淺談快速作文的語言訓練

徐珍喜

快速作文是經過思維和寫作技巧有機結合來達到作文寫得又快又好的一種方法。要讓學生迅速掌握和運用這種快速作文法,關鍵在于加強學生語言訓練,提高語言表達能力。

作文教學應適應時代的需要,在多年的語文教學中,我感到提高學生作文速度,好中求快是我們應當積極嘗試的一項工作,也是作文教學改革的重要方面。

不少學生兩節課很難完成一篇作文,經常利用很多課余時間。產生這個問題的原因應該說是多方面的,平時不善于觀察生活,對周圍的事物漫不經心,更談不上積累寫作素材,作文時腦子空空,無從落筆,即使有生活素材,選材、組材又缺乏思維的條理性,這樣就會形成拖沓的不良習慣。質量和速度是辯證統一,好而不快不是真好?？墒窃谝酝淖魑慕虒W中只重視作文的質量,忽視了作文速度的訓練,結果速度上不去,也就談不上質量的提高?？焖僮魑氖墙涍^思維和寫作技巧有機結合來達到作文寫得又快又好的一種方法。具體作法是教師先指導快速審題法和快速構思法,然后讓學生快速成文,在寫作中跳躍障礙,一氣呵成。這樣,在一節課內學生能完成500字左右的作文,既達到快速、優質的目的,又具體落實新大綱、課程標準對作文教學的速度要求,這對適應考試作文是一項有力的改革措施,同時也對學生的語言表達能力提出了更高的要求。實踐證明,學生能迅速掌握和運用這種快速作文法,一般不會偏題、離題,但寫出來的文章仍然差別很大,究其原因,關鍵在于學生的語言表達能力千差萬別,因此需要加強語言訓練,提高學生的語言表達能力。

老舍說“我們的最好的思想、最深厚的感情,只能用最美好的語言表達出來,若是表達不出,誰知道那思想與感情是怎樣的好呢?這是無可分離的、統一的東西?！庇旯舱f:“有錯誤的語言永遠也不能表達一個思想,而文字語言就象水晶,愈純潔愈放光?！币虼?學生作文時,語言應力求準確、簡煉、形象。

準確。劉勰說:“善為文者,富于萬篇,窮于一字”。古今中外的許多作家都認識和做到了這一點,如賈島、王安石、福樓拜等都是我們學習的典范,學生寫作這更是最起碼的要求。

簡煉?！蹲８！芬晃闹?魯迅對祥林嫂的第一段肖像描寫,筆墨極經濟,對她的頭發、臉色、眼神、手里竹籃,竹籃里的破碗,拄著的開裂竹竿的描寫,既準確,又簡煉,讀后祥林嫂如在眼前。在這方面魯迅給我們作出了榜樣。學生在作文中應避免重復、羅嗦,力求簡煉。

形象。陀斯妥也夫斯基談到形象時說:“有個小銀元落在地上?！边@個句子不夠好,應寫成“有個小銀元從桌子上滾下來,在地上叮叮當當地跳著”。因為前者只是事實,后者都有了可感的形象、聲音,讀來躍然紙上。狀形、比喻、擬人等手法是語言形象性的必要手段。學生作文讀起來形象不生動,就因為學生大多用概述性語言,而不會進行具體描繪,還需要在這方面再下功夫。那么,如何加強學生的語言訓練,力求做到語言準確、簡煉、形象呢?

1 從誦、背中培養語感

葉圣陶老先生說過:語言訓練,主要是訓練語感,獲得語感應走熟讀成誦的路子。語感是開啟語言奧秘的金鑰匙,培養語感能提高學生對語言的感悟能力。只有通過反復誦讀從中捕捉到規范的、靈敏的、明晰的語感,才能領悟到語言的意蘊、分寸、情味以及種種美感。誦讀時,不僅運用視覺器官和口腔器官,而且讀出來的聲音又訴諸聽覺器官,這樣大腦就能多角度、多層次的感受語言,理解和感悟的效率就會大大提高。在教學中,我要求學生多讀多背,背誦課文的精彩片斷、典范篇目,使學生在潛移默化中掌握語言規則,感悟字、詞、句運用的奧妙,領會語法、修辭、邏輯的恰當運用產生的藝術效果。增加課外閱讀量,推薦一些好文章給學生,讓學生有目的地選擇構思、結構、表達方式上有特色的章節、段落,予以反復詠誦、體味。久之,語感形成了,對文章套路的感性直覺增強了,胸中有了格局,品評文章就知道優劣,下筆就有了章法,寫作時可謂成竹在胸了。

2 從日記、筆記中捕捉靈感

葉老說:“語言文字的學習就理解方面說,是得到一種知識,就運用方面說,是養成一種習慣?！睘榱诉m應快速作文的需要,我要求學生堅持天天寫日記,記錄現實生活中的各種鏡頭,寫出自己對生活的思考,表達自己的歡樂和苦惱,抒發自己對父母、老師的種種評價,記下自己學習生活的酸甜苦辣,這是一塊充滿艱辛和歡樂、想象和思考的園地,學生可捕捉令人興奮或困惑的鏡頭,激發靈感,迸發思想的火花,記下稍縱即逝的感受,抒發唯己獨有的歡樂和憂愁。我告訴學生,即使有時實在沒什么可寫,但也要寫,哪怕記一篇“流水帳”,只要堅持下去,時間長了,翻回來看一看,你會驚喜地發現有意想不到的收獲,有些句子是自己一剎那的靈感閃現,在自己看來還是蠻不錯的“名句子”呢?每一個兒童只要堅持,就有收獲。再寫文章,語言就會象流水那樣自然地順暢了。

3 從良好的氛圍中激發情感

創設良好氛圍,激發學生的創作情感。戈登·德萊頓說過:“一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力?！比绻粍撛O良好氛圍,激發學生的創作熱情,作文的寫作成功幾乎是不可能的。作文指導時,我選擇貼近學生生活實際的素材,讓學生有話可說,這樣,說真話,抒真情,逐步培養興趣,讓學生帶有自己的情感寫作,嘗到成功的喜悅。作文評改時,讓學生將寫好的作文拿在班上或小組朗讀給同學聽,(最好選擇較好的作文)然后全班或小組同學評議,這樣一讀一評,文中所存在的諸如詞語選擇、語句不通暢的毛病、前后文段的不銜接等問題都顯露無余。經過同學們的“橫看成嶺側成峰”評閱,一篇佳作就出來了,并將同學們的佳作編訂成冊,讓同學們分享成功的喜悅。這樣激發興趣,培養寫作的激情。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“每一個兒童就其天資來說,都是詩人。只要在教學方法上打開創作的根源,就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲?！币虼?我們指導學生作文要在方法上下功夫,加強學生的語言訓練,提高學生的語言感悟能力,激活學生的創作情感,讓學生寫出大量的佳作來。