中職學生創業實踐中的困惑和對策

章凌燕

摘要:學生畢業“就業難”已經成為當今嚴峻的社會問題。21世紀是創新、創造的時代,“學生自主創業”不失為緩解中職生就業難的重要舉措。加快中職校創業基地建設是時代發展的需要,是學校生存、改革和發展的需要,是解決就業難題、提高學生綜合素質的需要。創業教育作為一項系統工程,需要全社會共同努力。

關鍵詞:中職生;創業教育;學生創業基地;學生創業基地建設

大學生就業形勢嚴峻已是家喻戶曉,那么中等職業學校學生的情況如何呢?下面是2009年1月9日對學校大專04級及中專06級學生實習情況的統計和分析。

中職生實習就業現狀

本校大專2004級會計專業共有133人,有實習崗位115人,實習率為86.5%。大專2004級商務日語專業共有130人,有實習崗位學生67人,實習率為51.5%。而2006級中專生共有513人,56%的學生參加成人高考或單招高考,繼續進修;39%的學生參加實習,其中8%的學生在公司、企業的第一線從事業務員和操作員,31%的學生走向商業服務機構如超市、商場、酒店、歌廳等擔任服務性工作;5%的學生不愿實習。

目前,中職生的實習就業率還差強人意,但是,隨著大學生擇業標準的下降,大學生與中職生搶飯碗的現象遲早會出現。特別是,國際金融危機的爆發,外向型企業的生存和發展受到巨大的影響,許多企業都以裁員等方式“縮身過冬”,千方百計地降低運營成本。學校與企業簽訂的“冠名班”“訂單式培養”等校企合作計劃臨時取消,中職生的就業形勢將出現寒冬。

面對如此危機,唯有不斷解放思想,不斷創新才能打開新局面。推廣創業教育,大力發展中職學校創業基地,鼓勵學生自主創業將成為中職校未雨綢繆、有利于社會和諧發展、有利于學校生存發展、有利于學生走向社會的利國利民的良策。

中職生創業所面臨的困惑

在校學生雖然也有強烈的創業激情,然而嚴重缺乏跨出這一步的勇氣,真正走自主創業之路的學生卻寥寥無幾。有一份調查報告顯示,77%以上的學生有創業意向,可最終創業的不足2%。學生創業很難形成氣候的主要原因在于:

1.社會經驗的不足

社會經驗不足是目前在校學生創業所面臨的最大的難題。大學生創業尚是艱難,何況年齡更小、知識和能力均弱于大學生的中職生呢?中職生身處校園,與社會交流、溝通的機會少之甚少,思考問題與社會脫節,解決問題與社會相距甚遠,不能很好地了解市場規律和法則,加上嚴重缺乏實際的經營管理能力、人際協調能力、各種理財能力以及良好的創業心態,不能鎮定自如地處理突如其來的問題,不能全盤考慮發展問題,造成學生創業的社會經驗嚴重不足。

2.創業資金的匱乏

資金的匱乏是制約在校學生創業的一個普遍原因。絕大多數學生都沒有經濟基礎和經濟來源,尤其是對于許多貧困生而言,資金匱乏如何一個無法解決的難題。一方面貧困生急切地希望通過自主創業獲得收益,有強烈地以此改變貧困命運的渴望;另一方面,貧困生本身生活也難以為繼,更是奢談創業資金,加上學生在自己籌資方面缺乏經驗和渠道,故常常是“巧婦難為無米之炊”而痛失創業的好機會。目前,國家和政府對大學生創業已經出臺了相關的扶持政策,但對中職生的創業仍是沒有絲毫的幫扶。因此,中職生創業更是難上加難。

3.社會偏見和家長的反對

社會對學生創業的認識還存在著很大的偏見,甚至有些人認為這種自食其力的創業行為是一種無奈之舉,是沒有就業崗位時的最后一條出路。社會上普遍認為,擇業的首選是考公務員、其次是找一份穩定的工作、再次是繼續深造,在以上幾條路都走不通的情況下才可能選擇自主創業。盡管政府不斷地在號召學生自主創業并為學生創業提供了許多的便捷,但這種計劃經濟遺留下來的偏見,農耕思想的落后觀念還嚴重影響著家長乃至學生的創業觀。

家長的反對也是阻礙中職生創業的因素。大部分家長認為,學生的本職工作是學習,創業畢竟是一件很花時間和精力的事情,如果在校學生不能很好地處理創業和學業之間的矛盾而因此耽擱了學業,還提什么創業呢?何況中職生年齡偏小,在家長眼里仍是小孩,他們往往把自己在社會上的艱辛和困頓引申到孩子們身上,把寵愛和無視演變為對孩子創造力和創新力極大的不信任,在思想上、在教育上、在行動上反對、阻擾、扼殺學生的創業。

4.學生創業的盲目性

在學校舉辦的“立信杯學生創業設計大賽”中,有相當一部分學生提交的創

業計劃僅是一個自認為具有投資價值的創意。但是,現在的投資人看重的是創業計劃真正的技術含量以及它的不可復制性、市場盈利的可行性和空間性,學生必須提交一整套細致周密的可行性論證與實施方案及計劃,決不是三言兩語的一個主意。

也有學生認為,在校創業是為以后步入社會積累經驗,重在過程不考慮結果,在校創業失敗的話權當是交學費上社會實踐課。這種創業意識的不明確,往往會導致學生在面臨困難時不能堅持下去而導致創業的半途而廢。這對學生堅韌不拔創業毅力的錘煉、艱苦創業精神的樹立和社會責任感的培養都是有害而無益的。

根據以上中職生創業面臨的種種困惑,學校應如何應對呢?我個人認為,盡快建立中職校創業基地,積極指導中職生有效創業,加快學生創業基地建設,在思想上給予重新認識和高度重視,在具體教學工作中積極營造氛圍創造條件是迫在眉睫的舉措。

加快中職校學生

創業基地建設的舉措

1.正確認識,建立有效創業機制

我國的教育長期以來重視知識的掌握和技能的訓練,注重理論知識的教育,忽視了創新精神和實踐能力的培養。培養被動適應型人才而不是主動創業型人才。而市場經濟條件下對人才的需求從數量型轉向素質型,特別是當前全球金融危機形勢下,學生創業精神和實踐能力的培養顯得更為重要。

目前,學校每年舉辦“立信杯學生創業設計大賽”,邀請企業和行業的專家擔任大賽的評委,評選“立信十大創業之星”,并遵照《江蘇立信職教集團學生創業基金管理辦法》,對優秀的創業計劃在資金上加以扶持,并對創業收益進行有效管理,以增強老師和學生參與基地建設的積極性和主動性。通過大賽,讓學生認識創業、接受創業、大膽創業。

同時,學校從場所及設備上為創業學生創造良好的條件,同時我們從學校、企業聘請了創業指導老師,從創業的第一步給予全程指導,減輕學生創業的茫然性,降低學生創業的失敗率,盡可能地讓學生創業少走彎路。

2.社會積極配合解決學生創業基地建設資金問題

學生創業基地建設不是一所學校、一個老師所能解決的。牽涉到社會的各個層面,需要政府各部門和企業界伸出援助之手。美國的創業教育得到了社會資金的大力支持,如考夫曼創業流動基金中心。中心提供租金很低甚至免費的辦公室、辦公桌椅、電腦、上網線路等各種條件。中心幫助大學生聯系各專業的指導教授,協助進行可行性調查和分析,向經驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務,還幫助大學生進行籌資。韓國、英國等政府對大學生優秀的創業想法和項目提供與商業企業同樣的金融和政策支持。在我國,從政府到銀行以及企業對大學生創業基地建設的資金投入和協調都在積極開展。

然而,中職生的創業尚未得到社會的認可和政府的支持。因此,中職校要積極利用與企業、社區的良好合作關系,為中職生創業謀求創業資金。目前,學校得到了無錫大昌機械工業有限公司、無錫明芳汽車部件工業有限公司、無錫理昌科技有限公司每年10萬元的資金援助。

3.改革人才培養模式,建設雙師型師資隊伍

學校要允許教師揚長避短,讓理論功底深厚的教師精于課堂教學,讓動手能力很強的老師精攻實踐教學。學校充分利用江蘇立信職教集團這一平臺,與集團50多個成員企業充分合作,堅持每年選派專業老師下企業頂崗實習,參加社會實踐,努力培養雙師型教師。

此外,要改革人才培養模式,要允許學生自主選擇、自由發揚自己的個性,實行彈性學制,允許學生保留學籍創業,以增強學生的創業意識和實踐能力。擴大選修課程的范圍,讓學生根據自己的興趣愛好選修,實行民主管理,增強學生自主學習時間,使學生有更多的時間參加基地的創業活動,為今后的創業打下基礎。

4.改革教育模式,提高學生綜合實踐能力

傳統的教育模式是從理論到理論、從課堂到課堂,基本上屬于授受型,學生的主體性得不到張揚,學生躲在學校很少與社會接觸。德國、前蘇聯、法國等都規定在校學生特別是職業學校的學生,在校學習階段必須有較長的實習時間,德國更是規定,職業學校的學生兩天在校學理論、三天下企業實踐。

學生通過較長的社會實踐經歷才有利于創業成才,實踐活動必須納入課程計劃,實踐經歷必須記入學分,同時,要正確處理好創業與學習兩者的關系,消除學生“圍城”現象。

5.營造社會氛圍,加快創業基地建設

創業教育過程是幫助學生完成社會化,使其樹立基本的創業意識、掌握基本

的創業技能、技巧的過程。創業基地建設涉及到方方面面,單靠學校的力量是遠遠不夠的,需要全社會高度重視,形成良好的社會氛圍,產生整體效應,形成更多的創業基地,產生更多的創業機會。

學校近年來對中職生創業進行了積極探索和實踐。到目前為止,學校成立了“就業創業指導中心”,已有無錫立信文化用品公司、無錫立信學生創業機械公司、無錫立信師生電腦公司、無錫中意廣告公司、無錫塑念教育咨詢公司立信分公司、無錫立信人力資源有限公司等6家學生創業公司。公司均有中職生做總經理、財務經理,公司管理及員工招聘均有學生自己完成,學校給每個公司配備了企業、行業和專業老師作為指導老師,建立了“學生創業設計大賽”制度,擬定了《學生創業基金管理辦法》,從學生優秀創業項目的設計和選定、創業資金的扶持、專業指導老師的配備、公司利益的分配等方面給予全方位的引領。這六家公司自成立至今都在一年以上,公司運營情況非常良好。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。發展中職校創業教育,創建創業基地,開拓中職生就業新渠道是件創新的事業,我們必將在探索中求發展,在實踐中求壯大。