怎樣在小學數學教學中使學生主動學習

唐　斌

主要內容：所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。

下面，針對我們學校的實際情況，因為我們是位于遂寧市船山區最偏遠的地方，班上多數學生都是空巢兒童。很多是由爺爺奶奶在帶，老人們一個是不舍得那么嚴厲的去管孩子，也不太好管。再加上很多學生對學習不感興趣，學習的積極性就理所當然的不高。所以我就針對這一情況在數學教學中如何使學生主動學習，談一些我這幾年在教學中的到的一點粗淺的體會。

一、讓學生主動參與學習教學

1.創設問題情境，激發認知興趣

例如，我就針對我們班很多學生愛玩小東西或者是愛吃零食這一情況，在教學分數的初步認識時，我就是這樣設計的：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2（l）個手指。教師接著說現在有一塊月餅平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

2.為學生體驗成功創設條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其實只要你每天多關心一下他們，不管是差生還是中等生，讓他們覺得你是很重視他們的，再加上在教學時用上一些教具，開展一些活動，讓學生對你的課有一種期待感，這樣就可以激發他們來主動學你這門課了。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。我就針對班上的差生，出一些簡單的題，讓他們上黑板來做。也針對不同的學生，如：魏華，鄧飛等，出一些不同的題，讓每個學生都能獲得一種成功的感覺。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。我還在教室的一個角落設計了一個展示臺，把每個學生的成功的好的展示在上邊，哪怕是一點點的成績，讓他們在享受成功的同時，無形當中形成一種你追我趕的氛圍。

二、培養學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。

三、注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。

2.會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。多給學生機會讓他們在課上發言，說得好的大加贊賞，說不夠理想的，也不批評，多鼓勵，下次讓他說一些簡單的，逐漸的找到成功的感覺，逐步的對上數學課感興趣，在以后的課上他就會主動舉手發言了。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

1.教師與學生平等

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。不論是在上課還是平時的課后，老師都要以身作則，給學生樹立一個好的榜樣，不應該是要求學生做到而自己不遵守。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。多關心他們的學習和生活，平時多接近他們，走近他們的生活，和他們交朋友，舉一些生活中的實際例子給他們聽。這樣不但對他們的學習有好的幫助，對他們的成長也有很大的鞭策和激勵。

3.尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。例如：我們班上的一個非常調皮的學生，經常惹事生非，小偷小摸習以為常。針對他的這種情況，我沒有過分的指責他，而是把他叫到身邊，坐在一起談心，讓他感覺到老師和他沒有距離，好像朋友一樣的在關心他，舉例給他聽，和他交流，讓他自己去體會他的行為是否是對的，漸漸的他和我是無所不談。我也給了他足夠的時間，給他機會，到后來它不但沒有再犯錯誤，成績也在班上名列前茅。