淺析英語教學中的情感因素

丁培花 孫曉慧

小學生的情感處于形成的初級階段,穩定性差,可塑性大。因此,情感是影響學生學習和發展的重要因素。英語新課程標準也指出,情感態度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一,在英語教學中創造有力時機,培養學生的積極情感,進而促進學生的學習興趣。

1 融洽和諧的師生關系,是積極情感的土壤

教學活動是教師和學生的雙邊活動,教師只是教學活動的組織者、指導者,學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好,古人云:"親其師,信其道"。不管在課堂內外,還是學習生活中,都讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛,積極的期待和希望,從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴,由喜歡老師而喜歡他所任的學科,因此融洽和諧的師生關系,是學生積極情感的土壤

2 豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉

小學生的年齡特點是:好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間較短。為此,小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素,有目的地組織豐富多彩的教學活動,變"要我學""我要學"。

2.1 游戲教學,激發興趣,感受情感

我國著名教育家陳鶴琴先生說過:"小孩子生性是好玩的,是以游戲為生命的。"因此,讓學生在情趣盎然的游戲中學英語,學生就會樂學、快學、多學。正所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。如我在教學動物類單詞時,請一學生模仿cat、dog、bird、panda、tiger等動物的動作,其它學生猜,如猜對了就請他來做動作,激發了學生的學習興趣和求知欲。

2.2 創設情景,以情導行,增強情感

在英語教學時,教師應通過實物展示、圖片展現、音樂渲染、多媒體課件等途徑,創設出生動逼真的情境,產生細致的情感體驗。一個場景的創設,把單詞教學與會話教學融合在一起,教單詞是為了會話,會話是為了鞏固單詞,這樣兩者融會貫通,相輔相成,學生當然學得輕松愉快,增強了對英語的積極情感。

3 日積月累的成功體驗是積極情感的催化劑

英語教師應研究學生、了解學生,做到因材施教,注意設置教學內容的層次和梯度,創設更多的機會,讓每個學生都能體驗成功。

3.1 完善激勵,深化情感,樹立自信

在課堂教學中,堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚。對基礎稍差,一時答不上來的學生,我用手勢"V"表示對他克服困難取得成功的祝賀;對學習優秀,回答有創意的學生,我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞,并適時說一聲"praise!"。這樣一來,學生因成功引起滿足和愉悅,認為英語是他能學好的課程,從而樹立學好英語的自信心。

3.2 生生合作,交流情感,培養協作

班級學生的英語水平,總是有高有低,參差不齊。我的方法是將學生分成兩人小組、四人小組,根據教材內容設置會話表演,利用充滿真情實感的示范表演,充分調動學生學習英語的主動性、創造性,使他們的英語水平得到充分及時的展現。

課堂效益,這是一個永恒的話題,從教學理念的轉變、教學模式與方法的選擇等著手,最終還應歸屬到教學過程的最優化。情感在課堂上的綜合運用,會使我們的課堂教學更為有效。在今后的教育教學工作中,要發揮情感因素作用,調動教和學雙方面的積極性,提高教育教學質量。

收稿日期:2009-11-10