班級管理中的“動之以情”

田廣興

筆者從教三十二年,在擔任20多屆小學畢業班班主任的工作中,通過對他人經驗的汲取與自己的實踐總結,在做好班級管理工作的過程中,讓筆者體會最深的是:班主任要充分發揮工作主動性,凡事動之以情。這樣,能“知己知彼”,能“有備無患,事半功倍”,這樣,既能管理好班級,又能教育好學生。

下面,就班主任在班級管理的日常工作中,如何動之以情充分發揮工作主動性,談談筆者的認識與體會。

一、在細枝末節中體現主動性,喚起學生維護班集體形象的共性。

“自己的事自己做,別人的事幫著做,集體的事搶著做”,這句話常是我們每一位班主任教育學生的口頭禪,那么,我們老師自身呢?在一個班集體里,從早到晚有幾十雙眼睛看著你,教師的一舉一動,學生看得最清,記得最深。尤其是班主任,與學生接觸的時間最多,更應該在細小事情上為學生樹立榜樣。

進教室時,發現講臺周圍地面上的碎紙片、粉筆頭彎腰撿一撿;下課時,看到哪一張課桌擺得不正,走過去幫他們擺正;買一瓶墨水放在教室的一角,誰急需墨水時可去灌一下;冬天,無論天氣多冷,不戴圍巾、手套進課堂;炎夏,絕不袒胸露背,保持衣著整潔規范;勞動時,最臟最累的地方有班主任先在場……

學生的模仿性較強,尤其是小學生,他們視班主任老師為學習、行為上的楷模,因此,班主任的一舉一動對學生良好習慣的養成起著既有形又無形的啟發與引導作用。

由此可見,班主任老師在日常班級管理工作的細枝末節中能充分發揮主動性,加之學生的模仿性強、自尊心強、個人榮譽感充足,這對班級良好風氣的形成、對維護班集體形象的共性養成具有一定成效。

二、在感情轉化中體現主動性,以情感人增強班集體的凝聚力。

“情為萬象之首”,這雖是古人所言,但在21世紀的新模式的教育中,此話更蘊含著說不完道不盡的深刻意義了,既然“情”為“萬象之首”,那就說明了“情”的重要性,我們在班級管理中何不牢牢地抓住這個“情”去下一番工夫呢?

我班一名叫汪重凱的女生,突然因病連夜住院,診斷為急性闌尾炎,并馬上動了手術。第二天我知道消息后,放學時便買了兩袋水果去醫院看望,家長十分感激地說:“老師,您能來看望我的孩子,我非常高興,怎能讓您再破費呢?”我坐到學生的床邊,撫摸著她蒼白的臉,安慰她好好養病,不要擔心學習。她微笑著點了點頭,伸出無力的小手拉著我的手,低聲地說:“老師,謝謝您!我……很高興……”。

是的,當一個人遇到煩惱的、不順心的、委屈的事,或者身體不佳時,最怕孤獨與寂寞了。我為了解除汪重凱同學病后的寂寞,正打算告知班干部去探望她時誰知班上男生、女生早已三五成群地趁中午和傍晚都自發地去醫院看望她了,雖然孩子們去時只提著幾個蘋果,幾個梨,但帶去的卻是集體的溫暖、同學間的友情,同病房的一些病人都嘖嘖稱贊不已。

從以上的事實中,讓我深刻地體會到,班主任老師在班級管理工作中,若能主動地見縫插針地投入情,動之以情,以情喚情,以情帶情,以情感人,達到轉化學生、促進友好而又密切的師生關系、增強班集體凝聚力的目的是必然可成的。

三、在“言而有信,行之有果”的管理方法中體現主動性,提高班集體活力的持久性。

國有國法,家有家規。沒有規矩不成方圓。班級也是如此。我在實踐上面提到的兩點之中,在加強政治思想教育的同時,也以《小學生行為規范》為準則,向學生逐步提出有關紀律及注意點,要求學生應自覺做到。要求提出來了,注意點指出來了,教師應牢記于心,并要時刻關注班內整體的動態,一有好的或不好的苗頭,就要加以表揚或指正或個別談話。班主任對任何有關班級利害沖突的事都要走在學生的前頭。言而有信,行之有果,該獎則獎,該批評則批評,無論他是班長還是普通同學,全都一視同仁。這樣,獎罰分明,學生才信服你。

反之,只聽雷聲不見雨,或老師心目中有偏袒,言而無信,行之無果,班內師生之間、干群之間、干部與干部之間均會產生隔閡裂縫,時間越長裂縫越大,導致干部起內訌,干群關系惡化,師生關系破裂,最終,老師害怕管理,老師怕學生,而學生還以為自己本事大,動輒以“我不讀書了!”或碰都沒碰著,就說:“老師還可以打學生嗎?”等來要挾老師,班級亂得一團糟,最終無法收拾。俗話說“小洞不補,大洞吃苦”,這就說明老師在班級管理工作中一定要及時抓,準時抓,花大力氣抓,才能扼住不良苗頭破土,維持正氣。

由于班主任老師言而有信,行之有果,班級里人與人、組與組之間的競爭力就越強,競爭力就是動力,所以,班集體的活力經久不衰。久而久之,讓我操心、擔心的事也就少了。你遇到我班的任何一個學生問他:“你們班的目標是什么?”他們都會微笑著自豪地回答你:“我們樣樣都要比人家好!”

四、在班干部隊伍建設中體現主動性,增強班集體的骨干力量。

班主任在班級管理中最得力的助手是班干部,因此,建設一支為數不少的班干部隊伍是值得班主任老師所重視的。我對班干部的要求嚴格。每星期一次的班干部工作小結會議是必開的,一方面作工作方法、方式、手段上的輔導,一方面對每個干部一星期以來的工作表現方面的小結。我對干部們講,作為一名班干部,偶爾犯次錯,違次規,情有可原,但多違必究。我對干部的衡量與評定是以“扎實的學業成績,誠懇的為人態度,高度自覺的課內外紀律,讓人滿意的工作能力”這四條為依據的。我對他們有明確的分工,但又要能積極主動地合作,齊心協力,為班級服務,為同學們服務。因此,他們不但競爭意識強,組織觀念也都相當強。干部在其他同學面前不會斤斤計較,人人具有謙讓、互助精神,并且對自愿結對的“一幫一”對象在原有的學業成績上未有提高要扣班干部的考核分,這對結對班干部來說是傾其所能地去幫助他的對象,并會積極地去做好幫助對象的思想教育工作。

我為孩子們的成長而感到高興,為我的付出而感到欣慰。一屆又一屆的畢業,每當那時,我仿佛才真正地相信,我班的班干部確有與眾不同的超常的工作、管理能力。

作為一名班主任老師,我認為無論是過去、現在還是將來,在班級管理中,想形成良好的班風、學風,想創建一個健康、向上、文明、平等、互愛的班集體,時時、事事體現主動性,是必不可少的。