為學生撐起自主學習的天空

劉占敏

新課改要求我們以新課標為依據轉變教學觀念，盡快完成教學轉型。其中，最主要的一項就是要我們激活課堂，使學生變被動為主動，讓學生真正成為學習的主人，也就是讓學生學會自主學習，自主發展。這就需要我們教師為學生撐起自主學習的天空。

所謂“自主學習”是指教學條件下的學生的高品質的學習，所有能有效地促進學生發展的學習，都屬于自主學習。從具體的學習過程來理解，表現為學生在學習中能學、想學、會學、堅持學。如何能做到讓學生自主的學習呢？

一、學生自主學習，首先需要教師轉變好角色

《語文課程標準》指出：要“充分發揮師生雙方在教學中的主體性和創造性?！苯處熀蛯W生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，平等的師生關系是實現學生自主學習的重要保證。教師首先要尊重學生，要研究學生的自主選擇，尊重學生個性化的學習，尊重學生自我發展的權利，根據學生當前的實際表現來及時調整矯正教學，從而發展性地完成教學；體察學生情感，在愉快的狀態下使學生的身心都處于積極狀態，主動的態度，大膽的思考，積極的實踐，都有助于學生的學習和發展；對學生獨特的感受要尊重，即使是一些不大正確的感受，也要耐心地誘導，以理服人，并允許學生保留意見。同時，“教師是學生學習活動的組織者和引導者?！睂W生進行自主學習時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。在教師的引導下，學生的自主學習水平才能不斷的提高，達到比較理想的境界。

如：某位教師在教學《落花生》一課時，學生自己查閱資料，自由讀書，自己發現問題，自己想辦法解決問題，體現了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現了教師和學生之間新型的關系：教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都來通過學習的過程獲得積極的情感體驗，達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現學生的探究過程，從發現問題、解決問題，發現新問題、解決新問題的不斷循環往復的過程中，讓學生親身經歷控究和發現的過程。讓他們在不斷的控索中，讓學生親身經歷探究和發現的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學習的快樂，體驗學習的樂趣，體驗學習的過程和方法。整個教學設計，教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學生，有時用自己的理解啟發學生，使學生在自由輕松的氛圍中積極投入地學習。

二、營造平等、民主、和諧的學習氛圍，注重情趣，引導學生充分參與

新課程呼喚民主、平等、和諧的新課堂。在課堂上，要學生主動地探求知識、積極思考、大膽發言，實現自主學習、自我發展的目標，就要為他們創設一個民主、平等、輕松、和諧的學習氛圍，使學生體驗到平等、自由、尊重、信任、理解、寬容、親情與友愛，受到激勵、鼓舞，形成積極的豐富的人生態度與情感體驗。點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣，從而使他們的創造能力得到發展。美國心理學家羅杰斯提出：有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理自由。自由能使人的潛能得到最大的發揮，學習的氛圍直接影響著學習效果。教學中，只有讓學生感到“安寧與自由”，學生的記憶力才會大大增強，聯想才會更加豐富，自主學習的興趣和熱情才會不斷得到鞏固、增強。因此，教學中要最大可能地給學生以心理上的支持，創造良好的學習氛圍，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。只有這樣，學生才能全身心投入，才能實現真正意義上的自主學習。教師要盡量多提供機會，創造機會，讓每個學生自始至終在整個學習過程中參與，注重學生的個體差異，關注每一個孩子，把成功和微笑送給每一個心靈，讓每一個孩子品嘗學習的樂趣。

面對童趣十足的學生，教師在優化課堂設計中，要創設良好的教學情趣，激發學生的學習興趣。為了渲染氣氛，可精心設計多種生動、活潑的教學形式來吸引學生。例如：教學《葡萄溝》時，教師以旅游的形式始終引導學生去感受、去發現，觀賞了美麗的葡萄園，與維吾爾族老鄉進行了交流，充分地感受了這個地方的物產豐富和老鄉熱情好客的民族特點，激發了學生的學習興趣。在整節課中，學生對學習始終表現出濃厚的興趣、極大的熱情。他們在學習過程中主動參與、樂與交往、積極探索、勇于發表自己的見解。

總之，要培養具有創新意識的一代新人，就要徹底轉變教學觀念，沖破傳統的思維定勢，為學生創設自主學習的空間，充分尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性，最大限度地實現學生主動發展，不斷提高教學質量和教學效率。

（作者單位：河北省隆堯縣蓮子鎮校區）