淺談高中生英語閱讀能力的培養

摘要：在高考英語試題中，閱讀理解是學生感到最困難的考題之一，很多學生因為沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，往往在閱讀理解這一項考題中得分率很低，針對這一問題筆者提出了幾點培養學生閱讀能力的方法與技巧。

關鍵詞：閱讀理解心理素質閱讀習慣邏輯推理解題技巧

收稿日期：2008—11—24

作者簡介：吳瑞霞（1969.05—）女云南省宜良縣第二中學一級教師

閱讀是學生獲取信息，尤其是語言信息的重要渠道，是培養和發展學生各種思維能力的最佳陣地。通過閱讀理解，學生可以較好地培養和發展自己的分析與綜合、歸納與推理、想象、記憶等思維能力。由于閱讀教學如此重要，因此，如果搞好閱讀課的教學就成了我們廣大中學英語教師所面臨的首要問題。本文將嘗試探討教師如何用更有效的方法指導閱讀教學，培養學生閱讀能力。

一、培養良好的閱讀心理素質

如果閱讀時讀者信心十足，心情平和，主動、積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章意義，就能最大限度地發揮水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低?？梢?，心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以，加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。由于高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。

二、豐富學生的詞匯量

詞匯量是影響閱讀理解能力的關鍵。生詞一直是閱讀中的一大障礙。許多學生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因是詞匯量掌握得太少。幫助學生學會猜詞是提高閱讀理解能力的重要手段。平時在單詞的記憶過程中，要求學生學會利用上下文、詞綴、反義詞、近義詞、同類詞、同根詞進行猜詞義。猜詞義的主要方法是“推斷”，推斷是根據構詞法、語法結構、語篇知識、上下文語義關聯以及個人的知識和經驗等來猜測詞義。多年來，學生習慣利用詞匯表來死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力。在詞匯記憶學習中，教會學生運用一些單詞記憶方法，引導學生結合音標、情景、聯想等方法來記憶單詞。詞匯量的擴大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過程，是學習語言的規律。

高考閱讀的詞匯量大，近幾年達到2600個單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。這就要求學生不但要積累足夠的詞匯量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞匯量。而詞匯量的學得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。

三、擴大閱讀量，豐富學生英語文化背景知識

高考試卷的閱讀理解部分選材內容廣泛深刻，題材多樣，涉及到社會、生活、科普、教育等多個方面。選材突出了語篇的時代氣息和文化色彩，體現了《英語課程標準》中提出的“文化意識”。五篇文章覆蓋了記敘文、說明文、議論文等多種文體。話題新、有時代感、語言地道、條理清晰，結構緊湊，在時間順序、空間順序或邏輯推理上有較大的復雜性。因此學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下兩個方面：

1. 體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。

2. 盡量選用原汁味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量。當然生詞量也不能太大，以免影響學生的閱讀積極性。

四、閱讀技巧和策略的培養

在教師的指導下進行獨立閱讀是學生培養英語自學能力的關鍵所在。根據教材特點和學

生實際，筆者主要從以下幾個方面對學生的閱讀技能加以指導和訓練。

1. 抓住關鍵詞的閱讀技能

在閱讀開始時，教師讓學生采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導他們如何去抓住句子中的關鍵詞（key words）和段落里的主題句（Topic sentences），以便更快地了解課文大意，從而提高閱讀速度和效率。例如：

One day Chuck is on a flight across the Pacific ocean when suddenly his plane crashes.

該句只要抓住關鍵詞語“Chuck… on a flight…；Pacific ocean… crashes”,即能把握全句意思。

2. 運用構詞法、語境等推測關鍵詞義

閱讀文章時，理解詞義是基礎。不懂詞義就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據上下文，正確掌握適合具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法，文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇生詞便急于查閱詞典。當一個生詞在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解的話，則可求助于詞典。例如：

Dick wanted to cut down a storng branch of tree with a knife but he failed. Then he sharpened his knife on a smooth stone and at last he succeeded in cutting off the branch.

“To sharpen”here means“_______”.(B)

A. to make strongB. to make sharp

C. to make largeD. to make smooth

3. 速讀全文，了解大意知主題

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭或結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

4. 邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思推理才有前提和基礎。

5. 養成良好的閱讀習慣

（1）養成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語，一詞一句地讀，嚴重影響閱讀速度。這就要求學生養成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴角的嚅動或低聲誦讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的閱讀快三倍左右。

（2）擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什么，這影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視，重復閱讀等不良現象。

（3）限定閱讀時間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時間。在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量地完成閱讀內容。

英語閱讀能力的培養是一個遞進的復雜過程，要養成閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，精泛結合，廣泛獵奇，在潛移默化中你會感受到自己的閱讀理解能力又有了長足的提高。

中學階段的閱讀教學既是常規教學的組成部分，也是各級各類考試的重頭戲，不抓不行。不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。

參考文獻

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