相信學生,給學生留下創造的天地

汪 虎

【摘要】語文教學應從學生實際出發,集中到一點,就是“教學民主”——愿語文教師走進學生的心靈,讓學生參與語文教學,使師生成為教學相長的朋友和共同探索的同志!教學民主當然不是語文教學的全部,但這是使我們的語文教學走向科學的起點。

【關鍵詞】相信;于不疑處有疑;民主

語文教學應從學生實際出發,這似乎已是一句老話了。學生實際,除了知識與能力,還應包括學生的學習心理(興趣、欲望等)?；谶@一認識,從學生實際出發,應帖近學生心靈,符合學生個性。教學中,特別在課堂設計方面自己有了一些新的收獲。

注意滲透教法,指導學法。措施有明確課文教學目標;在教學中滲透教法;練習設計適合學生自學。

注重良好學習習慣的培養,課堂設計結合教材習慣培養的側重點,形成序列。形成“明確目標——進行訓練——反饋補救”的機制。

利用“單元導讀”、“預習提示”、“課后思考與練習”、“綜合性學習”等環節,提出學習要求和訓練重點,鼓勵學生在學習中自學領會訓練重點;滲透讀書方法,鼓勵自讀自悟、質疑問難;鼓勵獨立思考,合作交流,發表創見;使學生經歷學習過程,不斷提高自學能力,特別是提出問題和解決問題的能力。

讓問題點燃學生的求知欲。教師在設計教學設計時,都要結合教學重點精心設計一些問題,這無疑是很好的。但我們更應該提倡教學問題從學生中來,這樣學生在學習的一開始就會處于主動動位,而且能使教師直接把握學生的思維狀況,使教學更有針對性。教會學生無中生有地發現問題?！坝诓灰商幱幸伞?最基本的方法是讓學生在“不疑處”多想想:為什么會這樣寫?能不能不這樣寫?還有沒有更好的寫法?學生如果具備了這樣深入探究的思維能力,即使再簡單的課文他們的也會以挑剔的眼光提出許多問題。

語文課堂教學設計從主要是“教案”轉變為主要是“學案”,不僅要有利于教師教,更加有利于學生學,因此,課堂教學設計要有利于實行探究式學習方式,適合培養學生的創新意識,發展學生的個性特長的需要。

為學生留有足夠的空間。留有空間,有利于學生學會學習,促進學習的個性化和個別化;應該相信學生,給學生留下創造的天地。課堂教學設計充分利用教材提示、注釋,給學生留下自學、探究的空間,不要嚼爛了喂學生。讓學生擺脫預設框框的束縛,引導學生自己去感受、體驗,讓學生能夠選擇適合自己的方法去學習,真正成為學習的主人;引導學生自主組織活動,只有減少束縛、大膽放手,學生的自主活動才能豐富多彩。

引導學生讀書觀察、操作實驗,加強課內外的聯系,加強語文與生活的聯系。在多項語文趣味活動中,引導學生在豐富多彩的語文實踐中學語文、用語文。

加強學生的自我評價。學生的反思記錄,對他們在學習的上的提高尤其重要。學生的反思,一方面為學生的成長提供重要契機,另一方面也培養了學生自我反思和自我教育的習慣。

總之,學生所有的迫切希望,集中到一點,就是“教學民主”——愿語文教師走進學生的心靈,讓學生參與語文教學,使師生成為教學相長的朋友和共同探索的同志!教學民主當然不是語文教學的全部,但這是使我們的語文教學走向科學的起點。

收稿日期:2009-10-30