淺談大學生理想信念存在問題及對策

摘 要:理想信念是大學生思想道德修養的重要內容之一。當前大學生理想信念的現狀存在一些問題:個人理想信念放在首位,理想信念不穩定,理想信念意識淡薄三個方面;通過分析產生理想信念問題根源:市場經濟大環境的影響,社會主義擇業觀的影響,以及大學生自身自我認識和自我效能感不足;提出對策:加強課堂教育,加強思想政治教育,協調社會大環境和引導大學生正確認識自我,認識自我效能感。

關鍵詞:理想信念;存在問題;產生根源;對策

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A文章編號:1008-4428(2009)12-99-03

理想信念是一個重要的思想認識問題,它是思想道德修養的重要內容之一。同學們在大學期間,不僅要提高知識水平、溝通協調水平、管理水平,增強實踐才干,更要堅定科學、崇高的理想信念?！袄硐胄拍钍侨藗儗ξ磥淼南蛲妥非?是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現,是人們確立人生價值取向的最高準則。理想與信念辯證統一、相輔相成,理想以信念為支撐,理想的追求和實現體現并折射著信念;信念決定著理想的內容和方向,有什么樣的信念就有什么樣的理想。理想信念一旦形成,就成為支配人們行動的持久精神動力[1]”。

一、當前大學生理想信念現狀

目前的大學生,他們大多出生于80年代末～90年代初,隨著改革開放逐漸深入而成長起來,與以往的同齡人相比,他們的思維更加開闊、思想更加成熟理智、觀念更加開放、心態更加平和、更具有包容性。在市場經濟和各種社會現象的大環境熏陶下,應該說,當代大學生理想信念現狀主流是積極的、健康的、向上的,他們能夠立足現實,有遠大的理想和崇高堅定的信念,能夠結合精神、政治、經濟與當前社會下的就業形勢,將自己的理想信念定位于未來的事業。他們關心國家大事,擁護和支持黨的各項方針、政策、路線,認真學習馬克思列寧主義,毛澤東思想,鄧小平理論,江澤民同志三個代表,胡錦濤同志提出的構建社會主義和諧社會理論,他們能夠認識到理想的實現是一個長期的艱苦奮斗的過程,在學習和工作中持之以恒地向自己的理想目標努力,為建設社會主義現代化國家,實現民族偉大復興積極地貢獻力量。

但是,在深入第一線,與大學生幾年的思想政治教育相處過程中,有些同學,他們受市場經濟大環境的影響,個人本位主義現象嚴重;有些同學,缺乏艱苦奮斗的精神,缺乏持之以恒、不達目標誓不罷休的精神,“無志者常立志”; 有些同學,他們的理想信念消極頹廢,理想信念意識淡薄;主要表現在:

1、個人理想信念放在首位

當代大學生雖然在思想上“叛逆”,但是他們仍然沒有放棄自己的理想和追求。目前,隨著整個社會就業率的下降,大學畢業后就面臨“失業”危險,在剛入校時就對未來的生活充滿向往和恐懼,于是,很多同學把自己的理想信念與畢業后找工作結合起來,在學校的學習目標主要針對將來工作的需要,最大限度的把個人的社會需要放在第一位,即使在繁華的大城市找不到滿意的工作,很多同學也不愿把自己的理想建立在服務西部開發,到祖國最需要的地方去。

2、理想信念不穩定

在市場經濟多元化影響下,缺乏對自身的了解,對未來沒有長遠的規劃,“無志者常立志”;表現在大學里,今天埋頭苦讀,明天尋遍愛情字典都沒有嘗到酸甜苦辣,后天昏昏沉沉,后來感嘆How time files?畢業后,今天要為愛浪跡天涯,明天要為創立一番驚天的事業,后天卻翻破工作手冊也無法找到工作,后來返回家鄉感嘆我的未來Howfere?

另一方面,缺乏長期艱苦奮斗的精神,理想變空想。還記得上小學幼兒園時的理想嗎?到了大學還要重新樹立理想。理想與空想的本質區別在于理想是有計劃有行動的一種思想觀念,只有逐步去實施自己心中的藍圖,而空想則是生活當中偶然心血來潮想法,雖然空想的意境有時候遠遠超越有步驟的理想,比理想美妙的多,但是終歸于幻覺;現在生活中,我們的同學不缺少“鴻鵠之志”缺少的是長期為之奮斗的持之以恒的信念。

3、理想信念意識淡薄:

大學生們在大學之前,從小學-初中-高中,從讀書那會起,老師只提學習成績,家長只關心學生的成績,家長、老師、社會、媒體以及各種宣傳刊物,都把學生的行為“固定”為某種形象。要做好孩子,就應該學習畫畫、跳舞、彈鋼琴,這樣對孩子是有好處的;玩游戲等系列娛樂活動被冠以不應該進行的活動,孩子的行為與家長、社會、學校的期望不一致,就不是好孩子,經過多年“好孩子”灌輸和強壓教育,孩子“順從”了,反抗也沒有用,一切就“順其自然”吧?？赡芩x的大學不是自己想來的,專業不是自己喜歡的,自己有沒有理想信念不重要,反正一切都有老師和家長呢,自己就什么也不想,一切繼續“順其自然下去”。最后導致一些大學生沒有目標,精神空虛,不知道來大學的目的,混日子,上網耗時間,浪費自己的青春年華。

二、理想信念存在問題的原因

1、社會主義市場經濟對理想信念產生一定的影響

人的思想意識歸根到底是由客觀社會條件決定的。改革開放前,我國實行高度集權的計劃經濟,價值導向一元化、專制化,束縛了人們的自主性和創造性;人們的創造精神和自主能力得不到重視和發揮,其結果是:既阻滯了經濟發展,又抑制了精神解放,整個社會缺乏活力。社會主義市場經濟確立后,人們的思想觀念得到了更新,尤其是效益觀念、競爭觀念、創新觀念、務實觀念和正當利益觀念等等,在大學生中普遍獲得了青睞與張揚.毫無疑問,當代大學生理想信念主要投向是市場經濟條件下的全方位改革。市場呈現出價值觀念多元化、就業渠道多元化、經濟形勢多元化,理想信念多元化;同時,市場經濟的西方思潮,如“注重實用,偏求功利,個人主義,利己主義、拜金主義、享樂主義”等一并涌進大學生的視野。根據當前大學生思想的主要特點:敏感性,多變性,差異性,矛盾性,可以看出,當前大學生的思想尚未定型,而思想發展的過程不是封閉的,而是開放的[2]171。

在社會主義市場經濟條件下,絕大多數大學生能沿著正確的方向,樹立崇高的理想和堅定的信念;但同時部分學生理想信念務實,追求自身利益最大化,有些人理想信念不堅定,動蕩、無長期理想信念,隨波逐流,人云亦云,甚至出現消極厭世的行為。

2、社會主義擇業觀對理想信念產生一定影響

隨著我國高等教育從“精英教育”走向“大眾教育”、社會主義市場經濟的快速發展、高校招生規模的不斷擴大,大學生就業難已經成為高校危機事件之一,據教育部統計,2008年畢業的大學生實際就業率不到70%,據中國社會科學研究院發布的2009年《經濟藍皮書》預計,2008年度將有100萬高校畢業生不能就業[3]。部分大學生把畢業后能不能找到一份理想的工作做為理想信念的前提。

在計劃經濟條件下,大學生擇業注重個人志向和人生理想,既不談個人現實利益要求,也不以物質或經濟標準去判斷職業。他們更看重知識渴求和職業聲望,而經濟收入并非職業選擇的主要動因。今天,隨著市場經濟改革的深入,大學生面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的社會現象,其理想信念功利、務實,理想目標確定追隨市場感覺,市場需要什么樣的人才,大學生做什么樣的人才,把理想信念定位與市場擇業的需求聯系在一起。大部分學生把第一份工作看作是謀生的手段而非實現自身理想和價值愿意為之傾付心血的事業。在個人理想、社會理想、集體理想中,個人理想擺在社會理想和集體理想的前面。

3、文化環境導致理想信念意識淡薄:

社會文化環境指影響人們行為、欲望的基本因素。它主要包括教育水平、教育條件和社會文化設施等,在良好的社會文化環境下,個人受到的教育和熏陶,潛移默化地為個人理想目標打下基礎[4]。社會文化環境對大學生的影響主要包括來自家長,學校和社會三個大的環境。馬克思指出:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上,它是一切社會關系的總和。人的本質,是人的真正社會關系”[5]。家長的聲音和行為,學校的聲音和行為,社會的聲音和行為,媒體的聲音和行為,一切一切來自四面八方的聲音和行為,無形中都會對大學生的理想信念產生重要的無法估計的影響。

4、自我認識”和“自我效能感”認識不足導致理想信念意志不堅定

人在社會化的過程中,會逐步提升對自身的認識,部分大學生理想信念不堅定,理想信念朝令夕改的原因,是在社會化的過程中,對自身認識的逐步完善和對社會認識相統一的過程,到目前為止,仍有部分大學生對自身的認識僅僅停留在從前,很多同學對自身個性傾向性和個性心理特征認識不足。個性傾向性指一個人所具有的意識傾向和人對客觀事物的穩定態度,個性心理特征指一個身上經常表現出來的氣質、穩定的心理特點 [6]67。另一方面,自我效能感認識不足,自我效能感是個體對自己能否勝任某項活動的自信程度[7],是美國心理學家Bandura(1977)提出的社會認知理論中的一個核心概念,是人們對自己實現特定領域行為目標所需要的信心和信念[7]。由于在這兩個方面,大學生對自己的認識不足,無法對自己的未來進來準確的職業生涯規劃,導致理想信念意志不堅定。

三、解決理想信念現存問題的對策

1、高校在課堂教育過程中應加強理想信念教育

鄧小平曾經說過:“人的因素重要,不是普通人,而是指認識到人民自己的利益并為之而奮斗的有堅定信念的人[7]190”,因此,在有理想、有文化、有道德、有紀律中,反復強調的是有理想。他把幫助青少年建立社會主義、共產主義的理想信念,作為加強青少年思想政治教育的最核心、最根本的內容。他反復地告誡青年:“我們馬克思主義者過去鬧革命,就是為社會主義、共產主義的崇高理想而奮斗?，F在搞經濟改革,仍然要堅持社會主義道路,堅持共產主義的遠大理想,年輕的一代,尤其要懂得這一點”[7]116。因此,高校在課堂上進行思想政治教育過程中,一定要了解大學生的實際情況,深入了解大學生的思想動態,研究分析大學生理想信念教育的現實情況、探索尋找適合學校實際、適合現代社會、符合教育規律的大學生理想信念教育的措施,采用與時俱進的教學方法進行及時的溝通、引導和灌輸,要讓大學生認識到只有樹立崇高的理想信念,人生才有方向和動力,也只有樹立崇高的理想信念,才能逐漸提高自己的精神境界。

2、高校應加強“一對一”的思想政治教育和幫扶

目前,大學生中理想信念存在問題的同學是少數,對于這些同學,應該是高校思想政治教育的重點幫扶對象,應當長期觀察引導和溝通,建立“問題”學生檔案。在大學生平時的生活和學習中,作為思想政治教育者,就有義務,有責任觀察學生在學習和生活中的行為狀態,并做好長期觀察和記錄,為每一名同學建立“個人檔案”。當大學生中出現學習不在狀態,尤其是一些厭學者,學習態度消極者,無學習目標者,精神頹廢、思想麻木者,思想政治教育者應當加強溝通與交流,掌握大學生的內心思想狀態,做好心理疏導和引導,幫助明確學習的目標和重要性,養成良好的生活習慣,樹立科學的理想信念。

3、高校應協調自覺影響與控制自發影響

在今天,各種知識、文化,各種社會信息鋪天蓋地,信息飛速發展和傳播,大學生崇高理想信念的樹立,是建立在一定的客觀基礎之上。在這個過程中,對大學生樹立崇高理想信念的形成是開放的,而不是封閉的,大學生除了受到教育者主導作用的影響外,還同周圍環境發生這樣那樣的相互作用,尤其是在現代社會,由于傳播媒體的飛速發展,各種社會信息紛至沓來,隨著市場經濟的深入,人們之間的社會交往范圍日益擴大,社會生活中的各種有用的、沒用的、積極的、消極的思想,價值觀念,人物事件,各種媒體消息,無形中對大學生崇高理想的樹立都會產生積極消極的影響。因此,我們一方面要加強大學生理想信念的主流教育,使大學生自身產生良好的抵抗力,免受外界的影響,并對社會上能夠加強崇高理想信念的主流思想進行大力的宣傳和學習;另一方面,我們要及時收集各種社會環境信息,并對可能或已經對大學生理想信念產生影響作出科學的分析、評價和預測;最后,我們要盡量積極創建良好的校園環境,社會環境,盡可能地把周圍的環境都納入到與樹立科學理想信念相符合的方向上來[2]。季羨林先生說過:一個大學,人才不是在課堂里教出來的,而是在大師所創造的氛圍中熏陶出的。

4、引導大學生正確認識自我,產生積極的自我效能感

大學生正確認識自我和產生積極的自我效能感是樹立理想信念的前提。要正確地認識自我,就要正確認識自己的個性傾向性和個性心理特征,主要內容包括:需要、動機、興趣、愛好、理想、信念、世界觀、能力、氣質和性格[6]。大學生可以通過認識他人來認識自我,可以通過分析自己的活動結果來認識自己;也可以通過自我觀察來認識自我[8]。當然,大學生也可以通過目前國際上通用的量表來認識自我。韋克斯勒(D.wechsler)智力量表是一種測試智力的量表(簡稱WALS),通過這個公式就可以算出個人智商的高低IQ=15×(X-X1)/S+100[8];同時,可以通過1935年巴普洛夫在《人和動物的高級神經活動的一般類型》中詳細地指出了動物和人的高級神經活動的四種氣質類型,可以根據自己的特征一一對應,找出自己的氣質特點[8];可以通過投射測驗來投射自己的性格,投射測驗就是向被者試呈現模棱兩可的刺激材料,要求被試者解釋其知覺,讓他在不知不覺中將其感情、態度、愿望、思想投射出來,通過投射對被試者的性格作出鑒定,主要包括主體統覺測驗、夏墨跡測和觀察法[8]。自我效能感則通過自我效能感量表進行測試,自我效能感量表[General PerceivedSelf-Ef-Ficacyscale (GSES) Ralf Schwarzer (1994,1995)],中文版由王才康等人(2001)翻譯修訂,GSES具有良好的信度和效度[9]。大學生可以通過基本的量表來認識“我是誰”,自己的個性、氣質和性格,自己的自信心和人格特征,進而樹立適合自己的理想信念。

理想信念對大學生的成長成才具有重要的意義,它引導大學生做什么人,指引大學生走什么路,激勵大學生為什么學。大學生只有樹立崇高的理想信念,才能明確學習的目的和意義,激發起為國家富強、民族復興和自身成才而發奮學習的強烈責任感與使命感,努力掌握建設祖國、服務人民的本領,把今天的學習進步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯系在一起,使理想信念之花結出豐碩的成長成才之果。

革命年代,理想信念指引我們的黨和人民走向獨立和自強,鄧小平說:“我們一定要教育我們的人民,尤其是我們的青年,要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來,戰勝千難萬險使革命取得勝利?就因為我們有理想,有馬克思主義的信念,有共產主義的信念。[7]”改革的今天我們仍然要樹立崇高的理想和科學的信念,使大學生的成長成才在崇高的理想信念的指引下,同建設有中國特設社會主義事業、同祖國的繁榮富強聯系起來,努力把大學生培養成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義合格的建設者和接班人。

參考文獻:

[1]王文利,白向寧.新形勢下大學生理想信念教育的境遇及方式探求[J].思想教育研究,2006,(04):36-40.

[2]王建華.現代思想政治教育研究[M].黑龍江人民出版社,2004.10.

[3]王欽敏.重視就業不能光喊口號[N].南方周末,2009-03-05(17)

[4]侯志瑾、伍新春等譯.職業生涯發展與規劃[M].高等教育出版社,2005.

[5]馬克思恩格斯選集(第一卷),第56頁.

[6]余嘉元.當代認知心理學[M].江蘇教育出版社,2001.

[7]鄧小平文選(第三卷)[M]. 北京.人民出版社,1993.

[8].皮連生.心理學導論,上海教育出版社 (第三版),2007.6.

[9].zhang JX,schwarzer R.Mea-suring optimistic self-beliefs:A Chinese dapatation of the General self-efficacy cale[J].Psychologia.1995,39(3):174-181.

作者簡介:

羅丹萍,女,河南省靈寶市人,三江學院思想政治教研室教師,助教。