淺議小學數學教學中學生學習方式的轉變

趙瑞

摘 要： 在傳統小學數學教學中，學生以被動狀態接受來自于課堂主體者——教師的硬性灌輸，然后通過不斷練習對數學知識加以記憶和鞏固，這種學習方式導致學生學習主體性無法體現，處于被動學習狀態，既缺乏學習興趣與主動性，又無法實現對所學知識深層次的理解與認知，達不到有效、高效的教學目的。因此，對當前學生學習方式進行轉變，使學生以高漲的熱情投入到數學學習活動中，學習態度由“要我學”變為“我要學”，大力提高小學數學教學的有效性，是當前廣大小學數學教師應該重點關注的問題。

關鍵詞： 小學數學 學習方式 探究式 生活式 情境式

對當前學生學習方式進行轉變，使學生以高漲的熱情投入數學學習活動，學習態度由“要我學”變為“我要學”，大力提高小學數學教學的有效性，是當前廣大小學數學教師應該重點關注的問題。那么，小學數學教師該如何針對小學生的認知特點和數學學習規律讓學生以科學、合理的學習方式進行數學課程學習呢？下面筆者在結合自身教學經驗的基礎上，對此問題進行個人觀點和想法闡述。

一、采取探究式學習方式——凸顯學生學習主體地位，發揮學生學習主體性

所謂探究式學習，是指學生以各種形式如個人、小組等，在教師指導下，對問題進行研究、探索進而尋找出答案的一種學習方式。采取探究式學習方式，能夠有效改變以往學生被動的學習狀態，使學生以主體的身份參與課堂教學活動，充分發揮出學生的學習主體性，而且充分發散學生的學習思維，使學生對所學數學知識有全面、深刻、透徹的理解和感知。所以，在小學數學教學中，我們結合具體教學內容和學生學習實際，讓學生以探究式學習方式進行數學課程學習。

例如，以《角的度量》這節內容為例，比較直線、線段和射線的區別是本節課的重要知識點，教學這一知識點時，我并沒有以主體者的身份直接向學生講解它們之間的具體區別，而是為學生提供一份表格，表格中的內容為直線、射線、線段在圖形、端點個數、延長情況等方面的區別，然后，讓學生依據表格內容展開討論，并將討論結果填在表格中，之后與學生一起對這一問題進行具體、詳細討論和交流。這樣摒棄以往一講到底的灌輸式教學模式，讓學生以主體者身份參與課堂教學活動，凸顯學生的學習主體地位。學生通過親自討論、交流，對此知識點有更深刻的感知與認識，從而有效提高本節課的教學實效性。

二、采取生活式學習方式——使學生感受數學與生活的聯系，調動學生學習熱情

生活化學習方式，即基于學生的生活世界，圍繞學生的已有生活經驗和經歷引出教學內容，促使學生展開學習的一種學習方式。在小學數學教學中采取生活式學習方式，可以讓學生深深感受到數學與人類生產、生活之間的密切聯系，從而對數學課程產生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，有利于切實提高數學課程教學的有效性。

例如，以《負數》這部分內容為例，一上課，我就對學生說道：“同學們，在我們生活中，存在很多與自然和社會現象相反的情況，如太陽早晨從東方升起，傍晚從西方落下；公交車到站，有人上車有人下車；菜市場內，有人買菜，有人賣菜；比賽場上，友人輸，有人贏……對于這些現象，你能舉些類似的嗎？”“這個學期一個班級轉來3人，轉走5人”，“小張做生意，1月份虧損3000元，2月份盈利3500元”，“小明一個月增重4斤，小麗一個月減輕2斤”……學生各抒己見，“沒錯，這些相反的詞語和具體數字結合起來，組成了一組相反意義的量，那么這些相反意義的量該如何用數學方式表示出來呢？下面，我們就對這個問題進行探索”。這樣，通過在上課一開始就引出學生都十分熟悉的生活現象，引發學生的學習關注，這種生活式學習方式有助于學生快速進入學習狀態，使學生以高漲的熱情參與數學教學活動。

三、采取情境式學習方式——激發學生學習興趣，提高數學學習效率

情境式學習方式，即讓學生在與學習內容情感相適應的具體活動場景中展開學習的一種方式，對學生學習興趣激發和學習積極性、主動性的調動有著重要的促進作用。在小學數學教學中采取情境式學習方式，可以讓枯燥機械、毫無生氣的數學課堂變得靈活生動，讓學生達到好學、樂學的狀態，同時，有助于學生對所學知識的深層次理解和吸收。

例如，以《小數的加法和減法》這節內容為例，初步完成教學任務后，我收集學生的一些學習用具，如文具盒、鉛筆、圓珠筆、橡皮、卷筆刀、書包、課本等，并在這些學習用具上貼上帶有小數的價格標簽，如文具盒8.5元，鉛筆1.5元，圓珠筆0.8元，橡皮1.2元等，然后將其放在講臺的講桌上，接著選擇2名學生，讓他們到講臺上分別扮演售貨員和顧客的角色模擬購物，之后經歷用小數進行加減的過程。如此使學生投入到真實的情境中，因為形式生動有趣，充分激發學生的參與興趣，同時深化學生對小學加減法運算法則的鞏固，提高本節課的教學效率。

總之，當今小學數學教學中，我們一定要致力于對學生學習方式改變的研究，使學生的學習方式符合現代教育發展，符合新課標教學理念，以此使學生以高漲的熱情投入數學學習活動，大力提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王金玲.淺談如何構建小學數學的高效課堂[J].中國校外教育，2012-05-20.

[2]鄧愛玲.新課改背景下小學數學教學的創新改革[J].課程教育研究，2013-12-15.