小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 語文“長作業”的設計與思考
- 設計注重“三C”實施注視“四多”
- 綠色課堂,讓學生童心飛揚
- 提高語文閱讀能力的策略淺探
- 突破平面,讓閱讀更加立體
- 發揮學生主體作用優化語文課堂教學
- 閱讀教學中情感教育的缺失與對策
- 如何在閱讀教學中培養學生的思維能力
- 至醇,實現語文教學的華麗轉身
- 淺談低年級朗讀教學
- 淺談高年級語文的深度學習
- 課內外閱讀銜接點的探尋
- 閱讀教學中言語能力訓練策略淺談
- 開展實踐活動,歷練語文能力
- 求本務實,簡簡單單教語文
- 淺談歷史故事類文本的教學策略
- 和諧共生,煥發語文課堂光彩
- 親近兒童詩,讓學生戀上閱讀
- 發展言語能力,提升核心素養
- 尊重文體:文本解讀的策略回歸
- 基于兒童本位的閱讀教學策略探析
- 玩轉語言,讓語言積累錦上添花
- 創設情境,激發學生情感
- “讀”占鰲頭,培養語感
- 淺析語文課堂留白藝術的運用
- 基于三大策略理解詞語意義
- 目標制定,不可繞開學情這道線
- 緊扣語用落腳點設計閱讀“預學單”
- 轉變認知,別讓低年級角色表演成雞肋
- 語文主問題范式設計需要主活動支撐
- 敘事類文本:緊扣人物特質,提升感知能力
- 尋美:古典詩詞教學應有的軌跡
- 活動化課堂,低年級語文教學的應然選擇
- 引朗讀之水,潤語文之味
- 淺談語文課堂的有效評價
- 談語文課堂點撥藝術的運用
- 運用
- 妙趣橫生,低年級詞語教學的應然選擇
- 于朗讀中現真情
- 關于文本細讀的思考與實踐
- 如何在閱讀訓練中彰顯趣味性
- 基于學情,向重學輕教處漫溯
- 淺談情境創設的有效途徑
- 高效結課:引發教學質變的有力推手
- 復述課文:不妨這樣試一試
- 多重品讀,塑造學生的鑒賞能力
- 有趣的故事有味的語文
- “古”與“今”的交相輝映
- 安塞腰鼓,魅力無窮
- 語用視角下,科學童話的教學策略淺談
- 開展語言實踐,歷練語用能力
- 少教多學,讓古詩詞教學更具魅力
- 梯級式生長,歷練學生復述能力
- 整合聯系:“詞兩首”教學的新視角
- 聚焦語用訓練,研制適切教學內容
- 從這里出發
- 古詩詞教學,一場探“美”的思維之旅
- 少教多學,讓學習真正發生
- 聚焦文體特質,創設言語實踐平臺
- 點燃言說的欲望抵達思想的高處
- 類比辨析:記人散文和傳統小說教學內容的遴選