活用文綜考綱能力要求巧解高考歷史“三新”題目

林建連

【摘要】回顧09年高考歷史試題,“三新”成為高考文綜歷史試題的命題呈現形式和模板,能力立意突出。好好反思如何活用文綜考綱能力要求,變考綱為講綱,巧解高考歷史“三新”題目!根據目前高考出題形式,歸納“三新”客觀題與主觀題兩類解題思路。教師應引導學生依據文綜考綱能力要求,千錘百煉,做到無招勝有招,以不變應萬變。

【關鍵詞】“三新”特征;解題思路;千錘百煉

Live to test the solution"three new" of Gao Kao3's history of the

key link ability request Qiao topic with the text Zong

Lin Jian-lian

【Abstract】Review 09 year Gao Kao3's history try, "three new" become the Zong history of Gao Kao3 Wen2 to try a set question of to present form and template, and the ability purpose be outstanding.Introspect well how to live to test a key link ability request with the text Zong, change to test a key link in order to speak a key link, the Qiao solution"three new" of Gao Kao3's history topic!Make out questions a form currently according to Gao Kao3, induce a "three new" objective two types of with subjective solution way of thinking.Teacher should leading the student test key link ability request according to the text Zong, thousand hammers be 100 Lians, attain have never recruit to win to recruit, with constant should ten thousand change.

【Key words】"Three new" characteristic;Solution way of thinking;Thousand hammer 100 Lian

回顧09年高考歷史試題不難發現如下突出特點:

(1)“三新”成為高考文綜歷史試題的命題呈現形式和模板,能力立意突出。命題專家楊寧一教授認為:高考文綜歷史試題要盡可能體現高考的“四大考核目標”。因此在09年的試題中,“新情境、新材料、新觀點”這“三新”特征表現得尤為突出。在12道選擇題中,幾乎沒有一題是簡單的“問答式”提問,也沒有一個選擇是教材中的原形呈現,都需要學生在新情境下運用所學知識進行科學推斷,才能得出正確答案。

(2)留給學生發表觀點、組織答案的空間。試題的命制靈活,關注了學生的學習,著重考查學生的思維敏捷程度和用自己的話語組織答案的能力,并在問題的設計上具有一定的“開放性”。如第37題第3問“根據材料一、二、三并結合所學知識,談談你對我國取消農業稅是具有的劃時代意義的重大變革的認識?！?/p>

(3)較好地體現了高中新課改的理念。這主要體現在:①試題形式上突出了新情境、新材料、新問題。試題尤其考查了對信息處理能力,無論是主觀題還是客觀題,都以材料的形式向考生提供信息,要求學生閱讀信息,利用自己已有的知識和能力去處理這些信息,最終才能得出正確答案。②考查目標上,主觀題更是突出了新課程三維目標的考查。新課改提倡以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標衡量教師的教學和學生的學習。

08、09年這兩年的高考文綜歷史試題完全體現了四文綜高考大考核目標,所以說“學生可以帶課本進考場”參加歷史高考的說法一點也不為過。傳統的知識傳遞型教學已經不能適應新高考的要求,因此,我們的高中歷史教學、高考備考復習、訓練等一切教學行為都應該瞄準這四大目標。好好反思如何活用文綜考綱能力要求,變考綱為講綱,巧解高考歷史“三新”題目!

根據目前高考出題形式,我歸納出“三新”客觀題與主觀題兩類解題思路。

1.客觀題解題思路

1.1理解題目要求。

仔細閱讀題目,明確問題與限制條件(如時間、地域等);

1.2采集獲取信息。

信息包括時間、地點、人名、官職、事件經過和材料出處等;

1.3分析解讀信息。

聯系課文知識分析解讀信息,判斷材料所指內容;

1.4尋找最佳答案。

利用學科語言結合材料觀點準確描述,比較四個題支,尋找最佳答案

例一

2009高考全國Ⅱ第19題:抗日戰爭期間某戰役后,《新華日報》刊載一位中國將領的談話:“我軍……對于一城一寨之得失,初不以為重,主在引敵深入,使其兵力分散,而予敵主力以打擊?！币韵聭鹨鄯仙鲜鎏卣鞯氖?學科網

A.淞滬會戰B.百團大戰

C.臺兒莊戰役D.平型關戰役

該題考查考生對抗戰期間重大會戰、戰役過程及其戰術等相關知識的考查,解題思路為:(1)仔細閱讀題目,明確問題是符合上述特征戰役;(2)采集獲取信息,引敵深入;(3)分析解讀信息,結合所學淞滬會戰是抗戰初期中國軍隊和日本侵略軍雙方展開的一次大規模陣地戰,是正面大交鋒。百團大戰是八路軍針對日軍對敵后抗日根據地進行大“掃蕩”而開展的一次大規模的進攻性戰役,主要作戰意圖是破壞華北日軍的交通線。平型關戰役(大捷)是抗戰初期,八路軍一一五師為了阻擊日軍而展開的一次伏擊戰;(4)尋找最佳答案利用學科語言結合材料觀點準確描述,比較四個題支,尋找最佳答案C。

例二

2009高考全國Ⅱ第21題:1787年費城會議制定的《美利堅合眾國憲法》規定:合眾國不得授予貴族爵位。這反映了美國憲法的主要原則是 學科網

A.民主主義 B.平等主義

C.自由主義 D.共和主義 學

該題解題思路為:(1)仔細閱讀題目,明確問題是考查考生對1787年美國憲法基本原則的理解;(2)采集獲取信息,1787年……規定:合眾國不得授予貴族爵位。。(3)分析解讀信息聯系課文知識“美國憲法體現的原則主要有三權分立、聯邦體制、憲法至上、人人平等;當時的美國憲法也有明顯的局限性?！狈治鼋庾x信息,判斷材料所指內容非自由主義,而且,不能說明體現了平等主義;4)尋找最佳答案,利用學科語言結合材料觀點準確描述,比較四個題支,“合眾國不得授予爵位” 主要體現為共和主義,因此最佳答案為D。

2.主觀題解題思路

2.1理解題目要求。

仔細閱讀題目,明確問題與限制條件(如時間、地域等);

2.2采集獲取信息。

信息包括時間、地點、人名、官職、事件經過和材料出處等;

2.3分析解讀信息。

聯系課文知識分析解讀信息,判斷材料所指內容;

2.4探究解答思路。

結合題目要求及所學課文知識與史學理論探究解答思路;

2.5準確描述、組織答案(主觀題)。

利用學科語言結合材料觀點準確描述、組織答案,特別應注把課文沒有而材料中已補充的觀點納入答案。

例一

(08高考全國卷Ⅰ)39題(2)分析土爾扈特回歸祖國的原囚。材料略(12分)

解題思路為:(1)仔細閱讀題目,明確問題:分析原因;(2)采集獲取信息 ,閱讀材料可得信息為:土爾扈特本身情況及其與俄與清的關系;(3)聯系課文知識分析解讀信息,判斷材料所指內容,該知識點在中學《中國古代中史》(人教版)135頁僅講了“為擺脫沙俄統治”及乾隆帝的態度;(4)探究解答思路,根據全面聯系的觀點此原因應涉及事件相關方面即土爾扈特、沙俄與清朝;(5)據此利用學科語言結合材料觀點準確描述、組織答案,特別應注把課文沒有而材料中已補充的土爾扈特本身發展情況納入答案──土爾扈特與其他蒙古各部聯系密切,遵守本民族的法典,保持其文化傳統;與清朝政府保持往來,眷戀故土,對社會有認同感;沙皇俄國壓迫和奴役土爾扈特人,讓其充當炮灰,土爾扈特游牧區屢受侵擾和掠奪。我認為該答案缺損清朝方面——清政府的歡迎。

例二

2009高考全國Ⅱ39、材料二三角貿易示意圖。

(2)結合所學知識,分析三角貿易的歷史影響。(12分)

解題思路為:(1)仔細閱讀題目,明確問題:分析歷史影響;(2)采集獲取信息 ,由圖可知該題涉及歐洲、非洲和美洲三大區域;(3)聯系課文知識分析解讀信息,判該題題所依托的課本知識主要在中學《世界近現代史》(人教版)上冊第一章第二節《新航路開辟和早期殖民擴張》、第二章第三節《歐洲國家的殖民擴張》、第三章第五節《資本主義世界市場的初步形成 》、全球角度化等,與結合材料所給信息進行歸納組合。(4)探究解答思路,由圖可知該題涉及歐洲、非洲和美洲三大區域,根據全面聯系的觀點和內因與外因相聯系的差點,此答案可從歐洲、非洲和美洲三大區域與全球角度入手。(5)據此利用學科語言結合材料觀點準確描述、組織答案──

①導致非洲喪大量勞動力,阻礙了非洲社會經濟的發展;(3分)

②美洲出現黑人奴隸制,為新大陸開發提供了勞動力;(3分)

③促進了歐美資本原始積累,推動了資本主義發展;(3分)

④客觀上有利于歐美非三大洲之間的經濟、文化聯系和近代整體世界的形成。(3分)

雖然有了基本解題思路,但教無定法,學亦無定法。教師應引導學生依據文綜考綱能力要求, “以無法為有法,以無限為有限”,千錘百煉,做到無招勝有招,以不變應萬變。

參考文獻

[1]《歷史思維能力研究》

[2]《歷史課程標準解讀》

[3]《新形勢下對高考歷史備考的思考》陽志清

[4]《李小龍哲學》

收稿日期:2009-10-31