如何提高課外閱讀對寫作水平

翟曉俊

1.課外閱讀有助于學生擴大知識面,提高文學修養,更主要是獲得豐富的語言積累

學生在寫作時常常遇到腹中空空,搜腸刮肚也寫不出幾個字來的情況,就是因為貧乏閱讀,貧乏積累。要克服這一點,除了生活的積累外,還要大量閱讀,廣泛涉獵,要有意識地吸收與消化傳統文化中的精萃營養,去領悟體會深刻的思考與燦爛的智慧;去體味偉大的胸襟與純真的情感……包括政治、經濟、科技、藝術等各個領域,越博越廣越好。這樣寫作才會有材料,材料必須積累,在寫作時引經據典,順手拈來,加以變化,恰當運用,不但能解燃眉之急還能錦上添花。如有個學生寫到人遇到挫折、失敗時應以積極樂觀的態度時引用普希金的《假如生活欺騙了你》中的詩句“假如生活欺騙了你,不可悲傷,不要心急?！眮黻U明文章的觀點、看法?？梢栽O想,一個沒有讀過,不懂得積累普希金的詩句的人,一時是難以尋覓到這樣的佳句的。古人講究“厚積薄發”,語文教學的傳統做法的重要一條是多讀多寫,這也是很科學實用的,新課標提出的積累各種素材,加強背誦的要求。有的語文老師常常把古詩詞背誦、在閱讀中積累詞語、積累自己喜歡的成語和名言警句等做法,其目的就是為了積累詞匯、積累語言材料。積累詞匯、語言材料關鍵是閱讀要廣,可以是生活經驗的材料,也可以是形象材料,或者是思維、情感的材料,重要的是在于知識的積淀,一個詞在多篇文章中見過,見得多,自然就熟了。材料儲存在大腦中,將成為學生的庫存,庫存多了,也就構成了語文素養,這樣就有利于表達能力的整體提高。寫起文章來,各類材料便會從筆底如泉涌般流出。

2.課外閱讀有助于學生陶冶情操

在學生的習作中存在著一個普遍的現象,就是多數學生的作文無情可抒、無志可言,學生不懂得去參與生活,體驗人生,關注社會熱點。學生的作文材料大多來源于生活,生活的多姿多彩本身就蘊藏著十分豐富生動的寫作材料,但大多數的學生缺乏情感,缺乏情感體驗。他們不會留意春華秋實,不會注意月圓月缺,不會細細品嘗成功與失敗的滋味……學生的感表不夠細致豐富,缺乏對生活,對大自然的熱愛之情。古人有“夕陽西下,斷腸人在天涯”的情懷,也有“落紅不是無情物”的情感。正是有感于物,才會有那么多的千古絕唱流傳于世。而我們感情卻如此的精淺,這更引起重視的是,應多閱讀優秀的文學作品,來提高學生的人文素養。

文學陶冶情操,所謂情操、情感正是寫作的靈魂,它決定了一篇習作的思想情感、立意等。我們日常教學中常常會為學生的作文立意不高、不新而煩惱,關鍵是作者本人并未真正挖掘生活的真、善、美,沒有體味其精髓,寫出自己的真實情感、深刻體驗和獨特感受。即人文素養較低,沒有美好的情感,就不會有立意高的文字。為提高人文素養,就應該課外多閱讀,古今中外的名著,巴金先生說:“我們有一個非常豐富的文學寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們……文學的目的就是要人變得更好?！倍覀兊恼Z文書中,其中也有不少的經典名篇,文質兼美,古今中外,涉及廣泛,不僅給我們以藝術的享受,而且使我們得到精神的熏陶和思想的啟發。將讀和寫結合起來,能豐富學生的寫作內涵,增強表現力。呂叔湘先生說:“閱讀本領學會了,自己寫文章就不難了?！?/p>

3.課外閱讀有助于培養學生的想象力

學生在寫作中會出現這么一種情況,一篇習作由初一寫到初三,不斷地反復使用,或者是千人一面,內容相同、相似。寫作是運用語言文字進行書面的表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達,為學生提供廣闊的寫作空間。但現實卻制約著學生的思維,學生的閱讀量少,缺乏想象力、創造性,導致寫作水平不高。所以就應鼓勵學生要多讀書、多思考,能夠“立體感知”外面界的事物,寫作功底扎實,寫作時就會浮想聯翩,內容豐富。

4.課外閱讀有助于學生形成寫作風格

在學生的習作中,我們可以感受到學生的不同寫作特點。而不同的寫作風格往往是因為個人的閱讀傾向的不同決定的。喜愛瀏覽報刊,注意新聞時事的便善于發表議論,抨擊時弊;喜愛讀婉約派的詞、唯美主義的詩歌的,寫景狀物便柔美細膩;喜愛閱讀人生百態,關注百姓生活的,善于寫有生活氣息的文章……對于這些良好的寫作傾向,教師應引導其向更深處發展,尊重學生的個性發展,通過圖書、報刊、網絡等途徑獲取資料,讓學生深入生活、社會,勤于觀察,知識才會豐富,材料才會聚少成多,使課內外閱讀與寫作聯系起來,學與用相結合,讓學生寫作多風格,追求個性發展。

總之,閱讀優秀的文學作品達到一定的量時,便有寫作質的飛躍。

收稿日期:2009-12-01