中職物理教學中我的哲學世界觀

劉杰雨

摘要：本文以中職物理中出現的幾個哲學規律為例，論述了在中職物理教學中，注重對中職生世界觀、認識論和方法論等哲學意識培養的重要作用，探討了中職物理教學中如何開啟學生的哲學視窗，對學生滲透哲學觀教育的方法，進而為新時代職業技術人才的培養奠定基礎。

關鍵詞：開啟 物理學 哲學 滲透

哲學是人類自然知識、社會知識和思維知識的系統概括和總結，是指導人們認識自然、社會和人類思維的最一般的結論和原則。而物理學則是研究自然科學中物質運動最一般規律及物質基本結構的學說。從發展的淵源來看，哲學與物理學是同一個源頭，只不過隨著科學的進步，各自都構建了獨立的學科體系，才有了哲學與物理學的分科。

縱觀物理學的發展歷程，始終離不開哲學的身影，哲學總是用自己的方法論和認識論為物理學的發展指明方向。物理學的每一次進步、每一次革命，無不是受到哲學的啟迪和影響，無不是哲學和物理學結合的產物。愛因斯坦曾說：“相信有一個離開知覺主體而獨立的外在世界是一切自然科學的基礎?！辈６髟谧约旱膱蟾嬷幸苍赋觯骸皬V義相對論的提出是人類認識大自然最偉大的成就，它把哲學的深奧、物理學的直觀和數學的技藝令人驚嘆地結合在一起?！币舱缰逃軐W家謝密斯所言：“所有的教育問題最終都是哲學問題?！蔽锢韺W發展史也證明了，凡是物理學在哲學上受到局限時，物理學就停滯不前；凡是物理學在哲學上進入自由王國時，物理學就蓬勃發展。

既然哲學對物理學的發展具有如此重要的作用，筆者認為在中職物理教學中強化中職生的哲學觀點，顯得尤其重要，特別是對于可塑性很強的中職生將來如何為人處世、求得生存、爭得發展、有益社會，怎樣去判斷是非、辨別善惡、追求真理、造福人類，都與其哲學素質密不可分。因此，中職物理教學中在傳授知識的同時，應盡量用辯證唯物主義世界觀、認識論和方法論，幫助學生揭露物理現象和發現物理規律，使他們深刻認識物理現象，正確、理解和運用物理概念、規律，進而使學生認識到物理的學習不僅是學習物理本身的內容，它還是一種世界觀、認識論和方法論的學習，也是哲學觀點在物理學中的具體體現。

作為中職老師，在教學中把物理學和哲學知識結合起來，為學生開啟哲學視窗，培養學生科學的哲學素質，是一項重要的工作。為此筆者想結合中職物理教學中幾個哲學事例，與大家共同探討如何開啟中職物理的哲學視窗，對學生滲透哲學觀教育。

1、開啟量變質變哲學規律的視窗

量變質變的規律是辨證唯物主義哲學的最一般、最普遍的規律之一，更是學生研究物理、理解物理的最基本、最典型方法。世界上的一切事物，總是在不斷地發展變化著，這種發展變化，首先表現為量的變化，當量變達到一定的程度時，就會引起事物質的飛躍發展，之后又轉化為新的量變，開始了新的矛盾發展史。

中職物理教學中要談到水的三態變化，譬如給常溫的水加熱，水溫上升，內能增加，但水并沒有明顯的性質的變化，顯示出好像平靜的樣子，當它的溫度升高到100℃時，平靜打破了，水沸騰了，表現出了顯著地變動，發生了性質的變化，但這時水的溫度不再上升，物態則由液態逐漸轉化為汽態，此時可以引出哲學上量變引起質變的規律，當液態全部變為汽態后，若繼續加熱，則汽態的溫度又將上升，又開始新的量變；又如在凸透鏡成像、光的衍射、電磁波譜等內容中，講述量變與質變的辨證關系更是生動具體。其實一切事物的區別都體現在“量”界限上的差異，許多引人注目、寓意深刻的物理現象如彈性形變中的彈性限度，人造天體的環繞速度、逃逸速度，光電效應、全反射中的臨界角等無不體現出界限上的“關節點”，引導學生仔細分析、研究這些“關節點”前后量變的特性，將使學生深刻理解量變引起質變的這一哲學規律，為他們以后的學習、觀察和研究提供方法論。

2、開啟否定之否定哲學規律的視窗

否定之否定規律是事物發展的辯證法，是辯證法的基本規律，它揭示了事物發展的方向和道路。在中職物理教學中講述光的波動說和微粒說的發展史時，可以引進否定之否定的哲學規律，告訴學生從微粒說到波粒二象說，所經歷的漫長過程，實際上就是一個辨證的過程，讓學生認識到新舊假說的更替并不是對舊假說簡單的全盤否定，而是既克服又保留，既變革又繼承，譬如牛頓的微粒說既有古西臘人的光粒子流學說的痕跡，但又不同于光粒子流學說；麥克斯韋的電磁說擺脫了惠更斯波動說機械波觀點的束縛，是人類對光的本性認識的一次突破。引導學生分析愛因斯坦的光子說與牛頓的機械微粒說存在的區別：光子的運動不遵循經典力學的規律，而是電磁運動的規律，光量子理論是人類對光的本性認識的又一次飛躍。通過分析讓學生認識到辨證的否定既可以表現為修改和補充，又可以表現為充實和提高，新的假說既保留了舊假說中合理的成分，又克服了舊假說中的某些缺陷，人類對自然界的認識正是這種螺旋式的上升過程。

3、開啟內因與外因哲學規律的視窗

外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。中職物理教學中，要結合教學內容，幫助學生逐漸樹立這一觀點，開啟學生內因與外因哲學規律的視窗。例如，在學習“物體運動狀態的變化”時，要有意識的滲透內、外因的辨證關系，使學生認識到物體的加速度跟它所受的合外力（外因）成正比，跟物體的質量（內因）成反比，從而不僅使學生弄清物體的運動狀態改變的因果關系，以及內、外因的辨證關系，而且加深了對運動涵義的理解。在“導體與絕緣體”、“導體中形成電流的條件”、“共振”、“共鳴”、“電諧振”等內容的教學中，也是進行內外因辨證關系的很好示例。

4、開啟“對立統一” 哲學規律的視窗

對立統一規律是唯物辯證法的根本規律，它揭示出自然界、人類社會和人類思維等領域的任何事物都包含著內在的矛盾性，事物內部矛盾推動事物發展。中職物理教學中在講述物質的無限可分性時，可以幫助學生開啟“對立統一”哲學規律的視窗。引導學生分析19世紀科學家認為原子是組成物質最小微粒的形而上學觀點，與恩格斯不能把原子看作簡單的東西或最小實物粒子觀點之間的對立統一性；另外1895年X射線的發現，1896年天然放射性的發現，1897年電子的發現，都進一步證實了恩格斯的觀點——原子內部具有復雜的結構；同時大量的實驗事實證明，原子是原子核和核外電子組成的，而原子核則是由質子和中子組成的；現代物理研究也表明，基本粒子在一定條件下能相互轉化，基本粒子并不基本，它們都有內部結構的；此外近年來科學家又有了新的發現——夸克的存在。引導學生分析、研究人類對物質結構認識的歷史，可以幫助他們更加深刻的理解對立統一的哲學規律。

以上僅僅列舉了中職物理學中閃爍的幾個哲學事例，這樣的例子在中職物理教學中不勝枚舉，只要堅持在教學中滲透哲學觀教育，開啟中職物理教學的哲學視窗，既能加深學生對相關知識的理解，又有助于促進其辯證唯物主義世界觀的形成，必能為社會培養出既有技術，又有哲學素養的藍領精英。

參考文獻：

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[2] 邵長泰、張明明，《物理教學參考》，北京：高等教育出版社，2002

[3] 恩格斯，《自然辯證法》，北京：人民教育出版社中譯本，1959

[4] 祝之光，《物理學》，第二版，北京：高等教育出版社，2004