公開課應是“常態課”

公開課到底怎么上，又該如何評價一堂公開課？網友ybmath指出：公開課的教學讓聽課者感到了深深的不安，為何不安？罪狀如下：

課前準備過于充分為榜首。公開課上成表演課對于教師們來說似乎是一個潛規則，所以教師們課前下足“功夫”……以備上課之需———發言是假的，做題是假的，表現是假的，空前的融洽氛圍是假的，教師領著孩子們作秀。

不安之二：教師由主導者變成了報幕人。無論是復習的知識，還是新授的知識，都是由學生自行完成。課堂里看不到教師的指導，孩子的知識、能力、情感又是如何發展的呢？

不安之三：課堂上看不出教師對學生能力的培養。教師對孩子們的發言不作評判，一律是“你真棒”、“你真聰明”之類的表揚，偶爾做錯題也只是一句：不要再馬虎了！至于孩子們錯題的原因是什么？該怎么幫助學生解決問題？這些至關重要的教學反饋信息皆被教師一句“找時間改過來”搪塞過去。

網友們紛紛表示：“教師不應該為了應付檢查而準備一節課，而是要有自己獨具特色的教學風格、靈動的思維、靈活的駕馭能力，以此來展現一節真實的課堂教學”；“希望教師們能夠從世俗中跳出來，平和、淡定的面對自己的工作對象?！?/p>

有的教師指出，在上公開課時由于緊張，不能發揮出正常的水平，難免出現教學內容干巴巴、教學情境獨幕化、理論傳授空洞洞的問題，而且課堂上學生生成的東西讓教師措手不及。那么情境創設應該注意什么呢？

網友“深谷の幽蘭”認為，情境創設要遵循學生的年齡特點，如：（小學）低中年級可以創設一些富有童話色彩的情境，高年級則創設一些具有故事性的情境或有哲理性的情境或喜劇的情境。創設情境不能只圖表面上的熱鬧，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，為數學思維的發展提供土壤。

網友hbc1971也提出自己的建議，不能單為創設情境而創設，情境教學需要結合教學內容而定，有時開門見山未嘗不是最好的情境教學。

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