中職創業教育與專業教育相融合教學模式的實踐

陸建根

摘要:以數控技術應用專業為依托開展創業教育,通過課程和教學手段的改革,把創業教育與專業教育融合在一起,相互滲透,在全面培養學生文化、個性、心理、人文等基本素質的同時,借助模擬企業等經濟實體,使創業教育社會化、實踐化、企業化操作,以此提高學生的技能水平,鍛煉學生的人際交往能力、營銷素質、企業管理能力、市場經營能力等基本創業素質。同時,也通過對該模式的研究,實現更好地推動課程改革和教學改革的目標,有效地增強學生的創業意識、創業能力,實現學生的優化發展,促進教師成長和學校的發展,是一種比較有效的中職創業教育模式。

關鍵詞:創業教育;專業教育;社會化;實踐化;企業化;融合

中職創業教育面臨的現實問題是:因中考“落榜”而“無奈”進入中職的學生,他們在義務教育階段幾乎沒有接受過創業教育,其教育基礎十分薄弱,同時,他們在中職學習的三年時間里,除了必須接受一定的創業教育之外,還須學習一定的文化課程、掌握一定的技術,其接受創業教育的時間和精力都非常有限,繁重的學習任務又使其身臨其境鍛煉創業能力的機會微乎其微。因此,中等職校要在短短的三年時間培養學生各方面的創業基本素質,特別獲得基本的創業品質和實踐能力,顯然不宜采取封閉性、純理論的教育模式,而應該讓學生走出課堂,走出學校,采取既有利于集中培養學生創業素質,又有利于增強學生社會實踐能力的教育模式。

構建中職學校有效培養 創業經營型人才的教育模式

以培養創業經營型人才為目標,以課程改革為抓手,構建創業教育與專業教育雙向融合的課程體系,全面培養學生的創業心理品質、創業知識技能和文化人文素質;以模擬企業與學生公司為平臺和依托,成立專業經濟實體,實行公司制運作,建立公司管理機制,實行學生獨立經營,獨立核算,自負盈虧,以此提升學生自主創業的經營管理能力;以市場調查、實戰體驗為手段,走出校園,聯系社會,廣泛鍛煉學生創業的營銷技能、社會實踐能力。

1.創業教育社會化

踐行杜威的教育理論,社會即學校,以廣闊的社會為課堂,以相關社會活動為載體,讓學生置身于社會大舞臺中接受創業教育。

2.創業教育實踐化

確立“做,然后知不足”的教育理念,在專業教育中滲透創業教育,讓學生在“做中學”“學中做”,以學生的親身實踐為教育切入口,鼓勵學生參與創業實踐活動。

3.創業教育企業化

引導、扶持學生以校辦模擬企業為母體,自行創業,讓學生體驗、熟悉企業的決策與管理,使學生了解、掌握企業運行的基本規律和模式。

構建培養創業經營型人才的

數控技術課程體系

1.開展問卷調查,確立培養創業經營型人才的目標要求

為科學地確定創業經營型人才的素質結構,以便使我們的創業教育更具針對性,筆者對部分創業經營型人才進行了問卷調查。把創業經營型人才素質結構概括為三大類能力即專業能力為前提、方法能力為基礎和社會活動能力為核心。在此基礎上,確立了如下培養目標:

2.實施課程改革,規劃培養創業經營型人才的課程體系

根據對創業經營型人才素質結構的定位,大膽改革課程設置,從有效培養創業經營型人才的角度出發,構建既能有效提高學生人文素養、又能有效培養學生創業品質、鍛煉學生創業實踐能力的課程體系,包括專業能力類、人文素養類、職業能力類、創業知識類、創業實踐類、意志品質類等課程,這些課程中,通過教師講授,市場調查讓學生自我體會學習,進行強化訓練實施,主要采取讓學生“走出課堂”、在實踐中鍛煉并獲得知識進行的,目的是通過學習創業的基礎知識來培養學生的創業能力,以創業能力的形成為主線來組織知識教學,避免單純講理論、灌知識的傳統教學方式。該課程結構是:(見圖1)

組建培養創業經營型人才的實驗班

根據對創業經營型人才培養目標的認識,在分析學生實際情況的基礎上,通過充分宣傳發動,依照“自愿報名、擇優錄取”的原則,讓職一年級數控專業的學生自愿報名,然后組織專門的選拔小組對報名的同學進行筆試和面試。筆試與面試的主要側重點是考察應試者的個性品質和思維能力,如學生的數學基礎、是否有激情、做事是否主動、生活態度是否積極、受挫能力強不強、意志堅定不堅定、有沒有吃苦耐勞的精神、對周圍事物是否敏感、口頭表達能力是否良好等方面。

通過筆試與面試選拔20人組成實驗班。請學生到他人的創業現場,如小廠房、小店鋪,甚至洗衣店、擦鞋店等地實地參觀,讓學生產生“我也能干”“我一定要干”的心理渴望。也可以通過班主任,結合專業特點搞1~2次“模擬創業主題班會”,讓學生合作參與,主動感受到獲取創業的基本知識,創業的專業技能及綜合能力對創業成功的重要作用。

全面提升學生人文素養和專業操作技能

1.走內涵發展之路,努力增強學生人文素養

很多研究者都指出,創業者應當具有各種必備的能力和素質。如堅強的意志力、充沛的精力及必備的領導才能、組織才能、協作能力、交際能力、管理能力、強烈的事業心和敏感的應變能力等等,這些素質和能力都具有“理性”“主體”、“創造”和“綜合運用”等特質,它不是現代知識之外的技巧或技能性的東西,而是內蘊于人的修養和氣質之中的本質性文化精神,是屬于人的人文素養范疇,這些素養對創業者具有不可忽視的影響作用。中職學生其人文素養都比較欠缺,這是中職實施創業教育過程中普遍存在的問題。為了有效提升學生人文素養,我們多管齊下,從抓基礎入手,通過多種途徑,全方位培養、鍛煉學生這方面的素質。

一是培植學生的意志品質。我們通過開設意志品質課程,“野蠻”其身體、強健其體魄;通過建立班級圖書角,引導學生閱讀勵志方面的書籍,“聆聽”典型人物的創業故事,促使學生明白“不經歷風雨怎能見彩虹”的真正含義。

二是鍛煉學生的口頭表達、與人交流和溝通的能力。一方面開展課前5分鐘即興演講,鍛煉學生的口頭表達能力,另一方面組織學生開展走出校門,通過“向企業老總討要名片”、“營銷實習實踐活動”等形式,鍛煉學生的膽量,培養學生主動與人交流的勇氣和信心,增強與人共同交流的技巧。

三是培養學生的團隊協作精神。通過開展“軟排球擊靶”、“老鷹抓小雞”等團隊拓展活動,培養學生的集體責任感、與人協作的精神和大局觀、全局觀。

四是增強學生的文學功底,提升學生的文學欣賞能力,擴充學生的知識視野。通過閱讀文學名著、名人傳記等文學作品,并要求學生摘抄讀書札記和撰寫讀后感,以此提高學生的閱讀能力,增強學生的文學功底與欣賞水平。通過引導學生廣泛閱讀如工商管理、商務禮儀類等書籍,擴充學生的知識視野。

五是培養學生快速獲取信息的能力。通過安裝有線電視、閱讀報刊、做市場調查等形式,讓學生保持對社會、市場和時事的敏感性,培養學生快速獲取信息的能力、把握市場信息的能力和篩選有用信息的能力。

2.夯創業發展之基,積極提升學生專業能力

勞動者在創業實踐中,尤其是創辦自己的第一個企業時,應該從自己熟悉的行業中選擇項目,這樣就能大大提高創業的成功率。因此,對于中職畢業生來說,掌握某一生產行業或領域的某一操作技能,將能使其“具備創業中與經營方向密切相關的主要崗位或崗位群所要求的能力”,從而大大幫助其創業成功。

3.組織實戰體驗,實現創業教育社會化、實踐化

為了提高創業教育的效果,促使學生對創業有比較深刻的認識,擴大學生的見識和視野,鍛煉學生創業的各項基本技能,我們積極踐行“學,然后知不足”的教育理念,努力讓學生零距離地接觸社會和企業,把教學搬到社會這個大“課堂”中,通過設計相關教學載體,讓學生置身于社會這個大舞臺中接受創業的實戰磨練和體驗,實現創業教育實踐化、社會化。

總之,寓創業教育于整個專業教學之中,使學生在獲得專業知識的同時受到創業教育,激發了學生創業熱情,形成了較為強烈的創業意識,培養了學生較好的創業品質,鍛煉了學生較強的創業能力它包括專業、職業能力、經營管理能力和綜合性能力。教師得到了發展,學生得到了發展,創業教育的氛圍愈加濃厚、學校創業教育的能力愈加強勁、學校創業教育的平臺。