淺談小學語文課堂教學新方法

牛宏飛

新課標下的課堂教學已拋棄過去陳舊的教學模式,并且以它諸多的優勢與長處,受到越來越多教育工作者的青睞。無論是這流派還是那思想,落實新的語文課程標準,體現新的教學方法,才是關鍵。這就要求當代的小學語文教師不應是“授之以魚”的塾師,而應是“授之以漁”的智者。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。作為一位語文教師,應該如何來應對此次教學改革呢?

一、教師自身要提高基本素質,轉變角色,以學生為主體。

首先,教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,在教學中樹立學生是教學主體的思想,學習“中國畫”的“留白”藝術,課不能備得太滿,要給學生留有空間,要對各種情況做出預測。在課堂中,教師首先是參與者,與學生平等交流,其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應凸現學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動,讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學生享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。

其次,要更新觀念。①要求教師要重新認識語文教學資源,要有開發語文教育資源的意識,有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠,而應當是語文課程資源的開發者,語文課程的建設者。②要求教師重新認識語文教學模式。教師應當是學生學習的伙伴,要與學生“親密接觸”,甚至融入學生的學習之中。這樣,你才有資格做學習過程的指導者、引導者、輔導者。

再次,要不斷提高自身素質,真正做到活到老,教到老,學到老。俗話說:“給學生一杯水,自己要有一桶水?！?/p>

二、善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入,教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣,給學生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后,都留一定的時間讓學生自主提問,并實行學生無錯原則,解放學生,大膽提問,課外也盡可能給學生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W記》中說:“善問者如攻堅術:先易者而后其節目;及其久也,相說以解?！币馑际钦f提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對容易問題的解決,取得經驗,樹立信心,難題也會得到解決。

老師提出“讀了這篇文章你知道了什么?”這樣一個問題后,放手讓學生自己思考,梳理好自己讀懂的內容;再提出“你還有哪些地方不懂?”這樣一個問題,讓學生自己通過仔細的閱讀思考,記錄疑難問題,做好和同學交流的準備。不是有人說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”嗎?當一個語文老師在閱讀教學的課堂上如果能夠聽到一個個學生經過獨立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受,難道不是一件值得欣慰的事嗎?

三、創建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態,提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容,以趣開頭,精心設計導入語,引導學生去思考、去理解,使得學生對教學內容感興趣,興味盎然地投入到學習中。如在教學《司馬光砸缸》一課時,引導學生探究當孩子掉進水缸爬不出來,情勢十分危急時,司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外,還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎,學生想出許多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經過討論探究,學生自然就會明白,在當時的特定形勢下,只有司馬光的辦法才是最佳的。教師應巧妙、適時地提問問題,使學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言,從而活躍課堂氣氛,使學生學得輕松,學得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。

四、培養學生的想像力和合作精神

注重質疑解疑能力的培養,留足時間,激勵表揚,讓學生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學生習慣了做忠實的聽眾。尤其在閱讀教學中,在初步理解課文的基礎上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學生們對課文的理解程度,還可以提高學生整體的語文素質,使學生在領悟中不斷創新,在創新中學會合作。

五、語文教學與網絡時代相結合

現代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時,顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界,而且圖文聲像并茂,直觀動態,富有表現力,給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,極易吸引孩子的注意力。筆者在教學《太陽》這篇課文時,就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線,也收到了良好的教學效果。所以,我們的教師要努力走在時代的前列,做信息技術的有力“推銷員”,讓學生輕輕松松的進行學習。

總之,語文教學要注重的因素很多,只要我們能夠按照新的課程標準施教,樹立新的教學觀,新的教師觀,新的學生觀,新的質量觀,新的評價觀,就能把語文教學改革推向深入并獲得成功。