淺談初中語文教學說話能力的培養

劉俊宇

摘要:《全日制中學語文教學大綱》(以下簡稱《大綱》)對初中各年級說話能力培養有著具體的要求。隨著語文教改步伐的加快,在語文“聽、說、讀、寫”四大項訓練中,對說話能力的訓練日趨重視?！洞缶V》在語文基本能力和基礎教學要求中指出,語文教學要培養學生“現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。這充分說明了說話能力的培養在語文教學中的重要地位。說話訓練不僅是素質教育的需要,也是培養跨世紀人才的需要。

關鍵詞:語文教學;說話能力

一、調動“說”的激情,提供“說”的機會

說話能力有著很大的自主性和創造性,要靠一定的激情和意志才能表現出來。最有創造性的人往往是最富于激情的人。愛迪生靠著他的癡迷忘情搞了一千多項發明;居里夫人憑著她的堅韌不拔發現了鐳;毛澤東終生保持著一種“欲與天公試比高”的激情;陳景潤他外表近于本納,而心里卻燃燒著摘取數學王冠明珠的火焰……人不是機器,沒有激情做動力,就不可能有足夠的勇氣和持之以恒來做別人沒有做過的事情。作家珍尼·沃斯在《學習的革命》中說道:“教師的工作就是如何調動起控制學生智力活動的情商,最大限度地激發他們樂于學習的激情?！币虼苏Z文課堂教學必須做到以下幾點:(1)創設民主、和諧的課堂氛圍。教師應充分尊重學生,引導他們樂于說出自己的想法,激勵他們敢于表達自己的見解,指導他們準確表述自己的意見,在民主平等的氛圍中,使學生自覺從事學習活動,主動參與教學全過程;(2)開展自主、開放的教學活動。教師應充分相信學生,把時間交給學生,讓他們積極思維,主動大膽發表意見;(3)培養獨立思考,大膽探索質疑能力。讓學生勇于發表不同意見,打破“唯書唯師”的思想局限,由機械答題向主觀答題發展。長期以來,我在語文教學中,十分重視培養學生說話的能力,變“師講為學生說”,通過說的訓練,增強了學生的語言積累,提高了學生的語言素養,促進了學生思維的發展,提高了學生閱讀和寫作的能力,使得我班歷次語文考試成績都居于同年級之首,同時也提高了自己教學中的駕馭能力,產生了一種教學中的輕松感,收到了事半功倍的良好效果。

二、設計“說”的程序,教給“說”的方法

依照《大綱》對初中各年級說話能力培養的具體要求,按照規定程序,結合實際,有計劃、按步聚地進行訓練,在方法上給以指導。比如,說話的姿態應怎樣,怎樣發音才能準確而清晰;怎樣隨著內容的不同掌握語調,怎樣合理安排語速、停頓和重音;怎樣使說話的內容條理分明;怎樣正確、流暢、規范地組織語言;怎樣恰當地使用修辭手法;怎樣根據一定目的、場合、對象來調整說話的內容和語氣;怎樣運用表情姿勢來增強語言表現力等方法技巧問題?？傊?力求引導學生把話說得得體合理規范、優美,使學生由“要我說”到“我要說”,由“自由說”到“規范說”,再到“評說”、“質疑說”,使說與學相得益彰。比方我在教學《大自然的語言》這篇說明文時,我就有目的地設計幾個問題激發學生閱讀的興趣,使他們產生說的激情:(1)人會說話,大自然也會說話嗎;(2)大自然說話的方式是怎樣表現出來的;(3)結合你對一些自然現象的觀察,你能說出一些大自然的語言嗎。這樣幾個具有新奇性的問題一提,促使學生在認真讀課文的基礎上,積極動腦動口,使他們覺得想說有話,想說就說,結果,有好多好多的學生勇躍地舉起了手。一個學生說道:“人用嘴說話,用眼傳神,大自然則是表現出一些現象,像花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言?！被卮鹗呛蔚染?將本課的知識點在同學們說話的過程中化解了。

三、創造“說”的條件,豐富“說”的內容

學生在認識了說的意義,產生了說的興趣,并初步掌握了說的方法技巧后,教師要不失時機地為他們創造說話的機會,提供說話的空間,設置具體的說話情境,豐富說話的內容,使學生想說有話,想說就有時間去練說。例如,我在教學《劉胡蘭慷慨就義》一文時,我先讓兩位學生分角色朗讀,由于這兩位學生善于演講,朗讀時非常投入,角色分明,感情真摯,給人以身臨其境之感。同學們當堂進發出“生的偉大,死的光榮”的贊語。為進一步激發學情,我又讓他們表演一番,這兩位同學能將課文語言轉化為自我語言,同學們感情悲憤。趁機我又讓每位同學以書面形式復述課文,緊接著我就進行抽樣檢查,讓其口頭復述劉胡蘭慷慨就義的經過,有不少學生竟說得慷慨激昂,義正詞嚴,收到了理想的效果。

四、評價“說”的情況,再創“說”的氛圍

《學習的革命》中有這樣一段話:“如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責,生活在敵意之中,他就學會了爭斗,在鼓勵之中,學會了自信,在表揚之中學會了感激,在認可之中學會了自愛,在承認之中學會了要有一個目標?！痹谡Z文教學中培養學生說話的能力,使學生產生了說的激情,懂得了說的方法技巧,增強了語文教學的效果。比方,針對老師設計的問題,學生回答之后老師應及時地做出評價,“你說得真棒、你說得好極了”。鼓勵他們大膽地說下去,為他們的說再次營造說的氛圍,創設更為寬松的說話環境,使中學語文教學中對學生說話能力的培養活動更為廣泛地開展。