讓班級成為學生展示自我的空間

蔣文甲

班級是每個學生在校生活的“家”,它是學生實現成長和社會化的重要基礎,“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息”,特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用,從而使他們的身心得到鍛煉、個性得到張揚。因此,作為班主任,要努力引導學生發揮各自的主體作用,使班級成為學生學習的集體,成為學生個性成長的集體,成為學生社會性發展的集體,讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。那么,如何讓班級成為學生展示自我的空間,讓學生在班級的自主管理中成長呢?結合實踐,我覺得可通過以下幾方面來實現:

一、深入了解學生,百般關注學生

現在的學生大多數是獨生子女,他們剛進入學校時,總是帶著純真和幻想,對新的生活充滿了好奇和渴望。同時,他們對生活也缺乏自覺性,學習馬虎,勞動觀點弱,缺乏鍛煉。因此,教師應抓住他們剛入校的時機,和他們進行雙邊、雙向及多向的溝通,要經常利用課余時間與他們推心置腹地交談,了解他們的一切行為活動,了解他們是否適應新的面孔、新的學習內容等,并及時抑制他們的錯誤思想,鼓勵他們認真對待新環境中的學習和生活。課堂上,也要注意觀察學生,及時捕捉他們的喜怒哀樂,正確調控他們的情緒,用相信人、發展人的眼光看待他們。如:我班有個學生平時很淘氣貪玩,又好動,不論男女同學,總愛捉弄,都愛欺負,不管老師怎樣對他進行說教,效果都不大。一次偶然的機會,班主任老師發現他特別愛做值日生,及時抓住這一有利時機,給予表揚,樹立起了他各方面的自信心,他逐漸改掉了欺負別人的壞毛病。由此可見,教師只要做有心人,就能細雨潤物、潛移默化。

二、建設班級文化,創造溫馨的“家”

班級是學生每天活動時間最長的地方,建設良好的班級文化,會使學生高興來學校,還能呵護他們的積極性,讓他們從班級這個“家”中感受到溫馨。

在班上,每個班級都創辦了“小雛鷹評比制度”,如繪畫、書法、學習、勞動、進步等,也設立了“小雛鷹展示臺”和“佳作欣賞”專欄、“小小圖書角”等,還讓他們參與到辦板報、布置教室的活動中來,使每個學生都有表現自己的機會,為學生的個性發展營造了良好的文化氛圍,使整個班級充滿了成長的氣息,充滿了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動,提高學生自我管理的能力

葉圣陶先生說過:“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話,要能游泳,必須下水,老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水,練成游泳的本能?！庇捎诘湍昙墝W生活潑好動、好勝心強、喜歡新鮮事物,因此老師要為學生提供各種條件,組織靈活多樣、富有情趣的課外活動,讓他們在活動中提高自我管理能力,充分展示自己。每次組織活動之前,老師總是有意識地讓學生集思廣益,精心設計一些適合他們年齡特點的班隊活動,創造積極參與的氛圍,使學生有所收獲。例如:“小小故事大王”、“變廢為寶”、“露一手”、“崗位輪換制”等活動,不僅提高了學生動口、動手、動腦的能力,而且培養了學生勇敢堅強的毅力,讓他們意識到自己是班級中的一員,人人都應該為班級工作添磚加瓦。此外,還經常利用一些課外活動指導學生積極參與合唱、跳舞等才藝展示的活動,在活動中培養他們的集體觀念、責任感和義務感,提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動,培養了學生的合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力,充分體現了學生在班級中主人翁的地位,發掘了學生的創新能力。

四、培養集體榮譽感,增強班級凝聚力,形成良好班風

現在,獨生子女越來越多,很多學生深受家長的溺愛,在家中是“小皇帝”、“小公主”,不少學生養成了以“自我為中心”的性格,加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動,很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點,在各種教育活動中,我有意識地培養他們的集體榮譽感。如:在小組評價時,以小組為單位進行評比,每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽,在小組精神的帶動下,班級的凝聚力增強了。在校集體舞比賽的活動中,同學們為了班級嚴格訓練,以“一幫一”、“同桌同學互幫互學”,糾正錯誤動作,大家齊心協力,取得了較好的成績。通過比賽,學生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感。

五、建立班級崗位責任制,充分發揮每個學生的潛能

如今的小學生,有很強的自我意識、自尊心,他們渴望得到尊重,渴望被別人承認,渴望在同學面前展示自己。根據這些特點,本著“尊重學生,提供機會,平等相待”的原則,我們在班級管理中建立了班級崗位責任制,并引入競爭機制,實行班干部競選制、輪流制。班級設立各種各樣的崗位,如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛生檢查員、學習組長、安全管理員等,讓每個學生都有機會發揮各自的潛能,還建立“常務班長”、“值日班長”制度?！俺瞻嚅L”必須通過競選——競選人要進行競選演講并回答同學提出的問題,經大家投票選舉而產生。全班學生輪流擔任“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為是“差生”的同學,通過實際工作,紀律意識明顯增強,學習明顯進步。幾位平時因為成績差、不守紀律而抬不起來頭的同學,在擔任值日班長期間,展現了自己出眾的組織才華和能力,令老師和同學刮目相看,這使他們找回了自尊,增強了自信,發現自己原來也很棒。

在班級中,班主任是導演,學生才是主角,在班級的組織和活動建設上,要把重點放在“把班級還給學生,讓每個學生都參與班級的管理活動上”,培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展,讓每個孩子都品嘗成功的快樂,是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,我們要創造機會讓孩子們脫穎而出,留給他們自主的空間,培養自主能力,力求使班級管理民主化。