房地產專業教育與“三創”教育的耦合效應

摘要：房地產教育關乎房地產業的穩定和持續發展，房地產行業發展的基礎是供給側改革形勢下房地產企業對新型人才的需求是否得到滿足，系統梳理了國內外房地產專業教育和創業教育的發展歷程，提出通過房地產專業教育與“三創”教育體系并存、互動，構建房地產專業教育和創業教育的耦合與聯動，創造出房地產專業建設與發展的新動力，進而推動行業健康發展，促進房地產教育全面改革。

關鍵詞：房地產，專業教育，“三創”教育，耦合

中圖分類號：F293 文獻標識碼：B

文章編號：1001-9138-（2016）10-0077-80 收稿日期：2016-08-22

1 引言

房地產人才的培養需要專業教育與“三創”教育體系并存，兩者相互依賴耦合與聯動，有機結合共同作用于高等職業教育。為了激發大學生潛能與興趣，有效培養其創新、創意、創業“三創”能力，根據教育部、財政部（教高函〔2010〕13號）文件精神，全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽從2009年開始，分別于浙江大學、西安交通大學等院校舉辦六屆，“三創”賽營造了產學研緊密結合的實戰氛圍、激勵了“三創”熱情，建立了緊密聯系高校教育與社會經濟發展的立體交叉平臺。

2 房地產專業教育現狀

2.1 伴隨房地產行業發展的房地產專業教育

從行業發展角度看，房地產企業需要專業涉及面廣，能了解和參與全產業鏈項目管理的系統管理人才；從崗位需求角度看，房地產企業需要既學習了房地產專業知識，又掌握了一些具有前瞻性和專業延伸性的投融資、法律等知識的專業人才。當前房地產行業已經涉足傳媒、互聯網、金融等多種業務模塊，房地產行業需同其他行業進一步融合，由于我國房地產行業起步晚，發展時間短，人才儲備數量有限，對房地產專業教育對接復合型人才的需求缺口提出了挑戰。

1989年國家教委批準中國高等學校開設房地產經營管理專業，與西方發達國家比較我國房地產專業教育起步晚、全國各地房地產人才需求情況復雜、全國各高校的專業水平存在差異，使得房地產專業教育發展至今仍有滯后之感。截至2015年本科院校專業目錄顯示房地產類專業只有“房地產開發與管理”和“物業管理”；普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）顯示房地產類專業只有房地產經營與管理、房地產檢測與估價和物業管理。

2.2 為經濟建設服務的房地產專業教育

房地產業是跨越生產、流通和消費三大領域，從事房地產投資、開發、經營、管理和服務的產業部門，房地產專業教育應涵蓋經濟、金融、管理、開發、建筑技術、營銷、估價、經紀、法律等多個學科領域。而我國房地產行業起步較晚，房地產專業教育卻是我國高等院校?？平逃w系中的年輕專業，導致專業化人才欠缺、受過房地產專業教育的人才寥寥無幾的狀況。只有發展房地產相關專業并不斷完善其教育模式，才能真正培養出為經濟建設服務的房地產專業化人才。

3 “三創”教育發展進程

在高等職業教育教學過程中創新教育是思維教育，創業教育是行動教育，在兩者間融合了以思想觀念為表現的創意教育，形成了即“創新、創意、創業”教育的新“三創”教育，此教育理念充分體現了以思維開發教育為起點，以觀念意識形成為高點，以創業行動為終點的新“三創”教育模式。

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的概念化過程。創意是進一步挖掘和激活資源組合方式進而提升資源價值的方法。創業是通過努力對資源優化整合，創造社會或經濟價值的行為過程。黨的十一屆三中全會開啟了中國創業的新紀元，1992年鄧小平同志的南行講話將創業推向高潮。面對“三創”時代的到來，高?！叭齽摗苯逃缫雅畈_展。

1995年7月，清華大學舉辦第二屆創業教育年度亞洲會議，開始國際創業教育合作。

1998年，清華大學開設MBA開設了“創新與創業管理”方向，成立了創業研究中心。

1988年，清華大學首次設立校內“挑戰杯”競賽。次年，在國家教委的支持下，清華大學等34所高校和全國學聯、中國科協及部分媒體聯合發起舉辦了首屆“挑戰杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會，“挑戰杯”開啟了中國高校學生創業賽事先河。

1999年6月，創業教育首次進入《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的政府文件。

1999年12月，《面向21世紀教育振興行動計劃》比較完整提出創業教育概念。

2004年，全國37所高校進行以SYB為內容的創業教育，首次引進國際創業培訓項目。

2005年8月，在高校開展KAB創業教育（中國）項目。

2012年9月，教育部辦公廳下發《關于印發<普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）>的通知》，把“創業教育”必修課納入人才培養體系。

2015年3月，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，并提出到2020年，形成一批具備“低成本、便利化、開放式”等特點的眾創空間。

2016年，政府工作報告表示要繼續簡政放權，為創業提供便利，大力發展眾創空間，推出大學生創業引領計劃，設立400億元新興產業創業投資引導基金。

4 房地產專業教育與“三創”教育的耦合與聯動效應

早期“耦合”僅用于描述兩個或兩個以上的系統或運動方式之間，通過各種相互作用而彼此影響的一種物理現象。后期經濟學家們用“耦合”來描述經濟領域中的現象，通過對耦合原理的研究分析，尋找到兩個或更多模塊或體系之間相互作用的最佳結合方式，使其相互促進，互為支撐，協調發展，教育的耦合發展既有效分散了教育成本，又為現代教育培育了新的亮點。

4.1 房地產專業教育和“三創”教育的系統耦合與聯動創造專業建設新動力

房地產專業教育傳統發展動力過多依賴于行業企業已有的崗位需求，忽視了學生個性化成長和創業精神、意識的培養。而今中國社會的發展方向要求房地產專業教育的教育性、職業性、實踐性與“三創”教育的多科性、創新性耦合與聯動互相滲透，房地產專業教育要多科開設專業課程為就業思維打造動力、為創業行為奠定基礎，“三創”教育不僅要注重創新思維與意識，還更需注重受教與職業思維的滲透，聚力打造“五性”多措并舉耦合與聯動的房地產專業建設新途徑。

傳統房地產專業教育專業建設中就業與創業教育理論性較強，對“三創”教育的“落地”即如何化解就業壓力效果不大。但“三創”教育與專業教育的無縫對接可有效激活房地產專業的就業、創業對接活力，多元的專業建設為畢業生創造了多種就業創業可能，房地產專業教育與“三創”教育在建立專業教育與就業、創業層面上耦合與聯動，形成有效多元的“三創”教育，使創新創業理念與“互聯網+”、共享平臺等新經濟形態成為就業壓力的“減壓閥”。

各不同專業的“三創”教育需在更新專業和課程建設理念的基礎上方可實現，首先，“倒思路”專業課程建設，以大經濟環境下對未來市場人才需求的趨勢判斷為依據，以目前培養對象的個性特征為基礎，以國家人才培養方案的指導意見為核心確定專業建設理念；其次，嘗試動態專業建設，將教育周期內經濟環境和人才需求變化與專業建設同步?！叭齽摗苯逃侨w教育工作者的工作任務，專業教育者更新“三創”教育理念并將其融入到人才培養的各環節，實現“三創”教育與房地產專業教育動態耦合與聯動，聚合專業建設新動力。

4.2 房地產專業教育和“三創”教育的理念耦合與聯動助力提升教育質量

“三創”教育以培養具有時代發展環境的洞察力、聚焦市場敏感度、精細的管理思維、創新的思維模式等多元能力，且能適應多行業發展的知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質創業型人才。由于房地產專業教育存在時間相對較長，專業知識和實訓實踐相對比較穩定，只有對專業教育和“三創”教育推進不同耦合形式，以緊密耦合和松散耦合形式為主，既要獨立開設“三創”課程，又要將創業知識融入專業課程中，教學理念耦合成就新型“校企合作、工學結合”創新人才培養模式。本著“打造雙創平臺、培育工匠精神、共享創新資源”著力培養的創業型人才相對心態更好，抗挫折能力更強，“三創”教育不僅“開窗”，更是“鋪路”，起點的差距正被逐漸縮小，獨有優勢的創業者實現了人生的“彎道超車”。

4.3 房地產專業教育和“三創”教育的實踐耦合與聯動賦予專業教育新內涵

房地產專業教育與“三創”教育的耦合將是提高高職教育效度的主要形式。房地產專業教育實踐具有“工匠性”且必須具有實用高效性，主要以課程為基礎獨立設置獨立完成，“三創”教育實踐需要跨專業跨學科交叉完成，將專業教育與“三創”教育的實踐以離散非耦合和松散耦合形式為主，既在專業實踐中植入創新創業專題，還要在專業實踐中融入創業實踐微體驗，同時鼓勵以創業為目的的跨專業針對性實踐，在接受創新創業教育、參加創新創業實訓、接受創業精益孵化、參與創新創業活動或大賽，以此提升“創新、創意、創業”的感性認知，沒有創新，就沒有創意，創意人人皆有，用創新的思維、創業的形式賦予其“有形的翅膀”，每個人的創意都有機會成為創業支點。

房地產專業教育與“三創”教育的耦合與聯動發展創造性地縮小了與名校之間的差距，全面深化高等教育改革，培養造就敢于承擔創業風險、富有創新精神和創意思想的新型人才，是我國高等教育提升內涵建設和教育品質必須承擔的歷史使命，是開創新局面建設創新型國家的強大智力人才支撐。

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作者簡介：

何偉，天津國土資源和房屋職業學院副教授。