小學數學自主學習初探

孟兆宇

【摘要】小學數學課程標準指出:“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變,學生只有主動參與了學習過程之中,才能從中理解,認識數學知識,培養他們的創新意識。

【關鍵詞】學習方式;自主學習;自主探究

Primary school mathematics independence study preliminary study

Meng Zhao-yu

【Abstract】The course standard of primary school mathematics point out:"Begin practice, independence investigation, cooperation exchanges" is a student study mathematics of importance way.The classroom reform in education stop for a rest a point lie in study way of change, student only active participated a learning process in, then can from in comprehension, understanding mathematics knowledge, development their innovation consciousness.

【Key words】Study way;Independence study;Independence investigation

小學數學課程標準指出:“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變,學生只有主動參與了學習過程之中,才能從中理解,認識數學知識,培養他們的創新意識。如何在課堂教學中實現這一基本理念,把課堂教學過程轉變為學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程,成為我們實現課程改革的必究之路。

1.創設情境,培養學生自主學習的興趣

新課標要求:數學課程應從學生的生活經驗和知識經驗出發,根據學生的年齡特點和心理發展規律選材,題材要廣泛,呈現形式要豐富多彩,充滿著學生樂于接觸的,有價值的數學題材。在教學中,我總是從貼近學生生活的例子著手,從他們喜愛的事物著手創設情境。如在教學《0的認識》一課時,我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍,激發學生學習的興趣,使數學學習不再是單調的數字、運算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學到許多數學知識。

2.改變學習方式,引導學生自主探究

達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識?！迸囵B學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法。關鍵是教給學生學習的方法和策略, 使學生逐步掌握正確的思維方法,培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力,逐步掌握學習方法,使學生真正成為學習的主人。

2.1讓學生回顧自己的學習過程。

教師往往容易滿足于學生的正確答案,一個問題幾個學生回答,一個學生答對了,這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對,別的學生為什么會答錯,則一概不予探究。由于學生只知其然,不知其所以然。這次答對了,下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結論存在不一致時,教師應該不失時機地啟發學生,你怎么知道的?你的思想過程是怎樣的?這樣不僅能使學生有效的總結自己的學習過程,而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。

2.2引導學生自己尋找錯誤的原因。

學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤,這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽,通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的原因,然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正,那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。

2.3經常引導學生進行學習方法的交流。

每個學生經歷的學習過程不盡相同,在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結學習過程,不僅能起到取長補短的作用,而且能優化每個學生的學習方法。例如:計算36+47等于多少。有的這樣計算36+40+7=83,有的這樣計算30+47+6=83,然后教師再讓學生比較哪一種最簡便。這樣的交流讓學生獲得科學的學習方法,讓學生從“學會”變為“會學”。

2.4給學生以自主學習的機會和時間。

要使學生自主主動地學習,教師必須為學生創造自主學習的環境、機會與時間。整節課學生們興趣盎然,課堂氣氛熱烈。

3.提供預習空間,營造自主探究的氛圍

引導學生主動參與學習是學生自主發展的核心。波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也是容易掌握其中的規律、性質和聯系?！睂W起于思,思源于疑,固教師要放手讓學生質疑,對書本質疑,對數學公式質疑,對課題質疑等,鼓勵學生勇于發現問題。如:在教學《圓柱的體積》時,結合我鎮推出的“質疑?引探”式自主學習的教學模式,我首先出示課題,讓學生對課題提出疑問和想知道的問題,學生提出:“怎樣計算圓柱的體積?把圓轉化成長方形計算面積,那圓柱可不可以也采用同樣的方法進行?”學生一旦有了疑問就很想找到問題的答案,他的求知欲也更強烈了,同時也營造了一個良好的自主探究的氛圍。

總之,如果我們給孩子留下了自由的空間和時間,他就獲得了發展的主動權,他就會呈現出生命發展的自主色彩。讓我們的學生主動、靈活、獨創地去思考、解決問題,在自主學習中,自我體驗、自我感悟、自我建構,實現對所學知識的再發現、再創造,實現思維的自主放飛。

收稿日期:2009-9-26