職中英語教學游戲化初探

劉一平

摘要:英語教學游戲化是把職中英語教學通過游戲的方式展現出來,讓職中學生在游戲中發掘學習英語的興趣,從而不斷地學習,不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變為主動學習,進而養成良好的學習習慣,進一步完善自我來適應現代社會發展的要求。

關鍵詞:職中英語;教學游戲化

隨著職業教育目標的多樣化,傳統的英語教學方法及教學理念已經很難再適應社會發展的要求了,隨著對先進的教學思想和學習理論理解的不斷加深,以及教育改革內容的巨大變化,我們的職中英語教學也應該不斷嘗試新方法,與教學改革齊頭并進。

職業中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點,他們大多數是從小學開始被逐級淘汰的學生,所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異,這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的,能夠引起并激發他們學習興趣的。因此,這就要求我們的老師在英語教學上改變以前沿用的單調的教學方式,嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在幾年的職中英語教學實踐中,我發現英語教學游戲化不僅創設了逼真、富于交際性的語言環境,為學生提供了引人入勝的學習形式,給學生創造了愉悅的英語學習氛圍,而且還能使學生在游戲中學到知識,進而提高學生的學習效率和英語水平。

一、教學游戲化在職中英語課堂中的具體應用

(一)新課導入時的應用

一節課若能在開始時就緊緊吸引學生的注意力,使他們全神貫注,興趣盎然,那么他們就會積極主動地去接受新知識。好的導入,可以點燃學生思維的火花,開拓學生思維的廣闊性和靈活性。因此,在導入新課的過程中,精心設計好導入的方法就會達到事半功倍的好效果。

具體舉例說明。在職中《商務英語》教學中,有一課叫做Green Grocery(綠色雜貨店),其主要目的是讓學生熟悉生活中所見到和吃到的各種蔬菜。若按照傳統的教學方式講授,我們職中的學生很快就會各自為政,開小差。所以,我在備課時想嘗試用游戲導入。先將要學的蔬菜名稱分別寫在紙條上,然后將全班四人一組分組抽簽,由抽簽決定小組提供哪種蔬菜實物。在上課前我把所有的蔬菜(實物)裝在一個袋子里,上課開始后,我讓學生猜袋子里是什么。Can you guess what are in the bag? 由于學生事先上交過蔬菜,所以很多人會用英語說 vegetables。接著我說明游戲規則:每組派一個人從袋里拿一種蔬菜,用英語說出它的名字,若說對了,就把蔬菜拿走。學生們紛紛議論起來,眼睜睜盯著抽簽的同學,當他們看到同伴難以用英文表達時,小組成員會通力合作戰勝英語單詞。通過這個小游戲,全班的積極性被調動起來了。第二步,全班欣賞一首Flash動畫歌——Vegetable songs,欣賞完畢后說出所聽到的蔬菜名稱。這樣導入不僅將視聽和英語結合起來,而且可以激發學生繼續深入此課的興趣。職中《商務英語》中有很多內容與實際生活息息相關,例如,有的單元是關于fruit,有的單元是關于stationery,還有的單元是關于cosmetics等等,諸如此類話題的單元均可用類似的游戲導入新課。

(二)單詞語音學習時的應用

語音是人與人之間交流的有聲語言,是英語教學中聽、說、讀、寫四會要求中的基礎。語音學習很枯燥,經常是讀了一遍又一遍,很容易使學生煩躁。在游戲中教或鞏固語音不僅使學生不感到乏味,而且還能訓練學生大膽地說和正確地辨音和發音。

由于職中生英語基礎不扎實,加上沒有太多的學習興趣,所以,在學習詞匯時,我通常采用以下幾種方法:

1.將全班八人一組分組,圍成一個圈, 然后每個成員都需走向圈內的其他成員面前,說一個單詞(新學的或者是復習的),如:comfortable,那么聽到comfortable的這個同學重復讀一次,然后告訴同組的成員他所聽到的單詞及中文意思。以此類推,直到全部成員做完為止。最后看哪個同學得分最多,課后獎勵。(事先宣布規則)。事實證明,這種方法不僅能使學生積極開口說單詞,而且還可以激發他們去思考讀音相近的單詞。

2.教師可以將讀音相似的單詞寫在卡片上,派給每個組,如,第一組拿的是screen這個單詞,然后請另外小組抽簽,當讀出抽到單詞(screen)時,大聲的說:Where is screen? 而拿screen的小組就舉起卡片,大聲的回答:screen is here. 一直這樣進行到底。盡量使每個同學都有開口說的機會。這樣學生才會對課堂感興趣,才會繼續學習下去。

3.適當播放一些簡單的英語多媒體片段,讓學生模仿,模仿其中的英文發音,還可以請幾位同學模仿,讓他人評模仿最好的同學,這樣不僅能加深學生對單詞的印象,而且也鍛煉了學生的膽量,同時也擴大了學生的詞匯量。

(三)詞匯學習時的應用

詞匯是學好英語的關鍵,就像建好一棟大樓的根基一樣,而英語單詞的記憶是令很多學生都很頭痛的問題,因此,在教學中教師可以設置一些詞匯游戲幫助學生記憶,使單詞情景化,這樣記單詞就成了輕松、愉快的趣事了。在教學中,我使用的方法是:把任務交給學生,讓他們互相完成。例如,在學習新詞匯時,請幾個同學把單詞用動作或其他方式表演出來,另外的同學猜,并用英語說出單詞,然后全班一起讀。這是通過借用學生獨特的表演能力來加深學生對單詞的記憶。

(四)句型學習時的應用

英語中的句子形式多種多樣,有時即使掌握了很多單詞但組成的句子未必正確。所以,在連詞句型的學習時就要注意句子的結構問題。這屬于語法類的知識。學過英語的人都知道英語中的語法是很枯燥無味的,所以,在講授這部分內容時就更要寓教于樂了。教學中通?？梢圆捎靡韵碌姆椒?

1.在學習英語中的時態時,可以將要學的時態寫成紙條,分別進行小組抽簽,當他抽到“ drink water”時, 那么就做出喝水的動作來,另外小組就問:“What are you doing”Or“ Are you drinking water”之類的問題,該學生回答:“Yes, I am / No, I am not.”其他小組的人也可以互問:“What is he doing?” 如果要練習過去時態,就讓他做完動作后停留一下再進行提問或者舉牌標明時間。

2.在學習英語中的問路用語時,將學生分成四組,其中兩組的同學手中拿著要尋找的地點以及相關的問路用語句型,另兩組的同學手中拿著與“目的地”有關的地圖,學生走出座位分別到另外兩組問路。例如,問路:“Excuse me ,is there a hotel near here?”回答:“Sorry, let me tell you, first, turn right….”用走出座位的方式問路既能鍛煉學生的聽力,又能鍛煉學生對句型的強化掌握及表達能力。

二、教學游戲化在職中英語教學中的運用策略

游戲在英語教學的課堂中起了畫龍點睛的作用,不僅可以活躍課堂氣氛,而且還可以調動學生的積極性,提高英語課堂的質量。但是,游戲化教學還應被有策略的運用:

(一)引入課堂要適當、適時

適當是有些教學內容可以游戲化,有些則不能,運用不當,則適得其反。適實是要根據學生的實際、教學實際把其融入教學活動。每個學生在學習能力上有差異,因此教師在教學設計中要考慮這些因素對學生的影響,在備課時要對學生的學習能力差異做出分析,進而針對學生的實際情況進行適當選擇,控制不同學習者的學習時間和學習量,對學習能力比較低的給予相應的學習方法幫助和指導,不能一味地把學生放到游戲中去。引入游戲的目的是有助于更好的達成學習的目標,所以教師在設計游戲時要立足學生的實際情況,將其定位于適當的位置,達到因材施教的目的。

(二)保證內容的準確度

游戲畢竟不能像課本那么精確地反映事實,難免存在偏差。所以教師在選擇游戲時要特別注意,事先將其偏差整理出來,告知學生,并隨時注意在游戲進行過程中產生的問題。

(三)確保其嚴肅性

游戲化教學不是鬧著好玩的,而是課堂教學的一種工具,是嚴肅的,因此教師必須充分發揮其主導作用,積極地監督游戲過程,合理地安排游戲進程,根據課堂的實際情況安排進一步的教學,不能讓游戲的娛樂性掩蓋游戲課程的嚴肅性。

(四)體現游戲的在教學中的作用

用游戲進行教學從某個角度講,是學生根據游戲的規則,自主自覺地、創造性地玩游戲的教學過程,但游戲并不是放任學生沒有限制的探索,而是有一定的教學目標,因此,教師在使用游戲教學的時候,在發揮教師引導的同時,更要讓學生充分發揮積極主動的探索精神,進而達到課堂英語教學預計的效果。

三、結語

有人曾經說過:教育的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。這就要求我們在課堂教學中除了建立良好的師生關系外,還要在教師的積極引導下,使用新的適合班級的英語教學方法,充分調動學生學習英語的積極性,最終把課堂的主體還給學生。在職業中學的英語教學中通過現代教育技術與游戲教學相結合的教學方式來進行,也會取得意想不到的好效果。

Where there is a will, there is a way.相信我們用創新的意識和創新的方法來優化職中英語課堂教學,以科學實用的學習方法來指導學生,那么我們職業中學的英語課堂一定會紅紅火火。

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