高中英語語篇閱讀教學

喻　楨

摘要：目前,我國中學生的英語閱讀理解水平普遍不高，閱讀理解已明顯成為學生的弱項，并在一定程度上影響并制約了英語綜合運用能力的提高。本文對造成這一現象的諸多因素進行了分析,強調在閱讀教學中應培養學生語篇分析能力,使他們能夠快速、準確地獲取信息。

關鍵詞：語篇分析分析策略閱讀教學

收稿日期：2008—12—20

作者簡介：喻楨（1973.05—）男湖北省武漢市十六中一級教師

一、引言

英語閱讀理解是英語教學的重點,高中英語教學大綱對培養學生的閱讀理解能力提出了較高的要求。在我國舉行的高考英語考試中閱讀理解所占比例很大,為總分的26.6% 。因此,提高閱讀理解能力對于通過高考、完成教學任務都具有十分重要的現實意義。但目前英語閱讀教學效果和學生實際閱讀能力還不盡如人意。無論是學生還是教師在閱讀理解訓練上所花的時間遠遠超過聽、說及寫作方面所花的時間,但學生的理解速度及準確率仍不能得到有效地提高。究其原因很多,但其中主要原因莫過于語言知識及邏輯推理能力的局限。針對這一“耗時低效”的難題,筆者從語篇分析角度對這個問題做一些探討。

二、理論依據

1. 關于語篇分析

一般認為，語篇分析是一門新興的、尚未定性的學科。它沒有一個單一的理論作指導，也沒有公認的分析步驟和分析方法 (見黃國文1988:7) 。美國著名語篇分析學者Schiffrin (1994) 在Approaches to Discourse 一書中介紹了六種可用于語篇分析的理論：言語行為理論(Speech act theory)、互動社會語言學 (Interactional sociolinguistics)、交際文化學 (the Ethnography of communication)、語用學 (Pragmatics)、會話分析 (Conversational analysis) 、變異分析 (Variation analysis)。黃國文在《語篇分析概要》（1988）一書中對語篇分析平面列了一個“清單”，從“語音平面”、“書寫平面”、“詞匯、語義平面”、“句法平面”、“語篇的指向平面”等角度列舉了分析要點。不過，這是為在語篇分析方面還沒有入門的讀者開列的，目的是幫助他們找到分析的“突破口”。他在《語篇分析的理論與實踐》（2001）一書中，專門用Halliday 的系統功能語法作理論指導，從小句、句際關系、邏輯—語義關系、文化語境、情景語境、語篇體裁、語域變體到交際角色，對英文語篇作了多維分析，從而證明他所說的“功能語篇分析”（functional discourse analysis）的可操作性和實用性。他的分析模式雖不是專門為閱讀而設，但我們可以借用它對閱讀進行描述。

2. 關于語篇體裁與情景語境

正如黃國文（2001）所說的，每一個語篇都是在特定的社會文化環境中起交際作用的，屬于特定的社會文化背景的人通常都能看出其交際目的。例如，在中國，如果一個人在路上碰到一個熟人，他可能會問，“你吃了飯沒有？”、“去哪里？”、“去上班??？”、“最近忙些什么？”一般說來，這些話是中國人用來打招呼的，而不是真正想干涉別人的私事。但是，西方國家的人通常并不了解這一點，因而有人聽到這些話可能會誤解，甚至還會惱怒。在其他一些情況下，有些語篇的使用目的相同，語言行為所需要的步驟也基本上一致；例如到煙酒店買香煙、到郵局買郵票或到市場去買菜，中國人和英國人的語言步驟基本上是一樣的。這種有目的的語言活動在語篇分析中稱為“語篇體裁”（genre），雖然屬于“買賣”這個語篇體裁的語篇會有差異，但它們的基本結構是一樣的。從文化語境的角度看，每個語篇都可看作是屬于特定的語篇體裁。語篇體裁是通過兩種方式來體現的：一是“綱要式結構”(schematic structure)，一是“體現樣式”(realization patterns)。綱要式結構是指有階段的、有步驟的結構。例如食譜的綱要式結構通常是：名稱、簡介、原料、配料、烹飪方法。而語篇體裁的體現樣式通常是由特定的語言結構充當。例如，當一個英語語篇的正文的第一句是“Once upon a time…”時，便表明這是一則關于童話或神話的敘事；當一則對話的第一句是“Can I help you? ”時，在很多情況下它都是發生在服務行業中服務人與顧客的對話。有些語篇體裁的綱要式結構和體現樣式并不是十分獨特，所以要經過“語域”（register）分析才能確定其語篇類型。Halliday (1985) 認為，從語言的使用角度看，情景語境中有三個因素最為重要，它們影響著我們的語言使用。這三個因素是：語場(field)、基調(tenor)、方式(mode)。這三個因素是情景語境的組成部分，稱為語域變體（register variables ）。語場指的是正在發生什么事，所進行的社會活動的性質、特點、語言所談及或描述的是什么?；{指的是誰是交際者，他們的基本情況、特點、地位、角色、關系等。方式指的是語言在交際中所起的作用，包括交際渠道和修飾方式。語場、基調和方式跟語言三個純理功能相互聯系：語場體現了語言的概念功能，基調體現了語言的人際功能，而方式則是語篇功能的具體體現。也許可以這樣說，語篇功能是純理功能的核心，它使語言與語境發生聯系，使說話人只能生成與情景一致和相稱的語篇。

3. 語篇教學法的課堂實踐

高級中學英語（必修）教科書是以培養學生的交際能力為目的，以話題為中心，以對話、閱讀、語法學習、聽力和寫作等內容所構成的整體教學單位；同時，通過語法和詞匯在語篇中的多次循環，反復打好語言基本功，整套教材各個部分都是以語篇形式出現。這為語篇教學的課堂模式提供了保障。

語篇教學從理解整篇內容入手，運用所學語言和知識游覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想（main ideas）和重要信息，對文章進行表層理解 (literal comprehension)；在此基礎上，來理解作者的意圖和立場，對篇章進行深層理解 (inferential comprehension)；然后學生根據作者所表達的內容，說出自己的看法、觀點，進行評價性理解（critical comprehension）。因此，我們在對英語課的設計過程中，應圍繞這三個理解，具體可采用以下語篇教學構建的策略教學模式。

三、語篇教學構建的策略教學模式

一般說來, 在學生預習的前提下, 具體的語篇教學首先應引導學生分析和掌握文章的主題、中心思想和段落大意。概括起來應包括定中心、分層次和找聯絡三個環節。

定中心即確定主題, 首先必須確定中心段落。一般而言, 標題或副標題是尋求主題的重要線索。例如在第二冊Unit 1、Para. 2 第一句話“Instead of giving up, Hawking went on with his research, got his PhD and married Jane.” 課文第一段就回答了這一問題, 此段即文章的中心段落。這些是在一般情況下尋找主題思想的線索。

分層次就是歸納段落, 即在各段意思明確的基礎上將段落內容相似的自然段歸結為一個整體, 把文章分為幾個主要部分。如高中英語第二冊Unit 1 NO BOUNDARIES文章便可分為三大部分。第一自然段總體描述了個人對自然和自身的想法, 第二到第六段講述Hawking的人生故事，第七段講述人們對Hawking的看法。歸納段落時, 應避免分段絕對化, 它必須是在明確段落大意的基礎上操作。段落大意除了由每段的小標題表示外, 還常常由段落中的主題句(topic sentence) 表示。主題句有時開章明意, 位于句首, 緊接著對主題展開論述、引證, 形成一種演繹式段落。當然, 主題句也會在段落的中間出現, 即先論述, 作初步歸納提出主題, 再進一步論述。所有這些在段落分析時都起著很大作用, 不可忽視。

找聯絡, 也就是尋求篇章中句子間、段落間的層次關系和段落聯系。這種邏輯聯系是聯句成段、成章的主要方法和手段之一。它將若干單獨、孤立的句子連成一氣, 組合在一起前后呼應, 形成一個有意義的整體, 使作者和讀者間的交際更為順利。段落間的連接是內在的, 但又常常通過一些外部標志表現出來。這些在段落間起著承接轉合的詞語, 是把握段落聯系和篇章的重要線索, 這些詞即是聯接詞(linking words)。這其中表示連續或添加含義的詞有besides、furthermore、moreover、in addition 等。表示相反或對比關系的詞有although、however、on the other hand等, 例如在第二冊Unit 3、Para. 3 第一句話“While in traditional architecture materials such as earth, stone, are used, the materials of modern architecture are steel, glass and concrete”。表示因果關系的詞有because 、since 等。表示結果關系的詞有as a result、consequently accordingly 等。這里還要強調的是過渡段( transitional paragraph) 在篇章結構中的作用。同時還有一些如this, that, these, it, they 之類的指代詞(referents) , 它們在文章中起著承前啟后的作用, 能幫助讀者更好地、完整地理解原文。另外, 在教學過程中, 我們還特別引導學生注意作者是怎樣用具體的例子發展，引伸主題, 讓他們重視一些實例符號(exemplificationmarkers) 的使用, 這些符號如: for example, for instance, like, an illustration 等是作者進一步闡述主題, 發展引證主題、組織段落及至連段成章的另一個重要手段。連接語段篇章的語言形式還包括關鍵詞的重復出現, 同義詞、近義詞的使用等。 能否科學地把握并揭示各段或各義群間的關系, 不僅關系到能否科學正確地劃分段落, 而且關系到語篇教學的成敗。

四、實例分析

下面以一篇高考閱讀理解為例進行分析。

“If there is one thing I'm sure about, it is that in a hundred years from now we will still be reading newspapers. It is not that newspapers are a necessity. Even now some people get most of their news from television or radio. Many buy a paper only on Saturday or Sunday. But for most people reading a newspaper has become a habit passed down from generation to generation.

The nature of what is news may change. What basically makes news is what affects our lives — the big political stories, the coverage of the wars, earthquakes and other disasters, will continue much the same. I think there will be more coverage of scientific research, though. It's already happening in areas that may directly affect our lives, like genetic(基因) engineering. In the future, I think there will be more coverage of scientific explanations of why we feel as we do — as we develop a better understanding of how the brain operates and what our feelings really are.

It's quite possible that in the next century newspapers will be transmitted(傳送)electronically from Fleet Street and printed out in our own home. In fact, I'm pretty sure that how it will happen in the future. You will probably be able to choose from a menu, making up your own newspaper by picking out the things you want to read — sports and international news, etc.

1. I think people have got it wrong when they talk about competition between the different media(媒體). 2. They actually feed off each other. 3. Some people once foresaw that television would kill off newspapers, but that hasn't happened. 4. What is read on the printed page lasts longer than pictures on a screen or sound lost in the air. 5. And as for the Internet, it's never really pleasant to read something just on a screen.

按照黃國文在《語篇分析概要》中的論述本文為“書寫平面”類的文化類閱讀。本文共有四個自然段，各個段落之間為總分結構，即第一段與二、三、四段為總分關系。第一自然段講述作者的觀點，即一百年后人們仍要讀報，為全文的中心段，第一句(If there is one thing I'm sure about, it is that in a hundred years from now we will still be reading newspapers.)為第一段的中心句。第二自然段中心句為第一句(The nature of what is news may change.)，即新聞的本質會改變。第三自然段講述讀者將會根據自己的興趣編輯報紙。第四自然段第一句（I think people have got it wrong when they talk about competition between the different media.）為本段的中心句，即人們錯誤地談論了媒體間的競爭。找聯絡, 也就是尋找篇章中句子間、段落間的層次關系和段落聯系。以第一自然段為例，連接詞有如下幾個：第一句中if（假如）表示假設作者有一件確信的事，第三句中Even（即使）強調副詞 now（此時），第五句中but（但是）表示轉折，前文敘述人們通過電視和收音機獲得新聞，只是在周末購買報紙，轉而講述人們讀報已經成為了一個習慣會一代接一代繼承下去。

在多年的高中英語教學過程中,筆者感受到:有相當一部分學生在閱讀中往往讀不出課文的大意,只抓住了某些細節;還有些學生不會讀細節,只抓大意。即人們所說的“只見樹木,不見森林和不見樹木,只見森林”。筆者認為這種現象說明了學生不了解“森林和樹木”之間的關系,它們是互相影響,互相支持,相輔相成的。在語篇教學中,應培養學生積極思維整體閱讀和細節閱讀的能力,即從整體到細節,從全文（中心）——段落（分層）——單句（聯絡）的理解來分析課文段落中的主旨句和支持細節句,例如: 上文第四自然段的第一句是主旨句,第二句（They actually feed off each other.）講，各種媒體互相依靠，第三句（Some people once foresaw that television would kill off newspapers, but that hasn't happened.）講，有些人預測電視會使報紙消失，但是這并沒有發生，第四句（What is read on the printed page lasts longer than pictures on a screen or sound lost in the air.）講，打印的材料比電視上的圖片和聲音延續的時間要長，第五句（And as for the Internet, it's never really pleasant to read something just on a screen.）講，至于說到網絡，人們不會只滿足于閱讀屏幕上的材料，還需要看報紙來迎合個人的習慣。因此，后面的四句都是支持細節句,每句都支持本段的主題,與主題密切相關。學習者在閱讀中按照這種思路，即定中心、分層次和找聯絡三個環節進行思維,就能提高閱讀速度,獲取有用的信息。以下列出本文的閱讀題目，如果讀者按照本方法來理解文章，那么一定會得到正確的答案。

1. What is the best title for the passage?

A. The Best Way to Get News

B. The Changes of Media

C. Make Your Own Newspaper

D. The Future of Newspaper

2. In the writer's opinion, in the future,___________.

A. more big political affairs, wars and disasters will make news

B. newspapers will not be printed in publishing houses any longer

C. newspapers will cover more scientific research

D. more and more people will watch TV

3. What will probably be on in the newspaper made by yourself?

A. Sports and international news.

B. A menu of important news.

C. The most important news.

D. What you are interested in.

4. From the passage, we can infer ___________.

A. newspapers will win the competition among the different media

B. newspapers will stay with us together with other media

C. television will take the place of newspaper

D. the writer believe some media will die out

5. The phrase “feed off” in the last paragraph means ___________.

A. depend onB. compete with

C. fight withD. kill off

（答案： 1. D 2.C 3. D 4. B 5. A）

五、結束語

本文以Halliday（1985，1994 ）的系統功能語言學為基礎，從語篇分析的角度（黃國文），對英語閱讀教學進行了分析。教師在日常閱讀教學中應該始終貫徹“全文（中心）——段落（分層）——單句（聯絡）”的理解模式引導學生進行閱讀訓練，這樣一定會收到事半功倍的效果。因此，從這個意義上來說，采用語篇教學構建的策略教學模式進行閱讀教學是必要和有效的。

參考文獻

1. 黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社,1988.

2. 黃國文.語篇分析的理論與實踐 [M].（2001）.

3. Halliday, M.A.K. 1985. An introduction to functional grammar [M]. London: Edward Arnold.

4. Skehan, Peter. A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford University Press.

5. 劉潤清. 論大學英語教學[M]. 北京: 外語教學與研究出版社.