淺談制圖課教學中常用的教學方法

葛　耿

摘要:文章結合《化工制圖》課程的教學實踐,圍繞提高學生學習興趣、空間想象力和邏輯思維能力,介紹了五種實用有效的教學方法。

關鍵詞:制圖課;平面圖形;空間想象力

制圖課是工科類學生的重要專業技術基礎課,對這門課程知識的掌握程度直接影響到學生的學習質量,而教學方法對實現教學任務,提高教學質量具有重要意義。正確的使用方法,能調動學生的積極性、主動性。激發學生的學習興趣和求知欲,能提高教學的工作效率,培養學生分析問題和解決問題的能力。在制圖課教學中運用適當的教學方法,可以取得較好的學習效果。

一、直觀演示教學法

制圖課的學習基本分為兩點:(1)由物到圖,由空間實體到平面圖形轉換,即運用投影原理和投影規律繪制平面三視圖;(2)由圖到物,由平面圖形到空間物體轉換,即運用形體分析法和線面分析法把實體從圖中抽象出來,確定空間物體形狀。

直觀演示教學對培養學生空間想象力和空間思維能力有著重要作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認識,直觀教學符合學生的認知規律。在課堂上運用可以使圖物對照,生動鮮明,具有很強的說服力。它直接從實物模型入手,由表及里,從整體到局部,最后了解各組成部分之間的聯系。形成一個完整清晰的表象,建立起具體的“實物”,然后按照投影規律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物圖,教具并及時引導學生思考所講的問題,對于學生理解可以起到事半功倍的效果。

二、引導探究教學法

傳統的教學過程中,教師采用的教學方法基本上是“滿堂灌”。要講授一個新的知識內容,往往要用“概念——定義分析——舉例說明——歸納總結”的模式。教師總是先提出問題,最終再解決問題,學生只是聽眾,是結論和真理的灌注容器。這樣是非常不利于學生創造能力的培養。而引導探究教學和學習,要求學生對所學的知識,不時簡單地從教師和書本那里接受現成的解答,而是在教師引導下,自主探究,從而獲取知識和能力。實現由“灌”到“引”的轉變。那么在教學過程中如何實現學生的自主學習呢?首先,讓學生自定目標。以零件圖為例,老師提出“關于零件圖你想知道些什么,學過零件圖后希望自己掌握哪些技能,”學生通過思考、交流,制定并完善學習目標。其次由學生根據自定的目標去探索。學習是否達到目標,主要由合作同學互檢,然后以練習,集體討論等方式激發思維,擴展思路,加深理解。通過教師引導,學生探究活動使學生產生學習知識的動機,激發學生求知需求,從而使學習更有效。

三、分層次教學法

制圖課學習要求學生有良好的空間想象力,而有的同學立體感比較強,對立體圖一看便知,有的同學立體感比較弱,連最基本的正方形都看不懂。因此上課時可采用分層次教學,所謂分層次教學就是根據學生不同的基礎和個體差異,提出不同的學習要求,通過學習,使每個學生都能獲得成功的樂趣,從而對下面的學習產生興趣。例如在學習“三視圖的練習”這部分內容時,首先對全班學生進行摸底,按其學習基礎和空間想象力分成三個層次并在課前準備了三類不同層次的木制模型,一類為最簡單的基本體類,一類以“方形——方形”為主的疊加類,一類為切割類。課堂中把不同的模型分發給相應層次的學生,讓他們分別畫出三視圖,結果幾乎所有的學生都能正確地畫出,通過多次訓練,不但那些原來基礎比較差的那部分學生的空間想象力得到了較大的提高,而且也縮短了和高層次學生的差距。

四、實體模型教學法

這種方法是讓學生拿實物模型畫圖和根據三視圖作模型實物,它可以更有效地幫助學生構建空間想象力與思維能力。此方法其實是鍛煉學生的識圖和繪圖能力。繪圖與識圖是互逆過程:模型或實物——三視圖規律——平面圖形,平面圖形——形體分析法——空間形體。在訓練中需遵循循序漸進的原則,首先必須讓學生在掌握點、線、面的基礎上掌握基本幾何體的投影的規律。例如:方框對方框就要想到長方體,方框對三角形就要想到三棱柱,圓框對三角形就要想收到錐體等等,簡單幾何體理解了,學生學習制圖課自信心增強了,也為學習組合體奠定了基礎。

五、多媒體輔助教學法

采用計算機多媒體制作課件,可使教學內容色彩豐富,具體直觀,應用自如,可有效地控制講課節奏,對重、難點內容可調動反復演示反復講解,是突出重點、突破難點的有效措施。另外對教學模型插圖數量少,不能完全滿足教學要求的現象也得到改變?？傊嗝襟w教學可以節約大量的時間,講解更多的內容,提高教學效率及教學效果。

以上幾種教學方法是筆者在教學過程中總結出來的,通過實踐我體會到:在授課時采用合適的教學方法,不僅能提高教學質量,還能培養學生的學習主動性,更能夠提高學生的思維創新能力和空間想象力。