對目前中學特級教師研究現狀的思考

周春霞

“要采取適當的措施，鼓勵人們終身從事教育事業。特別優秀的教師?？梢远樘丶壗處??！闭青囆∑酵具@一句話，從此開辟了我國特級教師的道路。根據鄧小平同志的講話，１９７８年，教育部、國家計劃委員會制定頒發了《關于評選特級教師的暫行規定》，在全國開始了評選特級教師工作。特級教師是“師德表率、育人模范、教學專家”，是我國教育界的一筆寶貴財富。他們應該以其科學的教育方法和精湛的教學藝術，促進我國教育教學質量的提高；通過指導青年教師等方式，帶動中小學骨干教師隊伍的建設；積極推動我國教育改革的發展。但是目前對特級教師的研究不多，僅有的少數研究主要集中在評選制度、稱號終身制、特級教師當領導和特級教師作用上。而且多數研究淺嘗輒止，更多的研究主要是對特級教師的某一個方面進行探討，尤其是對著名教師的個人訪談、傳記居多，缺乏對特級教師進行系統的深入研究和分析。本文通過對特級教師研究現狀進行梳理和分析，進行一些思考，以期引發人們對特級教師更多的關注。

一、研究現狀

問題一、對現行特級教師評選制度的不滿

首先對特級教師評選條件和過程的質疑。最具代表的是劉登樓對特級教師評選條件提出了質疑。主要觀點是：評比條件在內容要求上未做到與時俱進；評比條件標準不高把關不夠嚴格；評出了不少“校長、主任甚至局長”特級教師；評出了不少“競賽”特級教師；評特級教師有重才輕德的傾向。文章提出特級教師應是三方面的“特”：評比條件特別，要求高；教師整體素質全面突出；教師要富有改革創新精神。在評選過程上，張泉提出應該增加評選的開放性。不能憑印象，應該對每一位申報者的材料進行全面審核，提出意見，下到學校去搞民意測驗；逐一聽課，由資深專家組組織答辯，還要看著書情況及社會影響力，并公示一段時期后，再審定。以此加大開放性，增大透明度。避免了“印象”、“圈內”、“行政干預”等弊端。

其次對初中高中評選特級教師比例失調的疑惑。李更生、童國飛發表在《中小學管理》２００４年８月上的一篇文章值得注意。作者通過對全國范圍內的初中高中特級教師進行分析比較，發現初中教師所占比例極少。究其原因主要是：特級教師的評選機制有一定的問題，并提出了相應的整改措施：一是提高初中教師隊伍的整體素質，二是完善評選機制，三是適當控制初中骨干教師流向高中。

最后對特級教師“終身制”持有異議。特級教師在中小學教師隊伍里是一個至高無上的殊榮。但是評上了特級教師并不等于可以一輩子坐享其成。一是時代進步，科學技術進步要求他們進行學習。二是有的老師吃老本，不思進取。三是有的老師不服從管理，拿著“特教＂的身份到處賺外塊。因而不少人提出“特級教師”不能搞終身制，特級教師不能一勞永逸。有不少省市如安徽、哈爾濱已經采取了積極措施取消了“終身制”。安徽明確提出，特級教師“在被授予特級稱號后，在規定的時間內達不到要求或不履行崗位職責，從事與教師職業道德規范不符的活動，如擅自進行有償家教，違規參與或組織濫編、亂印、亂發行教輔用書等，要停發特級教師津貼，直到取消特級教師資格”。哈爾濱則提出由教育主管部門實行動態管理，通過社會監督和內部考核。每兩年考核一次，重點考核其師德、教育教學創新、科研成果。對有違反師德、工作止步不前等現象的特級教師，建議取消其“特教”的榮譽稱號。

問題二、對特級教師在新課程改革下的疑慮

新課改對任何一個教師來說都是零起點。特級教師是模范、表率和專家，因而在新課程改革下，特級教師比其他教師面臨著更大的挑戰。由于課程改革涉及的范圍廣、人數多，涉及的新的教育理念多而且復雜，而特級教師在教師隊伍中有一定的影響力，輻射面比較廣，因而有人對新課改中的特級教師尤為關注。有人甚至質疑：有的特級教師會成為新課程改革的阻礙。認為在新課改下有的特級教師只會拿著自己的老一套，甚至會固步自封。有的脫離教育第一線走上管理崗位，從而不能很好地在新課改下起到模范帶頭作用。有人提出在這一嚴峻挑戰面前，特級教師應該積極主動地學習。特級教師應該做學習型教師，應該做研究型教師，提出要在教師隊伍中重塑特級教師的專業形象和權威。有的特級教師自己也已經認識到在這一新形勢下要加緊各方面的學習，給自己確定新的科研目標，在學習上要不斷超越自我，工作上也力求自我超越。

問題三、對特級教師“變”領導的爭議

對于特級教師“變”領導這一現象，支持者和反對者各持一端。表示贊成的觀點主要有：一是就特級教師本身而言，可以促使他們朝新的領域去發展。持有這種觀點的人認為：進入一個新的領域，從事新的職業，知識可以不斷豐富，視野也可以更加廣闊，還可以促進思考，促進理論研究。二是“專家領導，內行當家”有助于學校的發展。特級教師是教學專家，他們當領導辦學關注辦學價值觀的實現。特級教師精通學科專業，熟悉教師和學生，懂得教育規律，因而在辦學管理上會更適應學校和教師的發展。持反對意見的人的主要觀點是：當領導的同時還要從事教學工作，勢必會影響特級教師對本學科的深入研究。特級教師應該在本專業學科上繼續深入探索研究，在自己的領域上不斷使自己向深層次、全方位發展。

問題四、對特級教師作用的呼吁

首先要充分認識特級教師作用的重要性?！霸谇袑嵓訌娊處熽犖榻ㄔO、大力推進名師工程、全面推進素質教育的今天，充分發揮特級教師在廣大教師中的激勵、示范、輻射和導向作用具有十分重要和深遠的意義?！?/p>

其次是特級教師經驗的特殊性。特級教師是“先進加專家”型的特殊人才。由于特級教師多是戰斗在第一線的實戰教師，正是因為這一特殊的地位，他們的經驗具有外國經驗和一般理論所不能代替的特殊遷移功能。

最后是特級教師如何發揮其作用和教師如何學的問題。特級教師如何發揮其作用主要有兩種渠道：一是收集特級教師的論文、思想錄、教案進行出版。二是上級主管部門組織特級教師進行研討交流專題報告或者支教。北京還實施了特級教師帶徒弟，有的一個人帶十幾個。三是通過網絡開展網上課堂、名師在線等直接傳授經驗解答問題。

二、幾點思考

思考一、評選制度的進一步完善

應該進一步完善特級教師評選制度，操作時應該靈活運用，具體問題具體分析。制度是死的，而人是活的，任何一種規則制度的實施都必然存在各種因素的干擾和制約。但是無方不圓，重要的是基本尺度要掌握好，具體情況要具體分析，靈活運用。特級教師評選過程中會遇到各種各樣的情況，但是必須牢記特級教師“是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家”。這一基本尺度。因而扎實的專業知識，先進的教育理念，高尚的師德人品是最基本的標準。而且還要有自己鮮明獨特的教學風格，擁有自己的教育“制高點”。上級評選要掌握好尺度，在嚴格把關的前提下可以根據不同的情況酌情考慮。比如大城市和農村鄉鎮的不同，初中教師和高中教師的不同。對于校長、主任甚至局長評特級教師這一現象筆者認為：能者居之！只要從事了一線教育工作且實績驕人，科研成果累累，師德人品高尚，只要符合標準就可以評選。但是不符合標準的就應毫不留情，寧缺毋濫。所以教師們也應該加強自身各方面的素質修養。特別是已經評上特級教師的人，更應該積極主動地學習，而不是一勞永逸，應該與時俱進。特級教師應該受到各級主管部門的監管和廣大人民群眾的監督。各個省市可以制定出相應的考核制度，對不符合身份的特級教師堅決取消其榮譽稱號。

思考二、在新課改下特級教師的角色和使命

特級教師在新課改中應該認清自己的角色和使命。在新課改中，他們應該是積極的參與者、實踐者和推廣者。新課改的推進和實施，是每一位教師的義務，而特級教師更具有義不容辭的責任和使命，他們既是參與者，更是實施者和推廣者。因而面對這一嚴峻挑戰，特級教師應該走在課程改革的最前沿，積極主動地學習各種先進的教育理念，在課堂教學中要積極踴躍地實踐。面對紛繁復雜的概念和新的理念要勇于思考，敢于質疑，敢于提出自己的獨到見解，在教學中也要大膽嘗試，勇于創新，從而進一步推進課程改革的發展，改進課程改革中存在的不足。要爭做專家型教師、研究型教師，積極主動地參與到課程改革中來，而不是被動地面對、消極地接受。不能有不良的抵觸情緒，也不能倚老賣老，倚著特級教師這一榮譽稱號吃老本、走老路，阻礙課程改革的實施和推進。在新課改下特級教師除了是積極的參與者和實踐者，更是重要的推廣者。由于特級教師的輻射作用，特級教師的行為會影響一大批人。特級教師除了用實際行動學習實踐新課程改革外，還要在教師隊伍中積極宣傳?？梢酝ㄟ^各種形式幫助其他教師了解新課改、認識新課改、實踐新課改、參與新課改，從而在整個教師隊伍中產生良好的輻射效應。

思考三、特級教師的專業化發展

特級教師是教師隊伍專業化發展的一個重要的推動因素，更是教師專業化的典型模范，因而沒有必要非走上領導的崗位不可。這是我國教師專業化發展的迫切需要。我國教師專業化發展還處于起步階段，我們應該積極借鑒國外的先進經驗，但更要有效利用我國的寶貴資源。教師專業化是指“教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者”的專業成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。所以特級教師應該積極走好自身的專業化發展道路，同時推動教師隊伍的專業化發展。

人類之所以能飛速發展的原因之一就是人類學會了分工。隨著人類的發展，科學的進步，分工越來越細。所謂“學有所長”、“術有專攻”，培養出一個特級教師是非常不容易的，特級教師就是師德的表率、育人的模范、教學的專家。特級教師在他的這一工作崗位上，應該進行更深入的學習和鉆研，學有所用，作專家型教師，充分發揮特級教師應有的作用。如果既從事教學工作又當領導，勢必會影響教學，甚至影響兩個工作的進行。因為特級教師轉型當領導，在這一新的領域，不可能短時期內輕松上路。而領導是一門深厚的學問，更是一門高深的藝術，一切都得從頭開始，必需花掉大量的寶貴的時間去重新學習。而是否適應這一新的領域還是一個未知數。當得好則不必說，如果事與愿違，則浪費大量的時間，還影響了自身在教學專業上的深入發展，甚至還影響了學校的發展。如果完全舍棄教學工作，致力于領導工作，這也不能不說是教師隊伍的一大損失，這也就充分的失去了特級教師原有的意義。對于有人提出的專家型人才管理有利于學校的發展也有一定的道理，但這不是要特級教師當領導的必要條件。領導是應該為著學校的全面發展而考慮的。例如數學特級教師當了領導也許利于數學學科的發展，但是不一定有利于其他學科的發展。同樣其他學科的特級教師當領導也是如此。特級教師不當領導同樣可以促進學科發展和學校建設。他可以提出建設性意見，領導也可以加強與各科特級教師的交流。新加坡也鼓勵教師向專業化方向的深入發展，同時教師可以根據自身的專長和志愿，朝教學、教育專才和管理三個領域發展。我們也應該給特級教師一個廣闊的平臺，讓他們能充分的展現自己，積極推動自身和我國教師隊伍向專業化發展。

思考四、充分運用特級教師的輻射和帶動作用

特級教師是我國教育界的一筆寶貴財富，我們要充分發揮特級教師的特殊作用，加強教師隊伍建設，促進教育發展，推動我國科學技術的進步。應該從多方面加強和促進特級教師的進一步發展。

首先是要加強教師這一群體的接收學習創新意識。喚醒、加強教師群體向特級教師學習的愿望，變被動為積極主動地學習。在學習過程中積極鼓勵教師們勇于思索、大膽創新，摸索出一套適應自己的教學方式方法。鼓勵廣大教師加入特級教師的隊伍。

其次是要加強特級教師這一群體的作用和責任意識。評特級教師不是某一個人的事情，要加強特級教師的帶頭、模范、表率的作用意識。

最后是調動各方面的積極有效因素，創設各種條件和路徑，加強傳播。只有通過一定的傳播途徑把這兩者緊密地聯系起來，才能使他們最大地發揮自身的作用。因而不能忽視傳媒、報道、組織、宣傳的重要作用，只有將特級教師、教師隊伍和傳播途徑，三者充分而必要的聯系起來，才能最大而充分地發揮特級教師的作用。

教師是推動我國教育發展的重要因素，而特級教師在教師隊伍的建設和發展中擔當著重要的角色。本文只從以上幾個方面分析了我國特級教師研究的現狀，進行了幾點思考。但是現在，我們對特級教師的研究依然缺乏系統性和深刻性，尤其是對特級教師的主體性關照，有待研究。

（責任編輯劉永慶）