新課程背景下中職物理教學的實踐與思考

施曉東

摘要:筆者從素質教育是系統綜合工程,不能等靠現成模式的經驗入手,在新課程背景下,因地制宜從點滴做起,從教學常規抓起,并在教學實踐中不斷總結,由實踐經驗上或為理論,再實踐,不斷完備,提高中職物理教育質量。

關鍵詞:新課程;中職物理;教學

德育先導 端正思路

筆者通過調查,發現職業高中學生學習物理存在著嚴重的心理障礙,由于初中物理沒學好,升上高中后便開始產生畏難情緒,部分學生自我意象地把自己看成“不適合學物理,或沒有物理頭腦、細胞”,因而產生心理障礙,抑制學習物理的積極思維。在聽課、作業、考試等各個環節中不能很好完成,形成惡性循環而最終放棄物理學習。人為的基礎教學的不平等性(例:分重點初中、設置快慢班等),是青少年產生心理障礙的重要原因。特別是重點初中、快班畢業生進入職業高中,他們的心理障礙超過一般學生?？梢姟安钌钡暮x不僅是基礎知識水平起點低,品德差的學生,還包括心態不健康的學生。其次在初中教育中,有的教師過早地按智商把學生分成上、中、下幾個等次,從心理上扼殺了一部分學生學習物理的積極性;較多學生的能力、智力不能健康地發展,甚至產生厭惡情緒,起了逆向“指導”作用。據此在職中起始階段,教師應指導學生在觀念、知識能力、心理品質上盡快適應新的學習要求,培養學生學習物理的良好自我意象和學習能力。幫助差生消除畏難情緒,克服心理障礙,這是物理課德育教學的重點之一。

教學工作應以教師為主導,教師自身素質的高低直接與教學質量的好壞相關,要當好一名教師必須具備奉獻精神,熱愛每一個學生,端正教育思想,按學生的認識、心理發展規律進行教學,同時精通業務。教學中,應使每個學生在每節課都有提高,每個學習階段都有進步。個別差生出現多次失敗、反復時,教師要不怕挫折,堅信自己不斷調整教學方法會獲得成功,以其良好的心理素質去影響學生的心靈。要善于調整學生智力和非智力系統的關系。筆者常把多年的教學實況介紹給學生,作為教師不僅要給學生傳授知識、實驗技能,更要教給學生獨立獲取知識、鍛煉智力和能力的方法。學生的學習以成功為動力,教師的教學目的以質量、效果為前提。筆者在備課中堅持備人、備教材、備教法和學法指導,努力進行正面引導,通過仔細的工作,幫助學生克服學習過程中的困難。除做好學習成績記載外,還注重學生的心態記載,以便及時確定矯正方安,使學生逐步增強學好物理的信心和毅力。

研究教法 面向全體

由于職業高中學生的學習基礎偏低,初高中學習物理的臺階又較大,因此必須抓住起點教學。實踐證明,遵循遷移規律,以復習初中知識為牽頭,引進新課,經常強調初、高中知識聯系與區別及研究方法的差異,必要時對初中知識補缺補漏,掃清障礙,使學生打好基礎。每次筆者接受教學任務時,總根據學生的實際水平,在教學中努力貫徹因材施教原則,注意聯系專業處理好教材,進行分層次教學。對于電子計算機班的教學,在課本編寫中對普通中學是閱讀材料,但對于職業中學可列入必講內容來傳授,如靜電復印,動圈式話筒,電磁波的傳播我和光纖通信等等。加強職業性教學,在授課過程中,把握好理論的深度和廣度,許多方面是點到即止。如光學中的光譜和光譜分析,玻爾的原子模型、能級、探測放射線的方法等,這樣避免了復繁的理論推導,學生容易接受,大大減少了學生厭學情緒的產生。同時采用多媒體等現代教學技術輔助教學,促進學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學,調動學生學習的主動性、積極性,增強學生的求知欲和自信心,使他們愛好物理,逐步會學習物理。在教學中筆者有計劃地降低中學物理大綱規定的要求,使學生做到學一點,懂一點,鞏固一點,錄活運用一點。使學生逐漸建立扎實的基礎知識,在課堂上筆者采取精講、點拔、提示,使學生學得輕松。學起于思,不能使學生像看電影那樣“走過場子”學知識,而是要學生把知識學到手。不能面面俱到好像學了不少,但真正掌握不多。作業從不放過不訂正的學生,較差學生的作業實行面批,指出主要存在的問題,幫助他們解決學習中的困難,看書抓不住重點的學生,筆者指導他們如何閱讀教科書;不會列式解題的學生就幫助補數學等等。筆者就是這樣從教學常規點滴做起,潛移默化地增大學生的自學能力。在編寫教案時,要充分考慮學生的因素。開辟第二課堂,在對學生補習時,我還十分注意滿足學習好的學生的求知欲望,使絕大部分學生感到有奔頭,有成功感,使他們學習物理的良好習慣得以形成。

隨著學生學習基礎的提高,要不斷調整教法,使學生在教師的指導下,自己進行探索學習,找出物理規律和結論。筆者在教學過程中,靈活運用激趣、授法、引思、導傳等方法。編寫教案時力求創設思維情境,設計“最近發展區”,掌握的知識及需深入理解的物理內容進行仔細研究,及時調整好適當的匹配比例。思源于疑,做到提出的問題必須引起學生思考、爭論,但通過努力是可以解決的,以促使他們智力的發展。對于物理規律和結論,引導學生思考,最后由學生自己來整理思路,養成學生主動思維,獨立思考問題的習慣。教師若采取滿堂灌的方法教學,表面上似乎可把概念講得很“深刻”,然而學生未必能聽懂理解,在學生頭腦中也不能建立或調整好穩固的“對應點”,于是遺忘很快,出現“聽得懂,不會做”的現象,更談不上舉一反三和觸類旁通。課后我對學生進行個別輔導釋疑,指出學習中的注意點,與他們一起討論物理學習方法等等。不失時機地同學生進行情感交流,進行情感教學,進一步了解學生,使教與學更好配合。充分激發、提高學生的學習興趣。

加強實驗 培養能力

職業中學除了少數的學生繼續升學外,絕大部分學生畢業后就去就業;因而決定職業教學的特點是,職業性強,實踐性強,技能訓練要求較高,所以培養學生的能力(觀察能力、動手能力、獨立工作能力)更為特出。為了達到個目的,在進行物理教學的過程中要足夠重視物理實驗素質的教育和培養。對學生進行物理實驗素質教育包括兩個方面:一是思想教育,如物理實驗的物理學中的位置,實驗教學的意義,尊重科學、尊重實驗事實、科學求實的實驗指導思想和理論來源于實踐的辯證唯物主義教育。二是心理素質教育,教育學生克服實驗神秘心理、膽怯心理、依賴心理、怕動手心理,培養他們認真、細心、有親理、有層次的實驗心理素質;養成良好的勤于動手,仔細觀察,嚴格操作的習慣?！八菰赐ń瘛鳖I略物理學家的物理思想、科學態度和研究方法。為了加強實驗教學,除做好大綱規定的實驗外,根據學校的實際情況適當增加一些實驗。將老師一些演示實驗改為學生實驗。如長直導線電流磁場的研究,使學生感到“學中有玩,玩中有學,寓教于樂”,既培養了學生的能力(動手、觀察、分析能力),又為其他專業課的開設打下良好的基礎,逐步形成奮發學習物理的氛圍。

教學改革 教研先行

在新課程背景下,如何實施素質教育,目前還是探索、試驗階段。要搞好此項改革,必須教研先行,開拓思想,根據物理學科的特點,物理教師必須要突出教材中內涵的東西,如伽利略對落體運動研究的過程,揭示了科學研究的一般規律,即“假設、演繹、驗證和推理”等,要教給學生研究物理問題的思路、方法、手段和人們獲取知識的過程。在習題練習中,盡量做到基礎知識扎實練,重點內容要“反復練”,使學生從中認識相關知識的區別和聯系,把物理知識學活。在作業反饋和評議課上,對于學生的閃光點多加以鼓勵表揚,不是對答案,而是從變條件、變方法著手,對比地遷移知識把課上完?？荚噷嵸|上是學生獨立完成的作業,其命題分量要注意學生的心理素質,調動絕大部分學生的積極性,使學生勤于思考,悟出解決問題的各種方法和途徑,讓學生獲得主動的發展?？傊?教師不能光用一個模式教學,用一個標準要求所有學生,面向全體學生本身也有一個普及意識的問題。要提高課堂教學的效率,大面積提高教學質量,使物理教學能培養出更多的優秀學生。

根據上述思路和做法,筆者經過一個學期的努力,教學效果是顯著的。課堂很安靜,師生的情感更為融洽;實驗課再也沒有吵吵嚷嚷的現象;喜歡上物理課的學生多了;期末考試及格率從40%提高到80%。素質教育是系統綜合工程,我們不能等靠現成模式的經驗,必須因地制宜從點滴做起,從教學常規抓起,并在教學實踐中不斷總結,由實踐經驗上或為理論,再實踐,不斷完備。教無定法,貴在得法,教師需作畢生的奮斗。

參考文獻

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