指導政治研究性學習初探

薛燦春

新型教育的起點和歸宿是學生的全面發展，順應時代的發展，新的課程標準要求教師樹立新的教育理念：學習對終生有用的思想政治知識，培養學生辨別是非能力和創新精神、創造能力。重視學生理論和實踐能力提高的教學目標。而研究性學習恰恰是最能培養學生實踐能力和創新意識的行之有效的學習方法之一。如何指導學生開展政治研究性學習的教改實驗？本人談一些體會和做法。

一、選題不在于新穎性， 而在于可操作性

俗話說：“好的開端是成功的一半”。 ?開展研究性學習，選題十分重要。選題的好壞，將直接關系到研究性學習能否順利進行。但是，目前有不少教師在指導學生選題時，總是希望學生能從別人從未考慮過的地方出發，選取一些有新意、有創意的課題，認為這樣的課題才有研究價值，才能培養學生的創新精神。這些老師或許忘了研究性學習的初衷：其目的在于讓學生通過實踐，初步學會科學研究的方法，通過研究性學習的開展，學會與人合作和交流。因此，只要學生選取的課題有可操作性，就應當鼓勵學生努力去開展“研究”。當然，培養學生的創新意識是提高學生科學素養的一個重要方面，如果學生既能做到新穎性，又能做到可操作性那是最好的。

二、理解研究性學習的內涵，結合新教材內容，聯系實際，把握研究性學習立足點

在教學中從更高層面和更高的視角把握教材、挖掘教材，根據研究性課題的內容和學生發展的需要做出新的構思和處理，圍繞樹立正確的“世界觀”“人生觀”、“價值觀”和“科學發展觀”，精心設計研究性學習專題、目標、步驟，并預想可遇到的困難及采取的相關引導措施等。如在上《樹立正確的消費觀》一課時，可結合當前人們存在的消費種種問題，組織學生考察、研究。讓學生理論聯系實際，增強對消費問題的感性認識，并通過組織學生相關討論,培養學生樹立正確的消費觀。

三、積極創設學習情景，引導學生步入研究情景，開展研究性學習

立足課堂搞好政治研究性學習是我們的重要教改目標之一。我們在研究性學習中，要注意設計一系列相關的趣味性濃厚、環環相扣、值得探究的政治熱點問題，努力給學生營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學生帶著問題去探究、去討論，引導學生逐步從疑問中得出正確的探究目標，要學生把探究延伸至課外去查找相關資料，來證實他們自己提出的觀點。如：物價上漲的原因、如何消除腐敗等等，均可聯系時事，并以此作為教學中新的契機，進行啟發引導，從而培養學生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。

四、要求學生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料

為了深化研究性學習，必須引導學生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，讓學生學會分析、加工、提煉并從中發現、獲取有價值的信息，并能用準確的語言表達出來。為此可開展課前三分鐘社會熱點問題演講，題目自擬，為完成好自己相關演講內容，學生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點。在網絡流行的今天，許多社會熱點問題對學生來說已經不是難事。只要教師引導得法，還有利于學生初步學會質疑、探究政治問題的學習方法。

五、注意“五多”法指導學生開展研究性學習

在指導學生進行政治研究性學習中，教師要注意到把握以下“五多”，一是多設計能誘發學生探究積極性的問題；二是多給學生營造民主、寬松、和諧的氛圍；三是多給學生提供“動”的機會，讓學生討論、積極參加實踐活動；四是多給學生交流的時間；五是多給學生想象空

間和機遇，讓學生充分做到理論聯系實際。

六、引導學生在研究性學習中學會合作和競爭

為了學生未來的學習和發展有堅實的基礎，我們教師必須引導學生在研究性學習中學會合作和競爭。教給學生合作學習、公平競爭，學會與同學團結協作是我們開展研究性學習的一個重要目標。在開展研究性活動中教師可以制定分組方法，允許學生自由結合，三至五人一個小組，組內對所選研究性學習內容分工協作，鼓勵小組間常以公平競爭的形式交流、評價其協作完成目標的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結論的驗證乃至小論文或探究成果的展示，無一不是小組同學在團結協作中完成的，從而使學生在研究性學習中學會競爭與合作，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

當然，本人對開展研究性學習的認識經驗還很粗淺，在指導政治研究性學習的教改實驗還剛剛起步，有收獲、有教訓，更有許多困惑。今后，我決心不斷加強學習，不斷提高自身的理論水平和業務素質，吸取教訓，總結經驗，取人之長補己之短，努力探索指導政治研究性學習的新方法、新思路，走出一條具有自己特色的指導學生開展研究性學習的道路。