中學信息技術教學的現狀分析和改進

陳穎秋

【摘要】：我國當下的中學信息技術教育在取得長足進步的同時也暴露出了一些問題，影響了中學信息技術教育的進一步發展。由此，如何在把握我們教學目的的基礎上針對教學中的問題大膽創新，對此類問題進行分析研究，具有十分重要的理論和現實意義

【關鍵詞】：信息技術教學 發散 實踐

信息技術作為在我國的中學教育體系中屬于新興的一門學科，受到了有關部門的高度重視，特別是第八次全國基礎教育課程改革為它的發展提供了寶貴的契機，在高中課程框架中，信息技術課程首次確立了技術領域的科目之一的地位［2］。

但是由于我國中學的信息技術教育起步較晚，專業人才和教育理念與西方相比有很大差距，加上傳統教育理念的影響，使得我國當下的中學信息技術教育在取得長足進步的同時也暴露出了一些問題，影響了中學信息技術教育的進一步發展。由此，如何在把握我們教學目的的基礎上針對教學中的問題大膽創新，對此類問題進行分析研究，具有十分重要的理論和現實意義。

在我國目前中學的信息技術教育方面，存在以下幾個不容忽視的問題，概括起來有以下幾個：

1.過分拘泥于教材

信息技術課程的開設主要是培養學生信息技術的意識和興趣，教材只是一個引導。然而在現實教學中很多教師卻拘泥于教材，教材有什么就講什么，照本宣科，這對吸引學生的學習興趣和思維的發展是非常不利的。

2.實踐環節太少

《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中規定信息技術必修課程任務與目標主要是“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！笨梢?，信息技術教學很重要的一點便是培養學生動手解決問題的能力而不是去背書上的概念和定義。就信息技術教學而言，書本上的東西不僅枯燥而且難以理解，學生唯有在大量的實踐、實驗中才能深入地理解書本上的知識要點，教師也只有通過學生的實踐動手，才能真正掌握學生的學習難點和掌握情況。然而目前我們的中學信息技術教學是將大量的習題作為訓練學生的主要方式，極為有限的實驗課也往往，流于形式，一群人說說笑笑之間實驗便宣告結束。這樣對于學生真正掌握信息技術的能力是十分不利的。

3.課堂氣氛沉悶

由于信息技術教學對中學生來說比較陌生，當中的內容在一定程度上來說又比較枯燥，書本、黑板、粉筆還是很多地方信息技術課堂的“老三樣”，如果再缺乏其他有力的輔助教學工具，那么課堂氣氛將更加沉悶。

針對上面提出的一些教學中遇到的問題，目前有幾種教學方法在我們的信息技術教學中很有借鑒意義，現簡述如下：

1.活躍課堂氣氛

一堂課如果一開始就能牢牢抓住學生的心，那教學目的的實現就是水到渠成了，那么如何活躍課堂氣氛呢，在這里我們摘錄一堂獲得省級優秀課程的信息技術教學片段供大家參考。

師:在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F在考慮以下兩個成語補充題，大家討論一下解決問題的方法，注意我不需要具體答案，只要方法。

天( )馬( ) ( )屯( )聚

眾生:天馬行空!

師:我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說!再說我只要方法，你如何去找答案。

生1:查成語辭典!

師:非常好!關鍵你怎么查?

生2:第一個可以查“天”，把以天開頭的成語全找一找。

師:不錯。第2個呢?

眾生:不好查!難辦……

師:在信息時代，我們用模糊查詢，這是一種思維，與傳統是不相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，給計算機一種格式和要求，讓它去查找.比如我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了，包括解釋、典故等信息5.。

我們可以看到，教師用生活中常見的例子引入了教學，當中穿插了對信息技術的思維，這樣的課程收到很好的教學效果就不足為奇了。

2.加強實踐操作

在教學中的實踐練習方式是多樣的，從文件復制和粘貼、鍵盤操作、漢字輸入、多媒體板報制作、網站設計等都可能成為教學中的任務。

3.WebQuest教學法的嘗試

WebQuest教學法是近年來興起的一種全新教學方法，其核心就是利用網絡、視頻，整合CAI資源使信息技術教學更加生動、直觀、有趣的一種教學方法，其系統架構如圖所示：

4.注意對學生思維的發散

正如前文所言，中學的信息技術教學主要是培養學生的興趣和能力水平，如果我們的教學不能激發學生的興趣，引起學生的積極思維，不管它如何科學也不能取得理想效果。中學生思維發展水平尚低，如果我們在教學中過分拘泥于教材或是基本離了你，那么既讓學生覺得枯燥，也難以取得理想效果。但若嘗試采用引導與趣味性的，既能引起學生的興趣，又能在此基礎上把探究推向深入。

比如，我們可以通過小組或全班討論來交流各自的發現，.采取多種方式對學生進行評價，如同伴互評、教師評價、自我評價等，除了對小組解決方案的評價，還需要對小組合作情況、活動開展情況、小組成員表現等進行評價。評價可以采取多種形式，如口頭陳述、書面報告、作品集、實踐考試、書面考試等

信息技術教學是一項充滿挑戰的工作，只要我們在牢牢把握住教學目標，在充分借鑒以前教學中的經驗的基礎上結合教學實際積極探索大膽改革，我們的信息技術教學一定能邁上新的臺階。

【參考文獻】：

［1］ 王吉慶主編:《信息技術課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版

［2］ 郭紹青主編:《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2006年版