英語教學中自主學習能力的培養

溫　瑩

我國當代教育家劉佛年先生說:“有兩種能力更重要,一種是自學能力;一種是獨立工作能力?！?1世紀是科學技術迅猛發展的時代,知識總量正以成倍的速度遞增,人們在這種情況下,要想趕上時代的步伐,自學能力的培養是關鍵。一個新世紀小學英語教師,必須將“培養學生自主學習能力”視為英語教學的靈魂,幫助學生自主學習、自主發展,使學生產生由“學會”到“會學”的轉變,為其終身發展奠定堅實的基礎。

現代教學思想正是以培養學生的主體性為目標,致力于充分發展學生自覺性、主動性、創造性。在本質上,主體教育培養學生自主學習能力是一種深層次的素質教育,是素質教育的一個具體化形式,并非是具體的教學方法,而是使學生素質適合于未來人類社會發展的需要。本文就學習活動的層次、英語學習能力的形成以及自主學習能力的培養等談點粗淺的看法。

一、英語學習活動的層次

英語學習活動基本上可劃分為前學習活動、學習活動和后學習活動三個層次。

1.前學習活動

這一層次英語學習活動的目標是非個人的,而是家長、教師、學校施加給學生的一般性目標,學習也就屬于應付家長要求、各種考試要求。因此,學習依賴性強:一是依賴教師;二是依賴教材;三是依賴考試制度。只要完成教師交付的學習任務、教材進度和通過考試,學習就算完成。這類活動以單純模仿、機械套用、死記硬背為主。

2.學習活動

學習活動是指真正意義的學習活動。主要表現為學生不只是跟著教師走,跟著教材走,跟著考試走,而是有自己獨立的學習目標、學習計劃、學習材料,并在實踐中使之不斷更新和完善。這時的學習動力不是外部強加于學習者的,學習方式也不是模仿他人的,一切都源于學生的主動性和積極性。

3.后學習活動

后學習活動是比學習活動更高的學習層次。這一學習層次的特點是學習英語的目標超越了掌握英語的本身,打破常規,創造新的學習和使用英語的紀錄。

可見,新時代教師要創設條件、合理引導,努力使學生由前學習活動轉化為真正意義上的學習活動,發揮學生主體性、自主性和創造性,培養學生自主學習,是學生創新能力發展的基石。

二、學習能力的形成及自主學習的原則

自主學習是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。小學英語課堂教學落實素質教育就是要發揮教師的主導作用,切實把學生當成學習的主人,讓學生通過自主學習,充分進行獨立思維,發表自己的見解。只有如此,才能使學生獲得知識,發展能力,并有所創新。

自主學習的原則:①學生主體性原則。力求每個學生在課堂上都有機會充分地展示自己的才能。尊重學生人格,確信學生具備巨大的潛能,激發學生學習熱情,使學生成為學習的主人。②和諧的師生關系。具體體現在:教師的作用既是主導,又要具有輔助性;學生是主體,具有主動性,是學習的主人;教師應當樹立平等的師生觀、主導觀,建立新型、和諧的師生關系;教師信任并尊重學生,理解并支持學生,啟發并鼓勵學生,營造一種輕松、愉悅的氛圍,創設培養學生主動性的最佳情境。③活動性原則。教師努力研究學生在課堂中的活動方式,激活學生興趣,調動學生積極情緒,使之成為學生喜聞樂見的學習形式。④多樣性原則。采用多種形式的學習方式,摒除教學的弊端,使枯燥乏味的英語課變得生動有趣。

小學英語教學是學生英語學習的奠基階段,可以說探索引導學生參與英語學習,課堂中發揮主體作用的有效途徑是英語教學的必然發展趨勢。

三、培養學生自主學習能力的策略

1.創新課堂教學模式,營造自主發展的課堂氛圍是培養學生自主學習能力的關鍵。

積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者,為了營造學生自主發展的英語課堂氛圍,教師要能夠把微笑、鼓勵、趣味和現代化教學手段帶進課堂。傳統的英語課堂以教師為中心,課堂教學重“精”輕“泛”,教師反復強調對評議規則解釋、理解和反復操練,而忽視讓學生自己接觸、運用和歸納語言規則。在自主性的英語課堂中,教師要把具有知識性、趣味性、真實性的材料確立為學生的學習任務,并以任務為中心,運用多種形式進行課堂交流活動,并在必要時給予引導、幫助和鼓勵。這樣和諧、輕松的學習氛圍為學生的獨立性、主動性、創造性的發展創造了條件,他們自主學習的意識得到增強,便會自始至終主動參與學習過程。

2.營造學生自主學習的濃厚氛圍,還必須讓學生的口、手、眼、耳、腦都參與活動。

(1)提供玩的機會。教師要引導學生主動地說,鍛煉口頭表達能力。小學英語教學重點在于培養學生用語言進行交流的能力和學生的學習興趣。根據這一特點,英語教學要以活動課為主,充分利用教學資源,吸引學生的注意力,激發興趣,讓每名學生都參與課堂教學。盡量讓人人說,在說的過程中,激發學生的表演欲和參與欲,提高學生的語感和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

(2)提供想的機會。教師引導學生自主學習,其實質是引導學生通過自己獨立獲取知識的思維過程,用以豐富和擴展教學內容,調動學生運用語言的積極性,培養學生與他人合作的能力、發散性思維和靈活運用語言的能力,讓學生在不斷思考練習中,訓練自主學習的能力。

(3)提供練習的機會。培養學生自主學習的能力必須盡可能讓學生練習,實現以練促思,練中提高。

在教師精心設計的讓學生自主參與、自主發展的課堂教學氛圍中,學生的主體意識增強,在學習活動中實現自己的自覺性逾高,從而在教育活動中充分發揮自己的能動作用。

參考文獻

1 夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M].廣西教育出版社,2001

2 胡春洞、王才仁.外語教育語言學[M].廣西教育出版社,1996