演示實驗在高中物理教學中激發學習興趣

王世富

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的科學，高中物理實驗中蘊含著豐富的物理思想和物理研究方法。演示實驗在物理教學中的地位和作用是顯而易見的。本文對演示實驗的意義進行探討，并提出從不同方面來激發學生的學習興趣，以此來引導學生走進物理世界。

關鍵詞：演示實驗；物理教學；興趣

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。

從演示實驗的教學過程來看，實驗儀器設備與教師、學生構成了三元教學系統，其中演示實驗儀器設備起到了建立物理情景的作用。教師的引導，激發了學生觀察實驗的興趣和解釋實驗現象的欲望。也就是說，教師引導對激發學生的情感起了主導作用。學生在物理情景和物理情感的作用下，主動參與觀察實驗，在活動中使智力、技能和品格都得到發展。

隨著信息時代的到來，演示實驗教學從全方位的角度給學生帶來了新的境界，我通過多年的教學經驗，總結出激發學生學習興趣的幾點經驗。

1.合理運用多媒體，激發學習興趣

目前，物理課本中有許多課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，隨著計算機的應用，可以利用多媒體突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生對物理概念、定律等認識加強，理解透徹。

例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，教師可應用電子計算機的動畫功能，展現了隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態。

2.發揮教學藝術，以“藝”增強興趣

用生動風趣的語言，激發和提高學生的學習興趣。

3.創設驚奇情景，激發思維興趣

以“驚”、“奇”為誘因設計實驗，創設“動人心弦”的情境。在物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，創造驚奇氣氛，使學生“驚之以心，動之以情，發之以問，曉之以理”。譬如，在講單擺的振幅時，我們可以這樣設計實驗：將一個大鉛球用鋼絲懸掛起來，把球拉開一個角度放在教師的鼻尖前，然后放開，讓學生觀察球的擺動。當球向教師頭部擺回來時，學生高喊“躲開”，但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了。這樣，“驚心動魄”的場面震撼著學生的心靈，“有驚無險”的結局必然會使學生驚訝，“為什么”的念頭就油然而生，求知的渴望促使學生積極思維。再如，“用雞蛋做慣性實驗”、“用雞蛋做沖量實驗”、“保險絲熔斷實驗”、“尖端放電實驗”等，都能很好的利用學生驚奇的心態創設思維的情境。

4.創設問題情境，增強推理興趣

“思維起于疑問”，疑問能夠激發學習的動機，動機是思維的開始。設計誘發性問題，拓寬思維領域。在演示實驗的過程中，教師應增強發問的隨機性和靈活性，恰當的點撥、啟發，或運用變式，或“借題發揮”，或激發靈感，有意識地創設新的問題情境，擴展學生的思維領域。要善于因勢利導地向學生提出新問題，在學生成功的快感中添加新的刺激，將學生從已知境界帶入新的未知境界，推動了思維的發展。

5.創設思維環境，誘發設計興趣

突出生動性，設計新鮮、別致的實驗。新鮮的事物，獨特的實驗，具有較強的刺激性。學生看之動心，思之有趣，品之有味，能夠激發興趣，使學生產生思維的動機。在講向心力一節課時，教師一上課就對學生說：“同學們，下面我來表演一個小雜技，叫做‘水流星。大家要認真看，仔細想，考慮其中的奧妙?！庇谑?，將水灌滿塑料杯，使勁的轉動起來。水流星上下左右飛舞，而杯中的水卻一點也不灑落。同學們看后都驚嘆不已，對這個現象會產生濃厚的興趣。此情此景，學生真想馬上就得到問題的答案，從上課的開始就投入積極思維的狀態。再如，“運動合成”一節中的“槍打落猴”實驗，熱傳遞中的“試管煮魚煮不死”、“紙盒燒開水”等，逼真、生動、形象、有趣，學生會在趣中生疑，疑中求知，在愉快的情趣中主動進入思維狀態。

立足生活，結合學生的生活體驗設計有趣實驗。把物理知識生活化、趣味化，學生會感到親近、新鮮、有趣，他們會在愉快的情趣中不知不覺地將思維轉向物理內容，進入物理世界，提高了思維的主動性和自覺性。

6.加強物理學教育，增強素質興趣

目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。更多地拓寬學生視野豐富他們對物理知識的理解與想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

總之，運用生動、直觀的物理演示實驗，結合巧妙的構思，能夠設置出多種多樣的思維情境，用豐富的情感，激發學生的學習興趣，要保持學生長久的興趣，確立遠大的目標，就需要在物理演示實驗教學中注入更新的血液和活力，使學生走進科學，站的更高而勤奮學習。教師應在教學中不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂聯系，充分利用實驗和現代高科技手段，積極開展物理演示實驗課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，從內心體會到學習到愉快。變“應試教育”教學活動為“素質教育”教學活動，提高學生的綜合素質及能力，從而使學生思維的自覺性和學生的思維能力都得到提升，讓學生在演示實驗教學中感受愉悅，最終達到教師樂教，學生樂學的教學效果。

參考文獻

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