淺議職業中專班級文化建設

廖韶輝

【摘要】職業中專作為社會存在的一個基本單位,其學生好壞對社會具有一定的影響。然而,目前職業中專生介于成年人與未成年人之間,是一個問題多發的年齡段。認知能力明顯不足,生理發育與心理發育相差甚遠,最容易發生行為偏差。解決這一問題的途徑,必須首先從班級文化和心理教育入手。因此,班級文化、心理教育、班主任工作就成了我們要探討的一個主要問題。

【關鍵詞】職業中專 班級文化 班主任的作用

職業學校的學生處于青春萌動期,年齡介于成年人與未成年人之間,是一個問題多發的年齡段,認知能力明顯不足,尤其是獨生子女、家庭條件不是很好、自理能力較差、性格內向的同學最容易發生行為偏差。一旦發生問題,就讓老師感覺到非常頭痛,有些問題甚是棘手。從許多方面來看,如果能從提高班級文化建設工作方面入手,亦能杜絕很多事件的發生。筆者就此談談自己的一點看法:

一、班級文化的內涵

班級文化,從廣義上理解,是指班級生活中一切文化要素,從狹義上理解就是指班級成員創造出來的獨特的文化,是一個整體對分散個體的影響。任何一個班集體,都有不同的文化模式。這種模式會隨著由個體到一般,再到整體,再回到個體的過程。當這個模式到達整體時,它會不知不覺地浸透到每一個個體,這時就體現了這個整體的影響力。學生對于班級文化的學習是潛在的學習。學生會因班級的群體文化,或班級中小群體文化,甚至是班中的個體文化(包括教師的)影響,從而使學生在學業上、思想上、行為上發生很大(甚至是根本上)的轉變。俗話說:“近朱者赤,近墨者黑?！绷己玫陌嗉壩幕諊谴蟛糠謱W生向好的方面發展的潛在的教育力量。

班級文化涵蓋著諸多方面。雖然班級是方便學校組織教學而以制度形式存在的客體,個體(包括教師和學生)不能決定自己到哪個班級生活,但是一旦一群人聚集到一起,他們就必然要以自己的意志,以自己所擁有的創造能力共同創造出一種生活或一種文化。由此看來,班級文化既具客觀性、制度性,又具主體性、非制度性。從這一點上看到,班級的文化建設要從人本管理入手。提高人的自主性乃是班級文化發展的一個方面。

二、班主任在班級文化建設中起著主導作用

班主任無論在對學生的影響和在班級的建設中都起著主導作用,同時班級心理教育活動的成功與否,也與班主任的素質關系極大,如果班主任有目的地營造有特色的班級文化,那么學生的價值觀、行為規范、性格特征和生活方式將深深打上本班級的烙印。在馬加爵案中,我們找到這么一個事實:馬加爵在學校沒有鞋子穿居然幾天不上學,班主任不知道,同學也沒有給予資助,就這樣等到助學金發下來才上學……如果班主任能在班級文化中發現馬加爵的個性特長并充分利用和發揮它,使他得到同學們的尊重,也許他就不會出現過激的行為。這就要求我們的班主任看到個性特長是創新精神和創造能力的內在基礎,是人與人之間的溝通的橋梁。人格發展是沒有單一模式的,我們的學生也是性格不同、興趣迥異的,這就需要結合他們的特點、發揮其特長,使他們形成良好的個性,完成班級文化的建設。

班主任應具有內涵豐富的個人魅力,具有清晰的自我意識,具有班級教育的整體觀,具有平等合作的家長觀,具有心理自我保健的積極態度等。只有這樣,班級文化的建設才能較好地達到預期的目標,才可能有優秀班集體的出現?，F在,在職業學校,有的老師的文化生活很貧乏,每天就是在一本書里翻來翻去,因為考試的內容局限在專業里,老師也不注重自身品位和素質的提高,缺乏積極向上的心態,這樣根本就談不上什么個人魅力,自然也就影響了班級文化的建設。

班主任應建立自身素質檔案,樹立正確的教育觀和心育觀,具有健全的人格和健康的心理。班主任素質檔案是檢查和發現班主任是否具有創建班級文化的“晴雨表”。常聽人們說:做班主任難,做職業中學的班主任更難?，F在有好多職業學校的老師說做他們學校的班主任、老師真是沒有一點意思,表現在學生不聽老師上課,甚至還在課堂說一些不該說的話,一個班級只有一、二個學生是看老師面子聽課的,這個班級的管理,一點成熟感都沒有。

班主任的一言一行都會影響著周圍的每一個人。在班級文化建設中,班主任應建立自身素質檔案,育人先育己,然后才以心育促教育,建立班級教育環境,實現班集體建設的目標。

班主任是聯系各種人物的紐帶,是學生處理人際關系的榜樣。班主任與其他任課教師、與學校各處室、與學生家長聯系最為密切,在種種關系中經常會有一些矛盾沖突,如何處理好這些矛盾,是創建良好班級文化的重要一環。它既影響到班主任的形象,又影響到本班的各項工作的開展,更重要的是影響到學生如何向班主任學習怎樣處理各種關系,影響到學生人際關系的正常發展。班主任注重自己不同角色的扮演,協調好多種關系,努力使各種關系對班集體的建設形成優勢,同時起了一個表率作用。

班主任在創建班級文化時盡可能發揮學生的主體作用,給學生顯示才能的機會,使他們更愛集體,更具有主人翁責任感。有人說,一個班的好壞,關鍵是班主任管得嚴不嚴。其實不然,如果以管為主,管制過死,習慣于要求學生“俯首聽命”,只能使學生產生依賴心理,不利于培養學生獨立思考和獨立生活能力,這樣的班集體凝聚力并不強。而形式多樣、豐富多彩的班集體活動可充分發揮學生特長,給學生寬舒的環境,為自己、他人的心理健康發展而出謀、出力,形成個性特征明顯的人文風采,培養自我成就感,增加對班集體的熱愛之心,實現班級文化中的精心文化這一最高層面。

現今的教育更強調以人為本,更注重活動對人的影響。班級文化正是建立在一個以人為本的基礎上的新型文化,良好的班級文化將有助于學生學業和能力的提高。構建班級文化提出職業學校學生的基本素質,已成為擺在我們面前的一大課題,我們必須從關心人、教育人的角度出發,認真回味我們過去曾走過的彎路,重新認識和創建班級文化,培育出一代有理想、有道德、有文化的新人。