發揮材料作用促進幼兒發展

王莉莉

材料作為幼兒游戲活動的操作對象,不僅蘊涵著教育的意義,更是幼兒體驗、建構發展的媒介,教師應為幼兒提供合適的材料,讓幼兒在操作材料中體驗和獲取經驗。讓材料充分發揮其應有的功用,促進幼兒的和諧發展。

一、材料可以使幼兒輕松獲取數學經驗

幼兒身心發展特點決定了他們主要是借助物質材料進行學習的。數學具有高度的抽象性,而幼兒的思維特點是形象思維占優勢,抽象概括的能力比較差,因此,教師必須借助物質材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在幼兒的面前,讓他們在對物質材料的感知中理解和掌握數的概念。這樣直觀的玩具材料就能在幼兒的具體形象思維與抽象思維之間架起一座橋梁,促使幼兒輕松、愉快的獲取相關的數學知識。如在幼兒學習按數量進行分類時,讓幼兒將數量相同的卡片放在一起;分類完成后,選派10名幼兒代表,帶領其他幼兒組成10個檢查小組,分別檢查10個小籃中的卡片是否都放對了。如果發現沒有放對的卡片及時糾正過來,并說明錯的原因。既培養了幼兒按要求正確操作的良好習慣,又發展了幼兒觀察判斷能力。

二、利用操作材料,促進幼兒語言的發展

在長期的教育實踐過程中,我們發現大多數物質材料,都可以作為幼兒語言表述的憑借物。因此,我們為幼兒準備了豐富的、可操作的物質材料,讓幼兒觀察并說出其顏色、形狀和特點。如利用材料做道具進行情景表演,讓幼兒根據表演情景講述出恰當的、符合情景的故事。利用小圖片可擺弄、可操作的特點,讓孩子給圖片排順序,然后編出情節合理的小故事講給大家聽這樣既培養了幼兒的動手操作能力、又培養了語言表達能力。

三、利用物質材料,促進幼兒的社會性發展

對于幼小的孩子來說,擺弄物體是他們最喜歡的活動之一,為培養幼兒的合作交往能力,我們借助物質材料創設游戲情景,讓幼兒在游戲中增進交往,促進合作。如在玩插塑玩具時,讓幼兒進行競賽,根據顏色、大小、形狀不同進行插接,看誰插的種類多。這樣在活動過程中,孩子手中的材料就會不夠用,他就會自然而然地想辦法與別人交換或合作來達到目的。還可以利用玩具材料開展角色游戲,提供機會讓幼兒去了解其他孩子的特點,增進彼此間的感情,激發學習中的共同興趣,建立友誼。如利用材料玩《開商店》游戲,“顧客”要與“服務員”、“收款員”相互合作,缺少哪一個角色都不利于游戲的開展,使幼兒之間交往的對象、情景、目的、內容多樣化。在一日生活中,我們讓幼兒自己管理玩具材料,為大家分物品,整理玩具材料,讓能力強的幼兒幫助能力較差的幼兒操作玩具等,還發起玩具清潔日,與孩子約定時間,一起為能夠清潔的玩具洗澡,讓孩子在活動中學會遇到困難時如何請求別人幫助,以及如何幫助別人。為發展幼兒與他人合作的能力提供了有利條件。

四、利用玩具材料,促進幼兒多種能力的發展

我園教師為促進幼兒動作的協調發展,準備了豐富多樣的物質材料。如木箱、輪胎、紙板、木頭、繩、積木、玻璃珠、玩偶、顏料、筆、紙和利用廢舊物品制作的溜溜球、滿天星、大禮包等等,并利用這些材料組織了豐富多彩、形式多樣的體育活動、戶外活動和手工制作活動等。如教師提供少于本班人數的繩子、滿天星、溜溜球、沙包等,讓幼兒自己想出與其他幼兒不同的玩法,并在游戲中學會合作,學會分享,在游戲中體驗快樂與成功。開展“小巧手”活動,讓幼兒利用紙、筆、橡皮泥、廢奶瓶、廢飲料盒等開展小制作活動,以此來促進幼兒小肌肉動作的靈活發展。

操作的物質材料都承載了豐富的自然常識、社會常識、語言常識等方面的知識信息,利用玩具等物質材料進行教育活動,巧妙地實現了教、學、玩合一,手、眼、腦并用,使幼兒在趣味化的活動中輕松地學到了結構化、序列化的知識。幼兒的主動性、獨立性、創造性得到了充分調動,綜合能力得到了和諧發展。