語文教學中情感因素不容忽視

鄧育香

縱觀現行的語文教材,確系“文質兼美,形神俱佳”,貯藏著大量的情感因素。這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的執著;這里有赤子之心、莫逆之交、手足之誼;這里有拍案而起的激憤、天地動容的悲壯、催人淚下的凄切;這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的喜悅、無名的煩愁……在語文教學中進行情感教育具有不可多得的先天性優勢,為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件,是其他學科所難以企及的。那么,語文教學中情感教育應怎樣進行呢?

一、充分利用教材中的情感因素,以情導情

在教學中,教師要善于利用教材中的情感因素,采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法,以情導情,激起學生內心的感情波瀾,引發學生的情感,使之與作者產生共鳴,進而理解課文,發展情感。如教學《周總理,你在哪里》這一課時,應這樣設計導語:大家知道嗎?中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日,敬愛的周恩來總理與世長辭;1976年7月6日,朱德總司令溘然逝去;1976年9月9日,偉大領袖毛主席也永遠地離我們而去。三位偉人的去世,給中國帶來了巨大的損失,也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚,草木肅然,日月同悲……特別是周總理的去世,聯合國總部破格降半旗致哀。這在聯合國史上是前所未有的,其他國家元首逝世,沒有人能得到這樣的待遇。許多國家的外交官為此忿忿不平,并向聯合國總部提出質疑。當面回答質問的是當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆,他只講了一分鐘,便讓所有激憤的外交官啞口無言,心悅誠服,接著還報以熱烈的掌聲。他是這樣回答的:“為了悼念周恩來,聯合國降半旗,這個決定是我做的。原因有二:一是中國是個文明古國,她的金銀財富多得不計其數,但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款;二是中國有十億人口,占世界人口的四分之一,可是她的總理周恩來沒有一個孩子。你們任何國家的元首要是能夠做到其中一條,在他逝世的時候聯合國總部將照樣為他降半旗?！钡拇_,周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象,贏得海內外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情,再次緬懷周總理的豐功偉績,一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理,你在哪里》。

導情要適度,要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進行。

二、用作品中的情感打動學生的心靈

情感是作品的生命。凡是感人的作品中都滲透著作者強烈的思想感情。法國文學家狄德羅說過:“沒有感情這個品質,任何筆調都不可能打動人心?！蹦切┠捴巳丝诘拿阅苁谷藧圩x或流傳不衰,不僅因其語言文字美,更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學中引導學生“入情”,是實施情感教育的主要途徑?！侗秤啊返母缸忧?、《藤野先生》的師生情、《一面》的戰友情;《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的救國之情;《革命烈士詩三首》中李大釗、惲代英等革命先烈為謀求祖國的自由和解放的愛國之情;《紀念白求恩》中作者對偉大的國際共產主義戰士白求恩同志的贊揚和崇敬之情;《雄偉的人民大會堂》中作者對社會主義祖國的謳歌之情;《出師表》中諸葛亮對蜀漢政權的赤誠忠貞之情,對先主劉備的懷念景仰之情,對賢臣的愛慕渴求之情,對小人的鄙視厭惡之情,等等?？梢哉f,課文、教材提供的是豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋。語文教學過程中,教師要努力促使學生實現良好的情感體驗,使之有利于語文教學。

三、充分發揮語言的激情作用

要上好語文課,靈活地自選教學內容,采用“茶館”、“書場”式的教學方式,講故事,說典故,談軼事,讀美文,縱橫幾萬里,上下幾千年,用豐富的新穎的內容吸引學生,用靈活多樣的形式打動學生,把學生引入語文天地。精心設計每一節課的開始,采用情境導入、懸念激活、朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛烘托等方法,扣住學生心弦,引發學生的探求熱情,使學生“想知”、“樂知”,全身心地投入語文學習中。教師的教學語言要生動形象,具有激發性和感染力,點燃學生心中的情感之火。要講究輕重緩急的節奏,豐富多彩的內容,抑揚頓挫的語調,富于變化的語氣,引人入勝的語境。要富于美感,“曉之以理,動之以情”,并配合適當的體態語言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語言和無聲語言結合為主體語言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,撥動學生的心弦,引起學生的感情共鳴,使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解,又有利于學生的情感發展。如《回憶我的母親》等課文都便于進行這一類的情感教育。在此基礎上,滲透思想教育內容,進行學習目的教育,培養學生良好的學習動機,引導學生把“興趣”變為“愛好”,并進一步轉化為“志趣”——對語文的無比熱愛,作為學好語文的持久動力。

總之,在語文教學過程中,情感因素是不容忽視的。語文教師必須充分開發和利用這一非智力因素,促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展,變單純的知識教育為素質教育,培養新型人才。