整合三維目標　潤澤英語課堂

施仁虎

摘要《英語課程標準》指出:“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透,融為一體?！币虼?在英語課堂教學中,只有整合“三維目標”,才能全面提高學生的英語素養,為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。落實在具體的英語教學實踐中,“三維目標”的確定,應該立足文本、學生、全面、科學,有側重地予以整合;“三維目標”的實施,應該從激發興趣入手,注重體驗感悟,引導主動探究,重視實踐運用,從而凸現學生主體;在課堂評價中,應該立足發展,倡導多元評價,強化有效引領,從而實現“三維目標”的整體融合,有效地達到目標。

關鍵詞 三維目標 語課堂 合

初中英語課程標準確立了三維目標:知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀。知識與技能是教學目標的核心,是課堂教學的出發點,也是課堂教學的歸宿,它通過過程與方法,情感態度與價值觀目標的實現過程而最終實現。過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統,是在知識與技能目標基礎上對教學目標的進一步開發,它滲透在知識與技能目標的實現而實現。情感態度與價值觀目標是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統,它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。英語課程三維目標是一個整體,不能分割,把三個

維度的目標按照最佳方式組合成一個有結構的系統,從而交融在一起,體現了英語教學改革的方向。

一.知識與技能目標要體現在教師設計教學過程中,明確它是三維目標中的基礎性目標

掌握基礎知識和基本技能是初中英語課堂教學的一項基礎性、常規性任務。如新目標英語七年級(上)Unit12,談論最喜歡的科目是它的語言目標,學習有關學科的詞匯以及一周七天的詞匯是要求掌握的基本知識,會用英語談論自己或他人所喜歡的事物并給出理由是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學過程的始終。扎實的“雙基”功底是過程與方法,情感態度與價值觀的基礎,是促進學生全面發展的重要平臺。

因此,我們在進行教學設計時,要明確教學目標,根據初中英語課程目標對教材進行分析,根據學生的實際情況對教材的目標進行調整,觀察學生的接受能力不斷地進行評價和調整以期有效地實現課程目標。在教學的過程中,教師應設計各類教學活動,使學生的各種感觀都動起來。要善于創設情景使學生很好地進入學習狀態,并學會發現問題和解決問題,使學生的能力得到不同程度的提高和發展?？傊?每節課都應讓學生有實實在在的認知收獲。畢竟“雙基”是學生學習的重要抓手,也是形成過程、方法、情感態度與價值觀不可缺少的重要條件,我們在教學過程中要做到很好的體現這一點。

二.過程與方法目標要體現在知識、技能的學習之中

過程與方法這一維度目標,是新課程所強調的、被以往課堂教學所忽略的新要求。因此,在教學設計時要增強過程與方法目標意識,在落實知識與技能目標的同時,落實過程與方法目標。如在教新目標英語九Unit8這一單元時,講到環境問題,我聯系天臺實際情況交給學生兩項任務:一是調查天臺目前環境污染的情況及原因;二是如何讓天臺城更美麗,課前學生們收集了天臺各處的臟亂差的圖片,同時就周邊環境存在的這些問題提出自己的見解,并寫一篇呼吁稿,倡導人們拒絕污染,保護環境。這項任務給了大家一個認識自己家鄉的機會,同時他們胸有成竹地表示:自己知道今后怎么做能使天臺城更美麗?激發學生從小刻苦學習,長大立志建設家鄉的激情。課上我分別讓學生把自己準備的資料分組討論,匯總整合,積極討論污染的危害,朗讀自己的“倡議書”,為家鄉的發展獻計獻策。

在初中英語課堂教學中,過程與方法目標不能游離于知識與技能目標之外,不能游離于教學內容和教學任務之外,不能游離于學生發展之外。從上述教學案例可以看出,整個教學設計過程是以正確的教育思想為指導,了解

學生學習知識的特點,因此那種為過程而過程,為方法而方法的教學就會失去它應有的價值。

三.情感態度與價值觀目標要融合在知識與技能、過程與方法之中

突現情感態度與價值觀這一維度目標是新課程教學的一個基本理念和特征,也是教學具有教育性規律在新課程中的體現。在初中英語課堂上,情感態度與價值觀的教育,不能脫離具體內容和特定情境,孤立地、機械生硬地進行,不能像講解知識要點一樣,把情感態度與價值觀直接教給學生,而應該是“隨風潛入夜,潤物細無聲”式的。

新課標指出:開設英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能,而且要磨練學生的意志,陶冶學生的情操,培養學生豐富的情感,積極的態度和正確的價值觀。情感對于改變學生的學習態度、培養學習興趣,鞏固基礎知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創設情境,創造氛圍,讓學生自己去體驗和感悟。

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在英語教學過程中,通過積極參與和有效參與,學生自主的去理解和感受知識,在這個過程中,即獲得知識,又產生情感,激發想象,啟動思維,形成一定的學習態度。所有這一切都體現在學生對知識理解與感受的過程中。如新目標七(上)Unit5,學生理解掌握了課文后,我展示一系列充滿力量、美感的運動項目,以放電影的方式讓學生瀏覽一遍,然后檢測學生的觀察力和注意力,學生饒有興趣的回憶那些體育項目,找出它們的英語拼寫,開闊他們的體育視野。然后組織學生進行雙人討論:體育活動有什么好處?最喜歡的體育項目?最喜歡的體育明星?并說出理由。學生運用已有的語言能力,結合體育知識及個人生活經驗來討論這個問題,因學生已有的知識、經驗和興趣愛好的差異使得他們的觀點紛呈:有的談到體育的拼搏精神、體育的健身功能、體育的休閑功能;體育能傳播文明,體育能交流思想,體育能增進友誼等。當談到體育項目及明星時,答案更加多彩,但都能反映出學生的真情實感。上述的一系列活動,在欣賞課文內容,掌握知識要點之后在教師的引導下,以學生的積極有效參與為主線,結合學生自己的知識與經驗,領悟文章的內涵,從中獲得了人生的有效啟示。由此可以看出,三個維度是交融在一起,很難將它們分開。如果將它們分解開來,反而不能反映閱讀的本質。三個維度的交融,體現了工具性與人文性高度的統一,體現了英語教學改革的方向,使日常的英語教學上升到追求真善美的境界。

總之,新教材的使用,為我國的英語教學帶來了勃勃生機,但也對廣大英語教師提出了更高的要求。每一位英語教師都應力求在業務素質、教學的創新設計上有所提高,去適應新教材教學需要。當然,英語教學的改革不可能一改就行,會受到各方面的條件制約。比如,大規模的60多人的班級對進行口語訓練的制約,現行考試內容與教學內容、教學目標的矛盾以及新教材中詞匯量過大,對那些小學沒有學過英語的學生來說是一大障礙等等。這些問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切都表明在英語教學改革中困難是不可避免的。但是,只要我們認準方向,持之以恒,就一定能夠用好新教材,不斷改進新教材,使英語教學邁上一個新的臺階。

參考文獻:

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