網絡文化背景下高職高專學生信息素養教育的思考

網絡自誕生以后,不僅自身不斷演進,而且迅速與其他文化特質相結合,形成一個龐大的虛擬文化叢,其應用滲透到教育、經濟、政治、科技等眾多領域。網絡文化不僅增強了不同地域文化和傳統文化之間的接觸與交流,而且隨著網絡的快速發展,它對個體信息素養的影響顯得越來越深遠。

“信息素養”(Information Literacy)概念最早由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基 (PaulZurkowski)于1974年提出。他把信息素養定義為 “人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。[1]2000年 1月,美國大學和研究圖書館協會 ACRL制定的“高等教育信息素養能力標準”(Information Literacy Com.petency Standards for Higher Education)提出,大學生應具備的信息素養有5項指標:1.確定所需信息的內容和范圍;2.能快速有效地獲取所需的信息;3.鑒別信息及其來源,并能將選擇的信息融入自己的知識基礎和價值體系;4.能有效地利用信息來完成一個具體的任務;5.了解利用信息所涉及的經濟、法律和社會問題,合理、合法地獲取和利用信息。[2]

一、網絡文化背景下高職高專學生接受信息素養教育的必要性

21世紀是信息時代、知識經濟時代,隨著網絡的發展,信息的來源和途徑不斷增加。在教育領域,信息技術特別是互聯網技術起著越來越重要的作用,信息素養已成為信息化社會人們所必須的一種基本素養。[3]從當今的工作方式和信息環境看,與信息的擁有量相比,高效獲取、分析、利用和創新信息的能力則更為重要。

終身學習是現實對人們適應社會發展的必然要求,而信息素養則是終身學習的基礎,它貫穿于所有學科、所有學習環境、所有教育環節。

在網絡技術飛速發展的今天,高職高專學生己成為網上最為活躍的群體之一。其網絡道德素質的高低直接影響著整個社會的道德水準,也直接影響著我國未來網絡社會化建設的道德基礎。綜上所述,高職高專學生接受信息素養教育非常必要。

二、網絡文化對高職高專學生信息素養教育的影響。

迅捷的互聯網是一個信息高度離散化的國際文化網絡,它極大地調動起人們發展和創新的潛能。同時,網絡文化對現代社會的負面影響,也是不能忽視的。

(一)網絡文化對高職高專學生的信息知識的影響

信息知識是信息素養的基礎,是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結構改變,而且能夠激活原有的學科專業知識,使文化知識和專業知識發揮更大的作用。網絡文化的豐富性和共享性使高職高專學生能夠獲得更充分的知識和信息的支持。它不僅激發了高職高專學生學習的興趣,拓寬了高職高專學生的學術視野和求知途徑,擴大了高職高專學生專業知識面,提高高職高專學生自身的文化素質,而且也為信息知識的積累創造了契機。

(二)網絡文化對高職高專學生信息意識的影響

信息意識是指人們對自我信息需求的敏感度,即從信息的角度來理解和感受各種“社會現象,行為觀點,敏捷地注意到周圍環境中存在的信息,并采取積極的行動獲取信息。在網上,高職高專學生可以直接接觸、參與、感知外部世界,充實了精神生活,使身心放松,緩解學習與工作壓力,有利于高職高專學生的身心健康。但部分高職高專學生上網旨在聊天、看一些花邊新聞、游戲等,不能夠從客觀現實中引出概念、思路、計劃,用以指導自己的行為,使信息活動具有目的性、方向性、預見性和自覺性。

(三)網絡文化對高職高專學生信息道德的影響

網絡信息倫理道德是指人們在利用網絡信息的同時,對于計算機病毒、電腦黑客、網絡安全、知識產權等產生的問題要有充分的認識,必須遵循一定的網絡信息倫理道德,抵制信息污染,規范自己的信息行為與活動,不參與網絡非法活動。網絡是一個沒有邊界的世界,不同的文化形態、思想觀念、價值取向、生活方式等在這里交融。由于網絡的開放性和虛擬性,面對的網絡信息并不全是真實的,其中有相當多的信息是錯誤的和虛假的,甚至是有害的。

(四)網絡文化對高職高專學生信息能力的影響

信息能力包括信息獲取、評價、運用與創造等能力,即要高效地搜索到自己所需要的信息,對所獲得的信息的效用、價值、真偽等進行評價并靈活運用,將其有機融人自己的知識體系,通過自己的創造性勞動,生成新的信息。[4]學生信息能力的培養是學生信息素養培養的核心內容。網絡文化的交互思維方式,使得高職高專學生們在多維的相互溝通中獲得思維的啟發和創新的靈感,提高思維的創造性。

三、高職高專學生信息素養教育中存在的一些問題和解決的辦法。

(一)認識上存在誤區

我國的很多行業正處在從工業化社會的勞動密集型,向信息化社會的信息密集型跨越的轉型期,但高職高專教育界許多人的思想還停留在認為畢業生今后只要不從事IT 工作,無須太高的信息素養,這種思想在部分學校領導、教師及學生中都不同程度地存在。

弗洛伊德曾經說過:思想是行動的預演。有什么樣的思想,就會有什么樣的行動。由于觀念認識上的差距,自然造成高職高專教育對信息素養教育的不重視,再加上沒有把信息素養納入評價體系,造成信息素養教育效果不夠理想。相當部分高職高專學生缺乏信息意識,對信息素養的概念普遍感到很陌生。通常是新生對信息的需求缺乏渴望,高年級學生的求知欲往往局限在本專業的教科書或外語應試上。各類專業教師沒有或很少對學生有效利用圖書館信息資源作積極的引導,使學生的信息意識淡泊、信息素養得不到良好的提高。

面對這樣的現狀,首先要改變傳統觀念。要明確21世紀對高職高專學生信息素養的要求,改變急功近利的教育觀念,把信息素養教育貫穿到學校教育教學的全過程。加強學校的領導和宏觀協調,把信息素養教育納入學校的教育工作計劃中,保證信息素養教育的經費投入和教學條件,把信息素養教育工作狀況納入學校對教師工作評估內容,加強督促檢查。

要培養學生的信息意識,還要強調教師的信息意識。教師應在教學理念中加入信息素養等相關概念,利用情境模擬、教學游戲、虛擬實驗室、情境化學習、協同實驗室、網絡化教學等信息化教學方式強化學生的信息意識,培養學生終身學習的能力。

(二)現實發展條件的制約

高職高專信息素養教育起步晚、信息化水平不高、學習資源缺乏,重硬件,忽視人文。學校雖然大都建立了網絡中心,聯通了中國教育科研網,但落實到課堂教學和學生課余使用還很難讓人滿意,加上近幾年高校擴招后學生人數增多,相應的投入跟不上教育規模的發展,大部分師生在日常教學中仍然缺乏必要的現代信息技術條件。

現代教育技術中心、網絡中心、計算機中心等應相互協調、資源優化?，F代教育技術中心的任務是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學生的傳統教育觀念,帶動全校師生運用多媒體計算機網絡進行教學和學習。網絡中心應為學生提供安全、暢通、優化、多樣化的網絡服務,計算機中心也提供好服務,使高校校園真正成為一個信息素養教育的良好搖籃。

(三)信息道德尚需培養

在對信息道德和信息法規內容的認識上,有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題,只有少數學生了解“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等也屬于違法或不道德范疇。再如,有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則,以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況屢屢出現。

信息道德教育的目的是培養學生的信息道德判斷和選擇的能力,指導他們學會選擇、吸納和認同優秀的信息道德價值觀念、信息道德規范和信息道德理想,教育他們如何對所收集到的信息按照道德標準進行鑒別和篩選,可考慮開設諸如“信息素養”、“信息法規”、“網絡倫理與道德”等方面的內容,把信息法規及文明信息行為等作為課程的主要內容,培養大學生自覺的信息道德意識。高職高專學校應當及時審慎地開展信息道德教育,根據不同情況有的放矢地幫助學生提高對負面信息的鑒別能力、批判能力,增強學生對有害信息的“免疫力”,更好地發揮網絡對大學生全面發展的積極作用。

(四)信息能力需要提高

高職高專學生信息能力低主要表現在信息語言的局限性。一是檢索語言的局限,不知道檢索方法,無法簡捷地獲取需要的信息知識;二是無法應對專業數據庫的主流語言——英語。相當部分高職高專學生只擅長利用“搜索引擎”獲取信息,不了解圖書館館藏結構和信息檢索方法,對如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源較為陌生。

對高職高專學生信息能力培養不僅僅包括計算機、信息管理方面的計算機基礎知識和技能,還應該從專業知識與信息素養綜合培養的角度,將計算機知識、管理信息系統知識、專業知識與相應的專業軟件工具實際操作能力緊密結合,提高學生分析、處理領域信息的能力。信息技能層面的培養主要可以從課程設置、教學內容和教學實踐三個方面入手。具體到低年級可以帶領新生參觀圖書館,著重基礎信息知識,利用圖書館的知識,計算機和網絡的基礎知識的培養;二年級著重運用信息能力的培養,網上資源導航,有關數據庫的使用,有關專業學習的輔助等;高年級著重專業信息素養的培養,可進行有關專業研究的輔助,有關論文寫作的知識。教育的形式可采用講座、網上教學等。

【參考文獻】

[1]林嵐.談高校圖書館對學生的信息素養教育[J].中國成人教育, 2007,(11).

[2]吳紅.大學生信息素養與高校圖書館的責任[J].理論月刊,2006,(8).

[3]習萬球.關于網絡環境下圖書館職能的思考[J].圖書館論壇,2002,(5).

[4]王東.大學生信息素養教育初探[J].教育探索,2007,(5).

(作者簡介:譚小花,重慶師范學院)