物理教師應具備的能力與素質

龍慧彬

物理是以實驗為基礎建立起來的學科，是一門實驗科學。我們每個人從幼年時代起，面對身邊的物理現象，都會提出這樣那樣的問題：我們所見到的物體為什么五彩繽紛?為什么水會變成氣，變成冰？為什么有雨、雪、冰雹？為什么夏天室內那么熱而冰箱里卻那么涼？為什么我們能夠看到電視節目？鳥和飛機為什么能在天上飛…。

我們每個人從幼年時代起，都會從別人那里聽到各種各樣的解釋，獲得一些支離破碎的、對錯參半的物理知識。一方面，這些知識引起了我們對大自然的濃厚興趣；另一方面，又讓我們產生走進物理科學的欲望。為了幫助學生盡快步入物理科學的殿堂，在物理學廣闊的海洋中翱翔，作為物理學的引導者——物理教師，應該具備以下的能力與素質：

1 要具備指導學生閱讀教材與選擇利用輔助資料的能力

1.1 物理教師要會指導學生閱讀教材。學生學習物理知識，從初中二年級(即八學級)開始按教材進行系統地學習。作為物理教師，應該如何指導學生閱讀好教材呢？本人認為：首先要指導學生了解教材。然后，指導學生課前預習，在預習中了解某章節教材的主要內容是什么，要注意哪些重點，哪些難點；其次通過課前對教材的預習，指導學生反思一下哪些內容已經掌握，哪些內容還不清楚，不清楚的原因是什么？未掌握的知識將是在課堂教學時學習的重點。

1.2 物理教師要會指導學生選擇、利用輔助資料。學生要學好物理知識，僅有教材是不夠的，必須要借助一些輔助資料。對于資料，學生要有選擇性、有目的利用。與教材知識有關的、有益的，要多讀、多看、多想，促進學生對教材知識的理解與記憶。與教材知識聯系不大的，可以少看或不看。

2 要具備的自身能力

2.1 物理教師要具備經常了解學生情況的能力

作為一位物理教師，應該了解學生學習規律、興趣與愛好，知道他(她)經常接觸些什么人和事、經常開展些什么活動、生活在怎樣的環境中等基本情況的能力。

2.2 物理教師要具備掌握學生思想動向的能力

經常接觸學生，走進學生的生活，掌握他(她)們的思想動向，知道他(她)們在想什么，要做什么，怎樣看待物理學習，學習物理障礙何在，及時地對他（她)們進行幫助與引導是物理教師的一項重要能力。

2.3 物理教師要具備豐富的知識素質

“要給學生一碗水，自己必須先有一桶水?！弊鳛橐晃晃锢斫處?，只有本身具有淵博的知識，才能多層次、多角度的進行教學與輔導，才能讓學生信服尊敬，學生也才會長久地記住你。

2.4 物理教師要具備組織開展精彩課堂教學的能力

物理教師對學生進行教育的主要手段之一是課堂教學。在教學中要做到：講授清楚、重點突出、難點突破、語言表達生動、形象、準確、科學；例舉事例要貼近學生生活，使學生容易理解；課堂演示與實驗能達到預期的目的，效果好，整個課堂教學充分體現教師的主導作用與學生的主體作用，學生學習輕松自如。

2.5 物理教師要具備耐心細致的課外輔導能力

輔導學生學習，是教師教育學生的重要方法之一，是課堂教育的延伸。按形式分為集體輔導與個人輔導。無論哪種形式的輔導，都要求教師要具備熱心、耐心，對學生的疑難、困惑要幫助、引導、解答。教師要鼓勵學生發現問題，提出問題，最后想辦法解決問題。

2.6 物理教師要具備組織豐富多彩的課外科技活動與實踐活動的能力

物理教師要具備根據課堂教學，結合當地實際情況，組織學生開展內容與形式豐富多彩的課外科技活動和學生實踐活動的能力，以達到三個方面的目的：(1)豐富學生的課余生活，激發學生的學習興趣；(2)培養學生對所學知識的應用能力和科學探究的能力；(3)鞏固課堂的教學知識，將課本知識轉化為學生個人知識。

3 具有培養學生7種能力的能力

3.1 培養學生的學習能力

學生的學習分為課堂學習和課外學習兩方面。課堂是學生學習的主要時空。作為物理教師，要設法培養學生的學習能力，向45分鐘要質量，讓學生在有限的時間內獲取大量的知識。因此，教師教給學生學習方法，培養學生學習能力就非常重要。我們物理教師要授學生“漁”而不是“魚”，要讓學生學會“點石成金”的法術而不是送學生“金子”。

3.2 培養學生的表達能力

學生的表達能力分為書面表達能力和口頭表達能力。表達能力的好壞是學生綜合素質及能力的一種體現。作為物理教師，要致力培養學生的書面表達能力和口頭表達的能力，以幫助學生克服不敢開口說話，或有理說不清，或敘述抓不住重點、找不著依據等情況，使學生的物理知識學得更好。

3.3 培養學生的觀察能力

觀察是學生學習一切知識的基礎。一切科學實驗、科學的新發現，都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎上的。培養學生觀察能力是物理教學過程中的一項重要任務。因此，在實際的物理教學中，應從以下幾個方面培養學生的觀察能力：①要引導學生明確觀察的目的與任務。②要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制成觀察的計劃。③在實際觀察中，應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生的良好觀察習慣。④引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，設計表格，寫出觀察報告，改進措施。

3.4 培養學生的實驗能力

學生的實驗能力是學生必具的能力之一。它包括：①對儀器的維修、調整、使用的能力；②對實驗的組裝、操作的能力；③對實驗數據的獲取、分析、處理的能力；④對實驗現象的觀察、分析、導找規律、做出結論的能力；⑤對實驗結果的分析、誤差處理的能力。

3.5 培養學生的開放性思維的能力

隨著社會的發展，學生面對的物理實驗、物理現象、物理規律等的研究、學習分析方法不再單一，而要求學生具備開放性的發散型思維能力，會從不同的角度、方向、層次、思考問題，會用不同的器材、方法研究問題、解決問題。物理教師要努力培養學生的開放性思維能力。

3.6 培養學生的應用能力

學生對物理知識的應用包括兩個方面：一方面是利用所學物理知識解釋、解答問題及現象。另一方面是利用所學物理知識去嘗試制作一些工具、用具或改進現行一些裝置。學生對物理知識的應用，是知識升華的過程。作為物理教師應時刻注意培養學生的知識應用能力。

3.7 培養學生的交流與合作能力

新課程強調交流與合作。教學是教與學的交往、互動，師生之間、同學之間、朋友之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而發現共識，共享、共進，實現共同發展。培養學生的交流與合作能力，是教師一項非常重要的工作。

4 應具備的三大素質

在對學生能力進行全方位培養的同時，作為物理教師，應具備三大素質：

(1)相信科學，利用科學的科學素質；(2)實事求是，求真務實的求實素質；(3)刻苦鉆研，積極進取的奮進素質。

總之，要當好一名物理教師，需要具備的能力是很多的。作為教師本人，只有不斷學習不斷探索，才能不會被社會所淘汰。