蹲下來看學生　躬下身親學生

周詠梅

摘要:海洋里有一種珍珠貝,每當有一種泥沙之類的異物進到它軟軟的身體里,它總是把它們包裹起來,溫柔地包裹起來,慢慢地化為一粒珍珠。其實老師有時也要學一學這珍珠貝,能夠用溫柔把學生的缺點和錯誤包容起來,日久天長,那些犯過錯誤的孩子就會在老師那溫柔的包裹里化作一顆一顆閃亮的珍珠!

關鍵詞:師生關系;班主任;教師人格

一、學生現狀分析

如今的學生,無論是城市還是鄉村,大多是獨生子女,生活條件比較優越,在家里,他們衣食無憂,有的甚至衣來伸手,飯來張口。這些學生,無論在學校表現如何,在家長眼里,孩子就是龍,就是鳳,他們總是擔心孩子會“飛”,會“化”,于是對其百般呵護。而孩子們的一些毛病便在這愛的溫床里滋生了:他們唯我獨尊,事事處處以自我為中心,無視他人感受,甚至對父母都漠不關心;他們孤立無助,缺少合作伙伴(其實是不愿與人交往),缺少合作意識,遇事缺少主見;他們的承受力差(因為天塌下來有父母撐著),經不起一點挫折;他們喜歡一意孤行(因為在家“我說了算”),聽不進去別人的忠告;他們享樂主義情緒嚴重,不愿意吃苦,干活拈輕怕重,怕臟怕累……市場經濟的大環境對學生沖擊也不小:“網”事如煙,刺激他們的每一根神經,他們學“酷”扮“靚”,尋釁滋事,不思學業,精神空虛,集虛榮、自卑、嫉妒、偏狹、報復等矛盾心理于一身。于是,街道邊,小巷里常見打斗現象,學生?小混混?二流子?常叫人難以分辨。校園里,常因網事太忙而無暇顧及學業,甚至連泡十天半月而忘了家門、校門朝哪兒開。雖然,這“他們”僅指少數學生,然而正是這少數學生令班主任望而生畏,甚至心煩意亂,夜不能寐。我們不妨把視線投向辦公室一角,班主任已是口干舌燥,學生則閉口不言;一方是吹胡子瞪眼,另一方是面無表情;一方“今天就說這些吧”,一方奔出辦公室高呼“我終于解放了”!于是乎,我們的班主任便發出下列感嘆:如今的學生實在太不像話,真是越來越難以管教了!雖然,更多的是好學上進的學生。

二、教師不良心理矯正

現代社會,競爭愈來愈激烈,優勝劣汰的游戲規則讓教師人人自危。面對日益緊張的現代生活,面對來自社會及學校各方面的壓力,一部分教師不可避免地存在一些心理不適應,從而產生一系列心理沖突:受利益驅動,產生名利思想,卻又可望而不可及;理想的教育效果與所遇棘手問題相矛盾;自己一心想把工作搞好卻又事與愿違的矛盾;一心撲在學生身上,卻又遭學生、家長誤解等等。這些現象常引起教師心理失衡,而這種失衡極易導致教師的不良心理狀態,不良心理狀態又常導致教師的教育行為和教育方法的失當,甚至師德失范,而造成學生心理的傷害,造成教育的被動局面。

因此,作為教師,我們決不能忽視自己言行對學生的影響,必須重視自身的修養。我們每個教師都應學會用科學的方法進行自我調整,淡泊名利,自我減壓,保持積極、樂觀、向上、平和的良好心態,以旺盛的精力,豐富的情感面對學生,以平等、和諧的師生關系教育感染學生。此外,我們還應不斷優化教師人格效應,塑造師德。教師的人格是在“德、才、學”三方面形成的品格。教師在人格上贏得學生的尊重,學生便產生仰慕之情并心悅誠服,因為親其師,信其道。教師的人格作用對學生的影響很大。其一,有利于教師樹立威信,對學生而言,教師要用自己的人格去贏得學生發生內心的尊敬和愛戴。其二,有利于加強教師的榜樣作用。只有具有高尚人格的教師,才能培養出有健康個性學生。蘇霍姆林斯基曾說過:“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識,這些領域也是能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！苯處熑烁袼皆礁?其榜樣作用也就越強。其三,有利于建立和諧的師生關系。教師對學生的關心與熱愛,學生對教師的敬佩與愛戴,是產生師生感情的源泉。

桃李不言,下自成蹊。教師不斷提高師德修養,優化人格效應,是適應新時代發展的需要。

三、育人方法探討

長期以來,為人師者,習慣于師道尊嚴,教師永遠高高在上,永遠正確。習慣于老師坐著,學生站著;習慣于老師訓斥,學生聆聽。似乎這一切都是天經地義之事。我們實在應該不斷擴大教育的視野,因為教育視野的狹窄導致教育盲點的產生。我們不妨靜下心來,變換一下角色,改變一下方法,或許情況就不會像以前那樣糟。

(一)蹲下來看學生——學會賞識學生

眾所周知,愛迪生七歲上學,因成績差退學;愛因斯坦兩歲說話,上小學算智力遲鈍者;德國詩人海涅是盡人皆知的后進生;普京上小學是玩劣出名的“孩子王”,學習成績一塌糊涂,連少先隊員都入不上,而后來成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。華羅庚小學數學不及格,后來卻成為數學奇才。事實證明,學習成績不能定人終身,創造力有早晚先后之分。越是有個性的人,創造力越突出。個性是創造的前提,把個性作為一種素質來開發、培養,對學生不要求全責備,不要看見他成績不好就不順眼,看見他調皮心里就不爽,這樣,只能更增加師生之間的隔膜,甚至造成學生對教師的敵視態度。著名教育家陶行知先生說:我們這些為人師者,必須徹底轉變觀念,一切為了學生的未來。我們不妨放下教師的架子,蹲下來看學生,學會賞識他們,我們的眼中就不會有差生。

如果我們班主任在工作中出現“弱視”現象,看不到學困生在某一方面或某件事情上表現出來的優點,看不到成績優秀的學生表現出來的弱點,缺乏悉心調查和深入的了解,這樣很容易造成師生的對立。為了杜絕這種現象,我們必須反思我們的教育行為。

(二)躬下身親學生——熱情關愛學生

作為一名班主任,一定要做一個視聽正常的人,不要戴有色眼鏡,更不能一味訓斥學生,我們還應學會傾聽學生的心聲,如果僅憑自己的主觀認識和經驗,去認識評價學生,并且把這種認識當做不可改變的蓋棺定論,勢必造成工作的被動。

要知道,班主任不是法官,只是教育者。罪犯都有申辯的權利,學生怎么會沒有申辯的權利呢?學生任何異常情況的產生,都有其相應的前因后果,我們若聽信一面之詞,或憑主觀印象,往往可能無意中傷害學生,也破壞了老師在學生心目中的形象。班主任在工作中表現出來的視聽不正?，F象,對工作危害較大,甚至會因錯誤的認識和判斷影響學生的身心健康與個人發展,也影響老師與學生的關系,使工作陷于被動的局面,也為發展素質教育蒙上了一層陰影。

作為班主任一定要學會正確地評價和認識學生,并努力做到以下幾點:(1)要長期與學生進行深入的接觸,全面了解學生。教師要對學生的喜怒衰樂、思想品德、學習狀況、個人理想、家庭環境、成長歷程、身心狀況等方面都作詳盡的了解,做到了如指掌;(2)用發展的眼光看待學生,事物是不斷發展變化的,人也會因時間、環境的變化而發生變化。學生正處在長知識、長身體的階段,身心變化極大,班主任要多角度、多層次地分析、認識、評價學生。要既見樹木,又見森林,時刻注意觀察發現學生的新動向,了解新情況,切忌用老眼光看人;(3)要時時注重換位思考,把自己當作學生中的一員來評估學生。教師要真心和學生交朋友,并幫助他們解決難題,消除煩惱,及時化解矛盾。不要以成人的要求來苛求學生做得完善無缺,無可挑剔;(4)要不斷加強自我修養,通過提高自身素質來認識和教育學生。用自己的工作作風、思想境界、言談舉止、為人處事來教育學生,影響學生。

海洋里有一種珍珠貝,每當有一種泥沙之類的異物進到它軟軟的身體里,它總是把它們包裹起來,溫柔地包裹起來,慢慢地化為一粒珍珠。其實老師有時也要學一學這珍珠貝,能夠用溫柔把學生的缺點和錯誤包容起來,日久天長,那些犯過錯誤的孩子就會在老師那溫柔的包裹里化作一顆一顆閃亮的珍珠!

我們能不能學一學那珍珠貝呢?我們從事著太陽底下最光輝的事業,我們的一點一滴孩子們都看在眼里,記在心上,我們決不能因一時的沖動而破壞了自己在孩子們心目中的美好形象,玷污教師這一光輝的職業。學一學珍珠貝吧,讓我們用美麗溫柔的心包容孩子的一切過失,讓世界多一些燦爛奪目的珍珠吧。