試論幼兒入園的適應性訓練

羅　輝

金秋九月,又到幼兒入園時,幼兒園門口滿是哭鬧的孩子和一臉焦急的家長,原來在家備受寵愛自由自在的孩子,現在要離開父母,面對一個陌生的環境,難免產生煩躁,憂傷,驚慌,無助等情緒,于是普遍抵制入園。幼兒這種入園不適應現象,不僅給老師帶來許多麻煩,也使家長非常擔心和憂慮,更影響了幼兒的身心健康成長。如何解決這一普遍的問題是值得每一位幼兒園教師深入思考的。下面是筆者在這一問題上的幾點嘗試。

一、 加強溝通,增進了解,激發幼兒入園興趣

為了克服幼兒乍入園的不適應,克服由于離開父母而產生的焦慮,讓他們從依戀父母、家人,轉化到依戀老師,我們首先召開家長會,讓家長與老師相互認識、了解,同時向家長介紹幼兒園的有關情況,需要家長配合的有關事項,以便幼兒園與家長配合做好幼兒教育工作;其次是盡可能全面展開家訪,主動和孩子接觸,與孩子玩游戲,或者適當向他們贈送點小禮物,用我們和藹可親的形象贏得孩子 的好感和信任。同時向家長了解孩子喜歡吃什么、玩什么,有什么特殊要求,如要上廁所時有什么特征、表情,或會說什么方言等,并做好詳細記錄;三是孩子正式入園的前兩天,由家長帶孩子到幼兒園進行參觀,并在老師的安排下以班為單位和孩子一起進入活動室選擇自己喜歡的玩具,組織親子游戲,讓他們在自然、寬松的氣氛中感到好像在家里或在公共場合與同伴玩耍一樣,從而激發孩子對幼兒園生活的興趣和向往。

二、 傾注愛心,循序漸進,促進孩子情感遷移

愛是教育的靈魂。要教育好孩子,首先必須愛孩子、關心孩子,做孩子的知心朋友,因為孩子在幼兒園是否受到同伴和老師的關注對新入園的孩子來說尤為重要,尤其是他人親切、友善的交往,是對孩子的一種接納,也是建立信任和彼此適應的基礎。每個孩子都是家庭中的太陽,獨享父母親人無盡的愛,那些由祖父母帶大的孩子更是嬌寵任性,現在來到幼兒園,生活發生了很大的變化,離開了親人的懷抱,還要受到許多的限制,孩子們還沒有群體生活的概念,對于這樣一個陌生的群體,不免產生煩躁、憂傷、驚慌、不安等情緒。所以表現為哭鬧、抵制等行為。這個時候,老師就要充分理解孩子的心情,以足夠的耐心和愛心去呵護每一個孩子,拉拉他們的小手,撫摩他們的頭,微笑著同幼兒到早安,對年幼的孩子抱一抱,親一親,努力與他們親近,縮短與幼兒心理上的距離,盡量讓他們感受到家庭的溫暖和親人的愛。

三、 給以自由,適當約束,促進幼兒適應環境

入園前,孩子在家自由自在的生活,餓了就吃,渴了就喝,想玩就玩,想睡就睡,起居沒有規律,不受任何約束,上了幼兒園后,早上起床不能太晚,吃飯要定時定量,午飯后要按時睡覺,游戲活動有規定的時間。集體生活所要求的各種規律會使孩子感到很不習慣。另外,在家庭教育過程中,有些孩子形成了一些不良的生活習慣,如喜歡吃零食,吃飯挑食,隨時隨地大小便,要抱著娃娃、枕頭,甚至含著奶嘴入睡等。但在幼兒園集體生活中,這些壞習慣當然都不會被認可,但是為了避免孩子因不適應而產生抵觸,一開始可以給以適當的自由,可以允許孩子暫時保留一些原有的生活習慣,盡量在一個比較寬松的環境中讓孩子去適應。比如,有的孩子不喜歡規規矩規矩的坐在那兒聽故事,那就讓他自己玩兒好了,等他看到別的小朋友都在那里聽故事,那他就會感到無趣,這樣自然會回到聽故事的隊伍中來;還有的小朋友沒有養成睡午覺的習慣,那就把他單獨放在活動間玩,但是規定不能出聲音影響其他人,然后老師在休息間柔聲地講故事或是唱催眠曲哄其他的小朋友入睡,用不了多久,落單的小朋友肯定也就沒有了玩的興趣,乖乖地加入到睡覺的行列中。實踐證明,幼兒最怕被冷落,只要適當的冷處理,等他們的情緒平穩后再逐步確立行為規則,通過這樣的方法,孩子是很容易適應環境的。

四、 開展活動,尋找樂趣,促進幼兒親師愛園

“玩”是幼兒的天性,滑滑梯、騎木馬、唱歌、跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的,因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬,教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈,這樣既可以激發幼兒的求知欲,又可以利用這些游戲活動轉移幼兒想家想父母的情緒。

總之,盡快讓新入園的孩子適應下來,讓孩子熱愛老師,熱愛幼兒園,就為整個學前教育打下了堅實的基礎。我們要根據這一時期孩子的年齡、心理特點,因勢利導,循循善誘,使他們順利完成從家庭到幼兒園的過渡,為孩子的一生奠定高質量的基礎。