啟蒙教育，是學習文化的起點。小學生識字成效不僅直接關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展，還影響小學生知識面的拓展和學習能力的提
博覽群書·教育 2015年8期2015-11-30
- 時空轉換中的碎片記憶——江蘇興化六書婚禮儀式調查
船，再加之婚轎、六書班子的吹拉彈唱，構成興化頗為神奇的六書婚禮，也經常被美名為:水上婚禮。興化類似禮俗也自古有之，但同時又沉淀了很多地域性的儀禮觀念和習慣，所以清代張可立在《興化縣志·卷二》談興化婚俗:“婚禮:問名納采與他處略同，惟親迎存古禮?！保?］但到當代，不管是婚俗遺風還是婚俗中的六書藝術，都遭遇著前所未有的時代裂變，幾近褪盡，于是本文則極力借助當地鄉民的零星回憶與當下的音樂生活，嘗試記錄興化六書婚禮歷史痕跡，盡可能還原該民俗儀式及其承載的六書吹拉彈
貴州大學學報（藝術版） 2015年2期2015-11-22
- “六書” 在對外漢語漢字教學中的運用
關鍵詞： 漢字 六書 形體結構對母語是拼音文字的漢語學習者來說，具有表意功能的漢字在學習過程中較難掌握，無論字形、字義還是字音，容易彼此勾連、混淆，不易記憶。漢語對外教學初級階段教學中，教師對漢字教學應予以足夠認識，因為這一部分教學內容為漢語學習者未來能否學懂，并熟練運用漢語起到至關重要的作用?！墩f文解字》說：“皇帝之史倉頡，見鳥獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書?！币馑际钦f“黃帝的史官倉頡看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區分事理，開始創造文字”。雖然是
考試周刊 2015年2期2015-09-10
- 讓漢字造字法成為高中文言文教學的一渠活水
教學案例來闡釋“六書”理論在高中文言文教學中的應用與實踐，試圖將漢字造字法推廣到高中語文文言文的教與學之中，讓其成為文言文教學中“應試”與“應需”的均衡器。關鍵詞：漢字造字法 六書 文言文教學一、造字法引入讓語文教學從“應試”走向“應需”文言文作為高中語文的核心部分，在整個高中語文教學活動中的意義重大?！墩憬∑胀ǜ咧袑W科指導意見·語文（2012版）》（簡稱《意見》）對高中文言文的學習作了以下說明：“1.理解并積累常用的文言實詞、文言虛詞，理解版斷句、被動
現代語文(學術綜合) 2015年4期2015-04-30
- 指事理論淺析
的觀點。關鍵詞：六書 指事 意義 形體結構引言關于“六書”中的“指事”，許慎最早給出了定義，他在《說文解字·序》中說：“指事者，視而可識，察而見義，上下是也?！睂τ谶@個定義，清代王筠有比較中肯的評價，他在《說文釋例·六書總論》中說道：“六書之中，指事最少，而又最難辯，以許君所舉上、下二字推之，知其為例甚嚴。所謂視而可識，則近于象形;察而見義，則近于會意?！闭窃S慎對“指事”定義的不明晰性，才為后世的仁智之見提供了巨大的空間。一、從意義層面來界定“指事”從意
現代語文(學術綜合) 2015年1期2015-02-04
- 傳統“六書”說在小學識字教學中的應用
所改變。古老的"六書"識字法在這樣的條件下重新登上教學舞臺，本文將研究傳統的"六書"說在小學識字教學中的應用，討論其在新的時代條件下的優勢。關鍵詞：六書說；小學識字；線索中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0149-01前言：小學識字教學在小學語文教學中的重點和難點。小學生的思維發展不夠成熟接受不了過于復雜的教學方法，而且對于小學生來說小學階段的識字教學是在為以后的各層次教學打基礎，雖然只是相對簡單，但是如
讀與寫·下旬刊 2014年12期2015-01-13
- 鄭樵《六書略》研究綜述
麗玲一、鄭樵與《六書略》鄭樵（1104-1162），字漁仲，南宋福建路興化軍莆田（今福建莆田）人，畢生癡迷于讀書與著書，“十年為經旨之學，三年為禮樂之學，三年為文字之學，五、六年為天文地理之學、蟲魚草木之學、方書之學，八、九年為討論之學、圖譜之學、亡書之學”。①顧頡剛說“鄭樵是中國史上很可注意的人”，②他一生做學問，在歷史學、文獻學及文字學等方面都有深遠的影響，傳統上對鄭樵尤其是對他文字學方面的評價大起大落，他在中國歷史上是一位頗有爭議性的人物。鄭樵僅“三
安徽文學·下半月 2013年2期2013-12-12