圍繞職業能力培養,開展《電廠鍋爐》課程改革

郭迎利 何 方 李 珩

【摘 要】職業教育以服務為宗旨,以就業為導向,開展教學活動。從專業人才培養目標出發,科學設計課程內容及教學環節,使其滿足高等教育所必需的基礎,同時又符合職業教育的內涵要求,從而使教學活動圍繞職業能力培養進行。

【關鍵詞】高職高專 電廠鍋爐 教學改革

【中途分類號】H191【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)11-0-02

1前言

改革開放30年,我國職業教育快速發展,國家不斷調整教育結構,確立職業教育在經濟社會中的戰略地地位。同時經濟社會發展對教育提出了更高的要求,教育的發展對職業教育提出了更加艱巨的任務。黨的十七大在教育方面提出:“優化教育結構,促進義務教育均衡發展,加快普及高中階段教育,大力發展職業教育,提高高等教育質量”。隨著發展特別是規模的迅速擴張,職業教育面臨諸多困難和障礙,許多新問題需要加以解決。在確立了“以服務為宗旨,以就業為導向”的職業教育辦學方針,推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的職業教育人才培養模式之后,“突出技能訓練、強調實踐訓練、基地的建設”的思想被認為是辦出職教特色的重要標志。

隨著職業教育領域解放思想的重大舉措和成果的推廣,我國職業人才培養過程中人才的技能、技術要求日新月異,強調基礎訓練、基礎理論知識和提高專業技術技能知識檔次成為職業教育中需要面臨的又一重要問題。

近幾年,我國電力工業所取得的成就有目共睹,尤其是火力發電技術突飛猛進?；痣姀S集控運行專業是專門針對火電廠集控運行值班員崗位而設置的專業,以培養大中型火力發電機組單元機組啟停、運行、調試人員為主要目標,兼顧動力設備運行、維護、巡檢和技術管理的崗位需求。電廠鍋爐是火力發電廠的三大主機之一,是火電廠能量轉換的第一站,決定了后續能量轉換的規模和效率,電廠鍋爐系統也是火電廠生產、運行中最復雜的系統。

《電廠鍋爐》是火電廠集控運行專業的核心專業課程,一直以來,課程建設始終圍繞專業人才培養質量的提高而開展,在課程發展改革過程中,經歷了壓縮理論基礎,以體現這部分理論知識“必需”、“夠用”的原則,增加實踐教學環節及教學內容,以強化職業技能培訓。但是,隨著課程改革的發展,還面臨教學內容與專業人才培養目標聯系不夠密切,技能知識有待于不斷革新,對課程教育的高等教育層次定位把握不夠,難以實現教學為學生的未來發展奠定基礎,為終身學習、終身教育奠定基礎的目標。

2《電廠鍋爐》課程方案設計

《電廠鍋爐》課程的教學目的是使學生掌握鍋爐的工作原理、結構特點、運行調整和維護保養方法,以實現鍋爐、汽輪機和發電機的協調控制運行;同時,教學過程中重視培養學生愛崗敬業、刻苦鉆研、遵紀守法、安全文明生產、團結協作的職業素質,達到能獨立完成機組啟停、調試、巡檢、運行控制的技能水平,并能勝任鍋爐運行、維護、檢修和技術管理工作,為成為集控運行值班員做必要的技能準備。

在課程的整體設計上,從學生未來工作崗位需求及可持續發展能力培養出發,以崗位技能為主線,以實踐操作中的工作任務為基點,傳授知識原理,滲透技能要求、職業素質和安全意識。使學生在技能訓練中掌握知識原理,養成電力生產人員的基本職業素質。在課程的設計中充分考慮學生的知識基礎、心理準備和素質水平,注意學習興趣的養成以及學習方法的傳授。探索課堂與實習、實訓地點的一體化,開展 “工學結合,工學交替”,綜合多種實踐教學方式,將生產現場搬進課堂,將課堂移至實訓室、生產現場,充分發揮模型教學、仿真教學的作用,使學生在真實的工作環境中訓練職業技能、培養職業素養,取得良好的效果。

課程具體設計有以下環節:

生產現場認識實習。使學生認識火力發電廠,認識電廠鍋爐,了解電廠鍋爐在火力發電廠中的重要作用,了解設備系統概況和安全運行常識,通過接觸發電廠工作環境對未來職業有初步的認識。

課堂教學。根據技術崗位分項目標要求,明確課程教學所必須達到的職業技能標準,通過“現場+課堂+實訓”的教學方式,完成教學任務。通過課堂教學,使學生掌握基本的鍋爐工作原理,熟悉并掌握集控運行值班員的部分職業內涵。

專題講座。根據發電企業培訓、調研經驗,對于電廠輔助系統及設備,現場新技術等,通過專題講座,拓展學生的職業適應能力及后續發展空間。

設備及系統實訓。通過設備認知及系統實訓,使學生熟悉大型機組電廠鍋爐系統,熟悉國產典型機組的主要設備。

鍋爐運行實訓。通過初步接觸、熟悉操作界面和操作系統,使學生初步具備機組啟停、運行調節的操作技能,能夠進行系統的投入和撤出,掌握正確的操作和控制方法,為單元機組整體運行奠定基礎。

集控運行實訓。通過大機組啟動和停運、的運行調節及控制操作培訓,簡單生產事故的分析、判斷和處理操作,達到火電機組集控運行值班員的能力水平。

畢業實習/頂崗實習。學生進入生產現場,在真實的工程環境中的進一步培養起職業能力,同時為畢業設計(論文)課題收資。

畢業設計。用所學理論基礎、專業知識和生產技術知識,解決工程實際問題,鞏固和擴大知識領域,培養具有分析和解決實際問題的初步能力是完成教學任務、培養合格人才的一個重要實踐性教學環節。

通過認識實習—課內實驗—課程實訓—鍋爐運行實訓—集控運行實訓—畢業實習—頂崗實習—畢業設計與實踐等教學環節及教學內容,不僅使學生具備電廠鍋爐的技術知識、操作技能,更重要的是為后續課程及實習、實訓環節等教學內容的開展提供有力的支持。

3 課程內容改革

3.1 課堂教學內容的專業針對性改革

首先,以人才培養目標為出發點,加強教學內容的專業針對性。我校集控專業創建較晚,其課程體系和教學內容是在熱動專業的基礎上建立起來的。在以往教學中,這兩個專業《電廠鍋爐》課程教學內容非常接近,區別僅僅在于在熱動專業對集控專業《電廠鍋爐》課程內容進適度壓縮后,增加了18個學時的鍋爐運行內容。重新修訂的《電廠鍋爐》課程教學大綱,重視專業培養目標,從專業定位出發,制訂課程教學大綱。對于集控專業,按照集控運行值班員的技能要求,課程教學內容重視鍋爐設備、系統及其安全經濟運行;對于熱動專業,按照鍋爐檢修值班員的技能要求,教學內容重視設備、系統及其結構特點,從而真正做到同一門課程,針對不同的專業要求,設置不同的教學內容。

3.2 課堂教學內容與現場技術設備發展同步

根據內容特點,將《電廠鍋爐》分為靜態和動態兩個部分。靜態部分是指最基本的“鍋爐設備工作原理”,這部分內容比較經典,其核心內容基本處于小變;動態部分是指隨著科技的發展,新的設備及技術替代較古老的傳統設備技術。課程教學內容的建設和改革重點放在動和變的內容上。教學中,將現場的新技術、新設備、新系統及時引入,同時將最新的一些科研成果、技術動態及時總結補充。實現教學內容經常更新,所培養的人才能夠滿足技術發展及人才市場的要求。

在講授設備、系統、運行時,通過企業技術調研及技術培訓,了解現場新技術、新設備,及時更新授課內容。比如,對于制粉系統,在原先課程大綱中,以及現在大多數高職高專教材,都大篇幅講授低速筒式鋼球磨和中間儲倉式制粉系統,但是這種設備及系統,在新建的300MW、600MW機組中應用非常少,現在這部分內容簡單講授,將講課重心轉移到雙進雙出的筒式鋼球磨、中速磨以及帶冷一次風機的正壓直吹式制粉系統;對于燃燒設備,增加燃燒器低負荷穩燃及低NO2排放新技術內容;針對很多新建大機組鍋爐中,都采用可以實現無油點火、經濟、環保、簡化系統及運行的等離子點火技術,所以,從本學期教學開始,增加等離子點火技術的內容;針對超臨界、超超臨界機組是火電機組發展的方向,在教學中,增加直流爐啟動系統、設備及其運行調節的內容,使學生在以后的職業生涯中有進一步拓展提升的基礎。

3.3 加強教材建設

同企業合作,開發適合職業教育的教材,同時,通過《電廠鍋爐》課程立體化教材建設,形成教學支持平臺,同時形成教學服務平臺,提供資料、信息綜合輔導。建設的立體化教材主要包括:主教材、PPT課件及其他形式的多媒體教程、學習指導書、題庫、習題解答等,最大限度地滿足教學需要,并且可以借網絡教學平臺,加強師生之間的交流和互動,實現教學最最大程度地服務學生。此外,在加強自編教材建設的同時,積極引進和使用國內外優秀教材,逐步實現人才培養的國際化。

4 結論

針對以往教學過程中存在的不足,通過教學改革及探索,針對不同的專業培養目標,重新修訂了《電廠鍋爐》課程教學大綱。在教學過程中,更新教學內容,充分利用現有實踐教學條件,改進教學方法和手段,不斷提高教師的業務素質、加強教材建設,重視學生的職業能力培養。但是,課程建設和改革需要長期的探索和努力,現階段的目標是推進教學創新、優化教學資源,努力將《電廠鍋爐》課建設成具有優質教學資源的精品課程。

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