如何提高小學英語課堂教學效率

時桂芳

記得有一位同行曾經跟我說過:小學英語課不比中學,上課你得放得開,學會跟孩子們玩,要不然,無論你怎么講,也不見會有多好的教學效果。

又有一次我女兒寫作業時問我:媽媽,你上課跟你們班學生玩嗎?如果你不跟他們玩,他們肯定不愿意聽你的課。

一位教師,一名學生,在英語教學方面提出了相同的建議,這使本為中學英語教師的我深有感觸,小學英語教學真是有別于中學英語教學,到底怎樣才能提高小學英語課堂教學效率呢?

翻開《小學英語課程標準》,小學英語教學的目標赫然在目:激發培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言應用能力,培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神,幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神、形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。鑒于此,我豁然開朗:我們英語教學就應該利用各種有效的教學方法,激發學生的學習興趣,從而達到教與學的完美和諧的統一,提高小學英語課堂教學效率。通過本人進一步探索研究,我總結出以下幾點經驗:

首先,讓學生明確自己的主體地位。

作為一名小學生要明確自己的主體地位是很困難的,所以,教師要幫助學生樹立學習的目的。如今很多學生都是嬌生慣養,過著“衣來伸手,飯來張口”的生活,加上有些家長不正確的引導,使學生覺得學習是為家長學的,是要他或她學,而不是他或她要學。其實我們現在都知道English is the most widely used language in the world,英語是世界上使用最廣泛的一種語言,我們的工作、生活、學習、旅游等等方面無一不存在英語,它在全球人與人、團體與團體、國與國之間的溝通交流方面發揮著很大的作用。

其次,教者要多方面激發學生學英語的興趣。

我們知道興趣可以成就一位名人,興趣是最好的老師。有了興趣,學生學起來就會非常輕松,可以達到事半功倍的效果。我們的教材編寫也體現了興趣性和實用性的統一,這也要求教者要精心備教材、備學生,在課堂教學中通過各種手段如:比賽、游戲、唱歌、朗誦等形成或運用豐富多彩的電化教學或創設豐富的情景教學意境來激發學生的學習興趣,使他們樂學、善學,千萬要忌諱就書本講書本。如講授每課的PartB,單詞教學本很枯燥,但教者可以采取許多方法把你的學生吸引到你的課堂上,講動物單詞時,一張卡片、一個玩具、一種聲音或一個動作都會使你的課堂活起來。講食物飲料單詞時,讓學生提前帶好要講的食物或飲料,上課時拿出來玩一下show me your …的游戲,(把你的……給我看)看看誰學得好,反映快,這樣學生學習的激情肯定很高,給學生留下的印象也很深,教學效果當然也就比較好了。

再次,教者要想方設法地讓學生積極參與你的教學活動,讓他們敢說、肯說達到會說、會用的目的。

有的老師認為課堂必須嚴肅,這一點確實不錯,但是如果太嚴肅了,整個課堂就是死水一潭,學生看見老師板著面孔,大氣不敢出一口,對于教師提出的問題不敢發言,怕挨批評,遭白眼,這樣課堂紀律的確“很好”,異常安靜,但到最后只能導致教者的“一言堂”,學生什么地方懂,什么地方不懂,教者根本無從知曉。所以要讓學生在你的課堂上放松,暢所欲言,你必須要注重自己的教態,不要把生活中的一些“情緒”帶到課堂上去,你要讓學生覺得你很親切,容易接近,課上多給予鼓勵的目光和言語,課后訂正作業時多給予耐心,特殊的學生生活上要多給予關心……這樣學生才會把你當“自己人”,你的課堂上就不會出現明顯的“地位層次”。比如說講4B Unit4 Buying fruit 這一課,我就是和學生一起將教室布置成為一個水果超市,學生熱情很高,參與面很廣,都愿意來演顧客或老板,幾輪表演后一節課輕松就過去了,學生也學會了名詞的復數和購物的日常用語,更重要的是有的學生出色的表演得到了大家的認可,同學們油然而發的掌聲給了他或她學英語的激情和信心。

第四,實施合理適當的課堂作業是檢測課堂效率的最好途徑。

一節課上下來,效率怎么樣?教者每節新授課都應留約五分鐘的進行課堂檢測。課堂檢測的量不宜太大,內容也不必拓展太寬,就針對一節課的所學知識進行有的放矢,學生做好后當場進行反饋。這樣一來 我們既檢測了學生對所學知識的接受能力,又便于教者課后對學生進行有層次的個性化的輔導。

最后,教者認真撰寫教后反思,也是提高課堂教學效率必不可少的一個環節。

教者每上完一節課,肯定有得也有失。這“得”就像在你眼前閃爍的火花一樣,如果你不及時把它們記錄下來,它們一會兒就消失了。所以及時有效地寫教學反思會使你積累更為豐富的課堂教學經驗,不斷提高你的課堂教學效率。

許多教學實踐都足以證明要使英語課堂的教與學達到完美的統一,收到較好的課堂教學效率,學生的主體,教師的主導,雙方面配合缺一不可。因為學生只有在明確自己的主體地位之后,在輕松愉快的課堂教學環境中才會積極參與,大膽實踐,一旦體驗成功之后,他們才會有學英語的積極性,自信心乃至于創造性。