新課程理念下的中學體育教學

曾連靜

國家教委頒布實施的《體育與健康課程標準》強調貫徹“健康第一”指導思想，打破了傳統課程按運動項目劃分內容的做法，這是中國體育教學史上一個劃時代的創舉。如何深刻理解新課程的理念，進行體育教學，提高體育教學質量，這是一個值得學習與探討的課題?，F就此談些淺薄之見，與同行研討。

一、必須堅持健康第一的基本理念

健康第一是整個學校教育的指導思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課程強調指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態。傳統體育教育學只強調體質，忽視心理健康和社會適應能力，顯然已不符合現代健康觀?，F行新課程緊跟時代發展步伐，集中反映了新的課程理念。為此，一要通過體育教學，使學生掌握一定的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身身體的認識，堅持經常鍛煉，培養健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。二要注意增進學生的心理健康。在體育教學中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學中通過克服障礙和經受與戰勝適度的挫折，培養勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力、情緒調節能力和社會適應能力。三要把健康第一的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學應面向全體學生，對所有學生都要一視同仁，具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教育方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，學生能接受、能樂意學習。

二、確立學生的主體地位

1.在教學中，教師當個好“導演”。這應讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程，調動其自覺性、主動性，開發創造潛能。如二年級蹲踞式跳遠考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學生自測一次，然后分組考核，完全由學生自己操作，結果情況很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養了實踐操作能力。

2.教師的教態十分重要。教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。如教師面無表情，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用功也是無濟于事的。體育實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親，這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，產生積極的情感，容易學會動作，即使有難度的動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它、學會它。

3.教師不能有師道尊嚴。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師會失去“先知先覺”角色。教師與學生之間應相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵，使課堂成為師生之間平等交往、互動的場所。課堂教學的時間更多地還給學生后，學生的奇思妙想就會被解放出來，就會有新見解、新建議，也有可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師應該放下知識的權威，勇于承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。

三、要發揮教師的指導作用

新課程理念倡導新的教學方式，如合作學習、體驗式學習、探究式學習、自主學習等。新的教學方式使學生感受到學習的快樂與幸福，培養了學生終生學習的愿望和能力。但有的教師感到無所適從，不知道怎么上課了，站在那兒不知道說什么、做什么。有的家長看到這樣子說：“現在的體育教師太好當了！”因此，在新課程理念下怎樣發揮教師的指導作用呢？體育課是由學生、教師以及相關的場地器材等元素組成的。師生在體育課程的角色定位關系的尺度將直接影響著體育教學的效果。新課程理念下教師的角色定位應該是學生學習的指導者、參與者、培養者和伙伴，這對教師的要求高了，教師不能進行強制性的、絕對權威指導。筆者認為，教師在新課程實施中的指導作用主要體現在“適時”、“高效”、“全面”的指導上。

四、強調教學評價的激勵發展功能

課程改革中教學評價的核心思想是淡化甄別選拔功能。傳統的教學評價存在不少問題，主要是過分強調評價的甄別選拔功能，忽視學生的發展變化；評價手段單一，以皮尺、秒表決定一切，忽視學生的學習態度、實踐能力等方面的考核；評價技術落后，過于注重結果，忽視過程的評價。在這種評價思路指導下，有的體育教師就把評價當作板子，對那些上課所謂不遵守紀律的、對絕對權威有不同意見的學生，任意壓低分數，致使師生關系緊張，矛盾惡化；有的教師為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣。

新課程強調建立評價內容的多元化、評價方式的多樣化的評價體系，突出評價的激勵、發展功能。從全面推進素質教育的高度，注意保護學生的自尊心、進取心，關注個體發展差異，注重發展和變化。在評價內容上，不僅要看學生的技能技術，而且要綜合評價學生的情感、態度、價值觀和創新實踐能力等方面的具體情況。在評價方式上，把綜合性評價與過程性評價、定性評價與定量評價、教師與學生自評、互評相結合。通過四年來的實踐操作，這種辯證發展的評價有巨大的激勵作用，學生沒有包袱，心情舒暢，看到發展方向，都能奮發努力，克服困難，達到自己所確立的個人目標，充分體驗“學會了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悅。在這種評價機制的鼓勵下，喜歡上體育課的人多了，樂意做小助手的人多了，參與教改提建議的人多了，互幫互學共同進步的人多了。我欣喜地看到，學生獲得參與評價的權利，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，學生學習體育的態度和日常體育鍛煉的積極性明顯提高。