提高中職語文教師業務水平改變傳統落后教學方式

賈云宏

摘 要:為了響應教育部進行的中專語文新課程教改實驗的號召,筆者就中專語文教師如何提升自己的業務水平,改變傳統落后的教學方式這一問題做了深入地思考與探索。

關鍵詞:語文教師;業務水平;措施

教育部于2003年頒布了《普通中專語文課程標準(實驗)》,并在部分省市進行新課程教改實驗。在這個新的課程標準中,對語文教師提出了如下的要求:“教師是學習活動的組織者和引導者?！芯孔约旱慕虒W對象,從本課程的目標和學生的具體情況出發,靈活運用多種教學策略……。教師要努力適應課程改革的需要,繼續學習,更新觀念,豐富知識,提高自身文化素養;要認真讀書,精心鉆研教材,……應遵循教學基本規律,并根據自身的特點和條件,發揮優勢和特長,努力形成自己的教學特色……”要達到上述目標,語文教師就必須努力提升自己的業務水平,為新課標的順利實施提供有力的保障。那么做為一名中專語文教師如何才能提升自己的業務水平,改變傳統落后的教學方式呢?

一、在新課程背景下,中專語文教師應更新觀念,實現角色的轉變

唐代文學家韓愈說過:“師者,所以傳道受業解惑也?！边@句話精辟地闡明教師在學生求學過程中的重要作用。其實,這句話也道出了傳統教學中教師這一角色所具備的共性。就總體類型來看,可以說教師的傳統的課堂角色都少不了“定向”,不是基本上的定向者,就是部分定向者,教師對于課堂的支配由此也可見一斑。正因為如此,教學中的弊端也就顯而易見:學生在課堂上的主體地位也蕩然無存。社會信息化和知識經濟的發展,對我們的教育教學提出了強烈的變革要求,傳統的學習方式正在向創新性學習轉變:師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了,學生可以從其他渠道獲取知識,有時候甚至在某些方面比教師知道的還多,教師的權威地位受到了威脅,因而教師的角色也應隨之轉變。

(一)改變觀念

教師應該承認學生才是課堂上的主角,要甘心成為配角,把讀書思考的時間還給學生。教師不再以定規或定向來支配和限制學生的思維,而是將課堂的支配權下放給學生,讓學生主宰課堂,同時,教師應成為課堂中的一位積極的參與者。

(二)不斷提高自身素養

在教學過程中,語文教師在執行文化傳承的基本職能(“傳道受業解惑”)的同時,還應把本人的思想、道德、文明、心態、人格 、個性,諸如需要、理想、世界觀、興趣、能力、氣質、性格等方面的本人修養程度和基本素質顯露給學生并潛移默化地影響著學生。因此,語文教師要廣泛閱讀各類書籍,尤其是學科知識、教學理論及必要的現代信息技術類的書籍;同時,密切關注社會生活,緊跟時代步伐?！案褂性姇鴼庾匀A”,教師只有形成了深厚的文化積淀,才能贏得學生的敬重。

(三)教師應成為教學的反思者和研究者

教師要不斷對自己的教學進行反思和評價,分析其中的不足,提出改進方案;要從事一些與自己的教學有關的科學研究,從理論上提高自己的業務水平;要具有創新精神,能夠推崇創新,追求創新和以創新為榮,善于發現問題和提出問題;要善于打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維具有超前性和獨創性。

二、在新課程標準下,中專語文教師應改變以往的備課方式

傳統教學過分強調預設和封閉,其典型表現就是以教案為本位,實行計劃教學,一課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。每節課的內容任務和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案中,課堂教學就像計算機輸出規定程序一樣,是教案的展開過程。新課程標準對教師的角色進行了重新定位,而這種定位必然影響到教師的備課。因此,教師的備課就不能只停留在寫教案上,尤其是語文教師更要接受新的挑戰,讓備課“功夫在課外”,注重多方面能力的培養。

(一)加強自身文化積淀

備課時,中專語文教師要將自己定位在“知識型主持人”,除了專業知識外,還應當涉獵科學、藝術等領域,要以強烈的母語課程資源意識主動建構與社會、世界和日常生活的廣泛聯系,諸如讓報刊、影視、廣播、網絡、演講、辯論、自然風光、文物古跡、風俗民情、全球事件等素材性課程資源進入教學流程。要讓學生有開闊的思路,教師首先要有全新的視野,在發射式教學上下功夫,長期的發散性思維必將會給學生以深刻的影響,增強了課程教學的趣味。

(二)加強個性化教學能力的培養

在語文教學中,越是不統一的越是有意義的,越是個性化的越說明學生與語文之間發生著深刻的、流暢的、全面的內在交流。由此可見,個性化是語文教學成功與否的標志之一,是成功的語文教學的必然表現。在實踐中,也只有個性化的語文教學才能打動學生的心靈,才能啟發學生的智慧,才能真正完成語文教學的任務。而這種個性化的語文教學來自語文教師的個性,因此,備課時,語文教師必須在對語言文字的獨特感受,即獨特的語感、對人生的獨特感悟、對語文方面的特長、加強合作化能力以及加強開發課程資源的能力等方面加強培養。

三、在新課程標準下,中專語文教師要重視信息素養的培養

新課程標準對信息技術教育總目標的定位是“培養學生的信息素養”,盡管這是對學生的要求,但是對于作為培養學生信息素養的教學、管理和研究主力軍教師而言,則需要更高層次的信息素養。教師的信息素養是指教師為了適應信息化社會對教育的要求而必須具備的收集、分析、處理與呈現信息以及應用信息技術工具和信息資源處理教育教學問題的能力。具體地說,新課程標準下、信息時代中專語文教師的信息素養應體現在以下幾方面。

(一)語文教師要有敏銳的信息意識

信息意識是信息素養的重要組成部分?！罢Z文教師的學科信息意識是指語文教師應能自覺地 意識到哪些信息是學生必須掌握的語文信息,哪些信息是對語文教學有重要作用的,能促進課程目標實現的。信息社會一個典型的特征就是信息的量非常大,內容非常豐富,面對一個信息爆炸的時代,新課程標準對語文教學提出了新的目標:“初步具備搜集和處理信息的能力”,語文教師要實現教學目標,自身就須要有敏銳的信息意識。

(二)語文教師要具備具備一定的信息知識

如果說信息意識是“內驅力”的話,那么,信息知識就是信息素養的“基礎”,具備一定的信息知識,對培養信息素養是非常重要的。中專語文教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法;了解現代信息技術的發展與學科整合的基本知識;必須掌握常規的電教媒體、計算機等現代設備基礎知識,以及一 些常用軟件的安裝和使用,并能熟練應用計算機編寫測試試題、處理學生考試成績等。

(三)語文教師要具備較高的信息處理能力

語文教師的信息處理技能是指能熟練地運用多媒體計算機處理媒體資源信息;能把不同的信息資源進行必要的信息形式的轉換;會利用搜索引擎在校園網、局域網、Internet上查找本學科的學習資源;能從網絡上下載學科教學中需要的信息資源。教師的信息處理能力是教師信息素養結構中最重要的因素。不管你的信息意識有多強、有多么豐富,如果沒有足夠的信息能力,解決不了實際問題,那就是空中樓閣。在網絡環境下,信息是多樣的、復雜的、多變的,信息在隨時更新、組織和移位,這就要求教師要主動地養成自覺分析信息和認知任務的習慣,培養信息運用和獲取的能力。

四、結論

總之,經過多年的教學實踐和深入地思考與探索,我們認為中專語文教師只有更新觀念,轉變傳統的語文教師角色、改變以往的備課方式、重視信息素養的培養,才能提升自己的業務素養,才能開辟出一條充滿創新精神且行之有效的教學方法,進而改變傳統落后教學方式。當然,這些并非是一朝一夕就能實現的,因而要求中專語文教師既要在思想深處徹底地改變舊的教學理念,積極防止“穿新鞋,走老路”的情況發生,又要有持之以恒的精神,不斷學習,不斷探索、不斷發現,決不能因學到一點皮毛就沾沾自喜而裹足不前,更不能半途而廢。只有這樣,才能適應新的課程標準的教學要求,改變傳統落后教學方式,才能不斷提升自己的素養,做一名符合新課標要求的合格的中專語文教師。