淺談如何培養和提高中學生英語閱讀能力

廖　煒

摘要：學生的閱讀理解能力往往能代表其綜合水平。要想提高學生的閱讀理解能力，教學上還是要從多方面渠道入手，加強閱讀技巧和方法的指導，以逐步培養和提高學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：能力閱讀訓練課外閱讀閱讀習慣閱讀技巧

收稿日期：2008—11—12

作者簡介：廖煒（1969.08—）男福建省三明建寧縣第一中學一級教師

一、課前預習培養能力。

預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑，也是培養學生自學能力的重要手段之一。我們教材中的課文，有許多是圖文并茂、妙趣橫生的故事，同學們自學起來不是負擔，而是享受樂趣。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，增強聽課效果。同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。預習時我一般要求學生做到以下幾點：

1. 自學課文中的生詞和短語，以便理解課文大意。2. 瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。3. 劃出疑難點。4針對問題找出答案和重點句。實踐證明，通過課前預習，學生變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，提高了課堂效率。

二、充分利用教材中的課文教學進行閱讀訓練。

利用閱讀課教學指導，培養學生循序漸進的閱讀能力是一個很重要的教學手段?，F行人教版教材每個單元第二課都安排一篇閱讀課文，這些閱讀課文選材廣泛，內容豐富，富有知識性、趣味性，與該單元的話題功能項目、語法知識緊密聯系。在閱讀課文教學中，筆者重視“思、讀、述”的教學，以提高學生的閱讀能力和運用語言知識的能力?，F以高中第一冊第二單元閱讀課“The road to modern English”為例，談談我的一些具體做法。⒈思，即利用Pre-reading中的兩個問題。⑴How many people speak English in the world today? ⑵Why do so many people speak English?引導學生發散思維，再進行成對討論或小組討論，學生各抒已見，暢所欲言，勇敢地發表自己的見解。培養他們的英語思維能力和勤于動腦動口的好習慣。通過討論以上兩個與本課話題相關的問題，為閱讀本課做好鋪墊。⒉讀，泛讀與精讀緊密結合。先快速閱讀，安排學生默讀課文，引導學生進一步深入通讀全文，了解課文內容，然后回答我精心設計的與課文內容密切相關的11個問題。如：Do you think it matters what kind of English you learn? Why? Why do you think people all over the world want to learn English?等問題，通過提問學生，檢查學生的預習效果和對課文的理解程度。這一環節關鍵抓住兩個字：“快、準”。這一步可訓練學生聯系上下文推斷生詞的能力，著重培養學生的快速閱讀能力和閱讀技巧。再細讀，通過認真的觀察、分析、判斷去發現細節，理解一些主從復合句、并列句的語法結構和用法，進行語言知識的學習和積累。如：even if, play a role/a part(in sth), because of , such as, base sth on sth等。體會文字之后隱含的思想內涵，告訴學生學習英語的重要性，寓思想、教育于英語教學中。同時要求學生找出自己在學習中碰到的語言難點。如有的學生提出“Would you please come up to my flat for a visit?”此句中的come up的具體含義不僅要幫助學生理解，同時還要列舉幾種come up的在其它語境的用法。讓他們通過語境學習和掌握知識，同時逐步培養學生發現、分析和解決問題的能力，促進其形成良好的自學習慣和勤于思考的學風。⒊述，就是復述課文。我指導學生利用我針對課文內容提問的那些問題的回答經?？梢源梢欢涡《涛模ㄎ恼麓笠猓?，并在黑板上給學生寫出key words,這樣可以降低難度，使不同層次的學生都能順利地完成課文復述（retell）,體會到成功的喜悅，提高學生說的能力。通過這種教學方法，學生漸漸提高了閱讀水平和英語表達能力。

三、閱讀能力的提高也依賴于課外閱讀。

好的英語是“讀”出來的。要提高閱讀能力，僅利用課堂和課本上的課文是不夠的。英語新《課程標準》對“讀”提出了明確的要求：高中階段除教材外，課外閱讀量應累計達80萬詞以上。因此，英語課外閱讀是必不可少的。但是，讀物的選擇對閱讀的效果起著重要的作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣，所選讀物內容要廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，輕松愉快。例如：我推薦學生讀二十一世紀報（高中版），內容豐富，時代性強，可以增大學生的閱讀量，開拓知識面，擴大詞匯量，熟練閱讀技巧，這樣不僅可以加快閱讀速度、提高理解能力，同時也可以培養自學能力。

四、克服不良閱讀習慣，掌握良好的閱讀方法。

好習慣使人終身受益，閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率，但是好習慣是在長期訓練中才能養成。閱讀中一定要要求學生克服以下幾種常見的不良閱讀習慣：1. 擺頭閱讀。2. 出聲閱讀。3. 指詞閱讀。指詞閱讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著詞一個一個地看。4. 復視閱讀。這是指有的學生在閱讀過程中來回反復地看幾個詞、短語或句子?？朔艘陨纤姆N不良習慣以后，要引導學生掌握以下幾種有效的閱讀方法：

1. 意群視讀法。要讓學生學會一個意群一個意群地閱讀，從而發展到一個句子一個句子地閱讀，邊讀邊理解，這樣不但能提高閱讀速度，而且對句子能夠正確地理解。

2. 略讀法。略讀是一種舍棄文章細節及一切無關緊要的內容，去捕捉全文主旨的一種閱讀方法。它能使閱讀速度加快到令人難以置信的程度。這種閱讀法特別適用于議論文、說明文或新聞體的文章，能起到事半功倍的效果?？勺寣W生帶著如下問題閱讀：What is the topic of the text? What is the main idea of the passage?學生要回答此類問題，對文章的細節可一掃而過，而應將注意力集中在主題句上。

3. 照題查閱法。照題查閱法就是先閱讀文后的問題，再去查閱文中有關信息，以求得到正確答案。這種方法的特點是閱讀時間少，收到實際效果快。

五、應對高考，采取科學有效地訓練，提高閱讀理解能力。

⒈ 限時訓練

從高一開始，就經常有意識地利用手頭上的資料對學生進行限時閱讀的訓練，閱讀時不準查閱詞典等其他資料，每個學生都要求在限定的時間內獨立完成規定的閱讀任務。經過長時間的堅持訓練，大部分學生都按時完成閱讀任務，且得分率較高。在強化閱讀的同時，還要求學生從高一開始堅持每天記憶5－10個單詞，以擴大詞匯量，因為詞匯量的大小直接影響到閱讀的質量。

⒉ 分類訓練

通過實戰演習來教給學生各種做題的方式，閱讀各種文體所使用的不同方法。

近幾年的高考閱讀理解題，所設題類型主要有：主旨大意題、推理判斷題、細節理解題、詞義猜測題等。在高三總復習分塊復習時，我在閱讀理解這方面就進行分類訓練。分別用一些課時對每一種題型進行專門的閱讀訓練。

（1）主旨大意題

主旨大意題是考查學生對文章主題的確認，主要是通過分析短文的寫作手法、備選項的外延界定和利用歸納概括思維方式等來確定答案。主旨大意題屬于歸納概括題，關鍵是要找準文章的主題句。文章的主題常?？梢酝ㄟ^文章的寫作手法來體現。如：用演繹法寫的文章，中心主題句通常出現在文首；用歸納法寫的文章，最后一句就是主題句。如果有標題，就要細讀標題，預測全文的內容，迅速找到文章的中心。

讓學生了解理論之后，我就有目的地選擇典型的短文來進行訓練，每篇短文只做一道題－主旨大意題。其他題型也采用類似的方法。

（2）詞義猜測題

猜測詞義是英語閱讀的重要技巧，該題型也是高考中必考的題型。要求猜測詞義的詞一般為實詞，如名詞、動詞、形容詞等。猜測詞義的方法主要有上下文線索分析法和構詞法。高考閱讀的文章中更側重前者，即通常通過定義、同位成分、列舉、類屬、對比、因果、聯想等上下文線索來確定詞義。如：Children like such creatures as dogs and monkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。

（3）推理判斷題

推理判斷是一種創造性的思維活動。它考查考生對隱含信息的處理能力?？忌龊么祟愵}必須在以下四個方面下工夫：

①要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。

②要對文字的表面信息進行挖掘加工，由表及里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層處理，符合邏輯地推理。

③要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據。

④要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構。要體會文章的基調，揣摩作者的態度，摸準邏輯發展的方向，悟出作者的弦外之音。還要注意：所謂“infer”，就是要從已知信息中推測短文中沒有直接明確提到的內容。如果選項是短文中明確陳述的事實，該選項盡管事實正確，也不能作為答案。

⑷細節理解題

英語閱讀題相當多的題干是根據短文的細節而設計的。這就是所謂的“細節題”。做這類題是通常有一定的技巧，如排序題可采用“首尾定位法”，即先找出第一個動作和最后一個動作，迅速縮小選擇范圍，快速選出正確答案；圖形辨認題可采用“文字鎖定法”，找出描繪圖形的句段，按“問”索“圖”，迅速鎖定相關圖形；數字換算題關鍵是要弄清各數據間的邏輯關系，選準比較的數據，弄清單位換算關系，確定計算方法，通常采用的方法有“列表法”、“推算法”等。

了解各種題型該怎么做之后，還應了解不同的文章該怎么去閱讀。

通過分析命題者的命題思路可知，檢測學生對語篇基本意思的把握和理解隨著語篇類型的變化而有所側重。因此閱讀不同的文章應有不同的側重點，也應采用不同的閱讀方法。關于人物生平介紹的文章，考點很可能會和人物的出生地點、引起人生重大轉折的事件和時間、生平的代表作品等內容緊密相連；科普文章，考點就會落在內容是有關天文還是地理，是生活常識還是專業知識上。關于廣告、公告、演出信息、航班時間等文章均屬于功能閱讀。閱讀這樣的文章沒有必要閱讀全文，一般宜采用“提綱鎖定法”，也叫“略讀法”，首先閱讀題目，再根據所提出的問題，在文章中快速尋找相關答題信息，無效信息則可以略讀，甚至不讀。

總之，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。閱讀和我們的生活緊密相關、閱讀使我們獲得知識、獲得信息，學生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責任之一，我們重視，不斷給予學生指導、訓練，我們的廣大學生就能提高英語閱讀能力，都能適應現代化社會飛速發展的需要。在中學階段打好一個良好的閱讀基礎，將非常有益于學生將來的發展。

參考文獻

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