體育教學中注意規律的應用

李 成

【摘 要】 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程,注意本身并沒有自己特殊的內容,它表現在感覺、知覺、記憶、思維、想象等等心理過程當中,成為這些過程的一種共同的特性而與過程分不開。利用注意規律組織體育教學有著重要的意義。

【關鍵詞】 體育教學 注意規律 應用 研究

1 前言

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程,注意本身并沒有自己特殊的內容,它表現在感覺、知覺、記憶、思維、想象等等心理過程當中,成為這些過程的一種共同的特性而與過程分不開。注意是學生學習知識,掌握技術動作,完成和增加動作練習次數的必要條件。在體育教學過程中,使每一個學生的心理活動都能指向或集中于教師的講解、示范上,使他們注意觀察所學習的技術動作,完成在課堂上所需完成的動作,而不注意其它活動。利用注意規律組織體育教學有著重要的意義。

2 應用無意注意規律組織教學

無意注意是一種自然而然發生的,不需要作任何意志上的努力的注意。這種注意的最大特點就是主體事先無準備,當外界刺激突然發生后,立即引起主體的注意,并伴隨著主體在情緒上的反映。體育課多在室外進行,各種干擾隨時可能出現,學生在操場上所注意觀察的對象目標較多,思維比較活躍,注意力容易分散。教師在組織教學時,要求在很短的時間內,將全班學生的注意力集中到課堂上,教學中我采用了下面的一些方法,僅供參考:

2.1 消除“分心”,集中注意力。

2.1.1 上課前教師就應選擇好隊形的位置和方向,上課鈴聲響后立即使分散的學生在最短的時間內站好隊形。教師在宣布課的內容和任務時要言簡意賅,富有號召力,讓學生明白本次課學習什么,任務是什么,要求達到何種程度。這樣學生的注意力便集中到課堂上了。

2.1.2 以多種方法集中學生的注意力。教師的語言、發出的口令、信號、手勢等對上課學生是一種有聲有形的客觀刺激,這樣能使學生分散的無意注意轉向上課的無意注意之中。

2.2 采用適宜的練習方法,吸引學生的無意注意。體育課的練習方法既有直觀性、新穎性、多樣性、獨特性和趣味性,動作具有優美性,這些都是吸引學生無意注意的有利條件。如短跑教材多采用競賽、接力等練習方法來加強練習時的競爭與對抗,提高學生的學習興趣,克服短跑教材本身單調、枯燥的弊端。

2.3 如前所述,體育課多在室外進行,各種干擾隨時可能出現,學生的注意力易分散。根據體育課的這一特殊性,我們不妨用一些方法來吸引學生的無意注意。如在教學中,經常采用評分法、評價法、目標激勵法、鼓勵法、游戲與比賽法、口訣法等來幫助學生,把學生的注意力集中到學習上,這樣可以取得較好的教學效果。

3 應用有意注意規律組織教學

有意注意是一種有自覺的目的,需要作一定意志上的努力的注意。有意注意與間接興趣相聯系。教學中使學生保持較長時間的有意注意,要依靠間接興趣的支持。

3.1 經常強化體育的目的、任務的教育,是保持有意注意的重要條件。學生在學習過程中,不僅僅是單純的技術動作的學習,而必須同時進行體育鍛煉的基本科學知識和方法的教育,鍛煉身體的合理方法,鍛煉項目的作用與鍛煉負荷安排的知識,體育保健與衛生的常用知識,以及運動競賽中主要的規則和觀賞比賽的知識等。只有這樣才能使體育鍛煉建立在科學的基礎上,才能獲得鍛煉身體的良好實效,才能充分調動學生的學習積極性、主動性,才能使學生形成體育鍛煉的興趣和習慣,激發學生自覺地學習,為終身體育奠定基礎。

學生對體育的目的、任務認識得越清楚、越深刻,他們的意志力就越能得到發展,其有意注意的能力就越強。

3.2 組織紀律是集中有意注意的保證。體育課堂教學沒有一個良好的教學秩序和嚴明的紀律,是無法保證學生的有意注意的。教師必須建立規范的課堂常規,體育課必須有嚴密的組織程序,使每一個學生上課時必然沒有分心的機會,學生的有意注意才能持久,教學任務才能順利完成。

4 善于應用有意注意與無意注意相互轉化的規律來組織教學

無意注意和有意注意,一種是由客觀刺激物的直接興趣引起的,一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起,兩種興趣的轉化必然引起兩種注意的交替。在教學中,如果過分強調或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習,學生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意,就不能更好地發展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學生努力集中自己的注意,另一方面也應該使學生對學習本身發生興趣,這樣才能提高教學效果。

總之,應用注意規律是教師組織好教學、提高教學質量的有效途徑。