新課改呼喚新型師生關系

楊言銅

[摘要] 在高揚民主、科學、個性的素質教育旗幟下,新課改旨在落實學生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位,倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式,激發學生的創新意識,培養學生分析、解決問題的能力與合作精神、人際交往能力。要達到這些具體的新課改目標,就要建立現代學校教育中的新型師生關系,讓學生在平等民主、相互尊重、和諧融洽的氛圍中得到全面發展與進步,真正實現“一切為了學生的發展,為了發展學生的一切,為了一切學生的發展”。

[關鍵詞] 新課改 新型師生關系 平等民主 相互尊重 和諧融洽

新課改旨在落實學生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位,倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式,激發學生的創新意識,培養學生分析、解決問題的能力與合作精神、人際交往能力。要達到這些具體的新課改目標,就要建立現代學校教育中的新型師生關系。

一、新型師生關系的主旨要點是平等民主、相互尊重、和諧融洽

傳統的教育觀念和教育模式中,師生之間是給予與接受、權威與服從的關系,教師與學生在人格上是不平等的,教師可以批評和懲罰學生,而學生不能對教師提出意見或表示不滿。教師維護自身權威的手段輕則“批評教育”,重則“體罰”和變相體罰,其“英雄事跡”在媒體報道中不乏其例,由此培養出的一批“聽話的乖孩子”,無所創新,毫無主見,庸庸無為,終無建樹。新課改理念強調教師是學生的合作者、引導者和參與者,又是學生的參謀、朋友和顧問。新課改中的教學過程是師生交往共同發展的互動過程,傳統的教與學由師生互教互學的學習共同體所替代,師生之間應該是相互尊重的。相互尊重,應該特別強調尊重學生,因為學生畢竟是師生關系中的弱勢群體。尊重學生應該是一種設身處地的全面尊重:包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平、尊重學生的狀態、尊重學生的情緒變化等等。在教學過程中,教師要重視學生,創設平等民主、和諧融洽的氛圍,信任學生的能力,讓學生心靈舒展、精神愉快地動手親自做實驗、全身心地進行探究活動,并且大膽發表個人意見。教師要鼓勵學生自主觀察、自由討論,要切實感受學生的所作所為、所思所想,引導學生質疑、調查、探究,讓學生在動手實驗中自主學習,在合作交流中愉快學習。教師要樂于創造新穎的教學活動,并結合課堂具體情境和學生的興趣,讓學生即興發揮,使教學活動成為學生成長過程中掌握科學文化知識的重要活動,成為學生創新能力和實踐能力培養的主渠道,成為學生人格品質完善完美的主陣地,成為學生呼吸平等民主新風的主窗口,成為學生個性張揚、激情四溢的主環節。這種平等民主、相互尊重、和諧融洽的師生關系,帶來的是全新的、開放的充滿活力的教學方式,必將促進學生學習主動性的極大提高,必將有利于學生創新精神的培養,必將使學生合作探究的交際能力得到升華。

二、建立新型師生關系的關鍵是教師

“教育是人與人之間心靈的溝通,是人精神的生長和充盈”。在學校教育中師生關系是最基本的關系,其中教師在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用。確保新課程實施中學生的主體地位,建立新型師生關系關鍵在于教師。因為教師是學校教育工作的主人,學生在學校中處于什么地位,其主體性發揮得如何?取決于教師在師生關系中的態度觀念,甚至可以說學生的地位是教師給予的。在學校中,教師總是有意無意地根據成績、品行等等將學生劃分等級,貼上標簽。一些為數不少的學生身上總有這樣那樣的問題,不是我們教師所希望的乖娃娃、好孩子,那么怎樣對待他們?成績、品行等固然重要,但學生的自覺自信、積極健康的精神意志則是更為重要的,更為現實的教育目標。多年來,教師不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內容的制定者和學生成績的評判者,更是絕對權威、神圣不可侵犯。這種教學舊習,讓教師在教學中獨領風騷、一霸課堂天下卻忽視了學生的創新精神,將學生們豐富多彩的意見全部千篇一律“格式化”,哪有學生各抒己見的空間氛圍,這不是把學生的創新火星給掐滅了嗎?這不是與新課改理念相悖嗎?這不僅影響了學生的學習質量,更影響了學生的身心健康發展。作為教師,我們常常要求學生換位思考、替老師著想時,為什么不會從學生角度出發體驗學生情感呢?所以,建立新型師生關系的關鍵是教師,教師必須反思傳統師生關系,切實轉變態度觀念,尊重學生,用一顆閃閃發光的金子般的愛心,重塑愛生為師形象,實現心與心之間的平等交流,真正建立新型師生關系。

三、建立新型師生關系,不可忽視同學關系的和諧融洽

新課改理念強調學生在探究性學習中的合作與交流,強調培養學生的合作精神與人際交往能力。在校園中同學之間的交往是最經常的、合作是最頻繁的,同學們交往合作的形式方法、彼此之間的態度情感,對學生主體性的發展具有十分重要的作用。

1.同學關系在某種意義上是師生關系的一種反射,教師對待學生的態度可能無意中會給學生處理同學關系提供榜樣。如果教師平時對待學生的態度有冷熱之分、親疏之別,那么學生中就可能出現身份、地位不平等情況。一些學生可能成了“小老師”、“小霸主”,有些學生可能成為“嫌棄兒”、“邊緣人”。

2.金錢主義至高無上的霸王風范,對學生的沖擊越來越大,學生中出現了貧富之分,“富公子”、“闊少爺”與“窮小子”形成了鮮明對比,部分學生已心理失衡。

3.“官本位”思想已侵蝕著學生的心靈,已嚴重影響了同學關系。學生為巴結班干部送禮品、搞宴會,甚至拉幫結派、賄選當“官”,過一把“官”癮。

4.男女同學之間的異性交往,早戀現象還是不少,校園內成雙成對的身影依稀可見。

在這樣一個缺乏相互尊重、平等民主氛圍的集體中,是不可能讓學生們和諧融洽的相在一起,是不可能讓所有學生都擁有自信的,是不可能讓每個學生在擁有一份自我價值感的同時也承認和尊重別的同學的地位的,是不可能落實學生主體地位的,是不可能讓學生健康成長、全面發展的。所以,在校園人際關系中必須形成這樣一種氛圍,讓每個學生擁有自信,又讓每個學生學會尊重別人,讓平等民主、相互尊重、和諧融洽永駐校園。

總之,在高揚民主、科學、個性的素質教育旗幟下,要建立新型師生關系,讓學生在平等民主、相互尊重、和諧融洽的氛圍中得到全面發展與進步,真正實現“一切為了學生的發展,為了發展學生的一切,為了一切學生的發展”。

參考文獻:

[1]思想品德(上冊).

[2]教學參考書.

[3]教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀.