高校輔導員的教育語言芻議

王 菊

輔導員隊伍是大學生思想政治教育的主力軍,是高校教師隊伍和黨政管理隊伍的重要組成部分,是由學校黨委、行政委派到基層院系并接受所在院系黨政領導的從事學生思想政治工作的人員。作為學生思想政治工作一線的組織者和承擔者, 輔導員是大學生們最為接近的群體,做好高校輔導員工作,對于高校人才培養和校園穩定等工作具有重要的意義。做一個受學生歡迎的輔導員,必須努力提高自己的教學語言水平,才能實現個人的成長,讓千百萬學子受益。蘇霍姆林斯基所說:“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥,是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士,一切都取決于你這個教師的語言怎樣,有的話語象患呆小病的人那樣瘦弱難看,有的話語橡枯草一樣沒有力量和感情,有的話語則象永恒的星辰那樣光輝燦爛,永不熄滅,為人類指引著道路?！?/p>

思想政治工作在師與生、教與學之間信息互相傳遞,則以教育語言為中介來進行的。輔導員有針對地對學生施加教育和影響,語言有著無窮魅力,輔導員要用好語言應對學生情況進行研究,才能使語言的功能依據實際,有的放矢;今后,我們的學生將更多是90后的學子,許多是獨生子女,有優勢:興趣廣泛、知識面寬、具有較強的信息搜集能力、個性鮮明、思維開闊、具有求異意識和創新精、善于表達、勇于表現、具有主見、為人熱情、性格開朗樂觀,但也存在弱勢:承受挫折能力差、虛榮心、嫉妒心、報復心強、自我中心、任性、固執、愛發脾氣。因此輔導員在做思想政治工作時,切勿只知“良藥苦口利于病”,利用鞭答語言傷人心,更應知到:“惡語一句六月寒、良言一句三冬暖”,必須使用禮貌文雅語言,體現輔導員的道德修養,和對學生的尊重、熱愛。有針對性的考慮學生的知識背景,文化層次,社會背景,年齡特點,選擇和使用適當的教育語言,更能讓輔導員能因勢利導,因地制宜,掌握語言的適當運用方式,因材施教,達到教育效果。

育人是教育的終極目標, 輔導員進行思想政治教育工作時不總是在課堂上,隨意性強,這就要求我們有科學的態度,對事情要作實事求是的了解后方能開口,做到真實準確地發揮語言的功能,那種不負責任的,信口雌黃的,污言穢語的語言不但達不到教育目的,有時還會產生師生矛盾.所以輔導員只要開口就應使語言如軍令一樣有力,使語言擔負起時代賦予的使命,用馬列主義的立場和觀點、方法分析問題和解決問題,使我們的青年學生成為具有正確人生觀、世界觀的接班人,而不是叛逆者。輔導員工作最重要的是育心、育靈魂。我們在語言表達上要善于啟發,要做到通俗易懂,經得起邏輯推敲,這樣才能將知識有機聯系起來,去激發學生興趣,啟迪思維,使學生心理活動產生變化,能心服口服,能變被動受教育為主動接受教育為最佳。

法國演說家海因茲?雷曼夫說:“用幽默的方式說明嚴肅的真理比直截了當提出更易為人所接受”,語言風趣,幽默可以打破教育方式的壓抑、緩解緊張情緒、擺脫困境、融洽師生感情、活躍氣氛,使學生不產生后怕,在愉快的氛圍中接受教育。平淡,干巴巴的陰沉沉的語言,不但單調無力,而且使教育者反感。這就要求輔導員在教育活動中從內心情感引發對學生的真正關愛,將關愛轉化為語調富有剛柔并舉、抑揚頓挫的生活語言,使學生能得以感染,達到情感的溝通,形成輔導員的親和力,贏得學生的尊敬和信任,獲得學生的寬容和理解。一個有親和力的輔導員,在工作中往往會收到“不令而行”的教育管理效果。

教育學生我們不能僅憑口說,還應從輔導員自己的舉止、態度、勢態中將人品、思想、修養進行傳導,那將使學生受益匪淺。舉止做到穩重、從容、落落大方,這不但有榜樣作用,也是糾正學生的錯誤的身教,在學生不愿打掃衛生時,輔導員能彎下腰將最臟的一塊掃得干干凈凈,將會達到無聲勝有聲的效果。所以我們輔導員必須在舉止上嚴于律已,自我規范。應傾注滿腔熱情、態度和藹、不鄙視、不譏諷學生,才能靠近與學生的距離。多使用無聲語言的效果也是極佳的,身姿與服飾得體,口頭語的停頓與中止,師生身體距離遠近等都作適當處理,就是在充分利用空間語言,學生將在評論中樹輔導員的形象,教育的以身為范的目的就達到了。古人說:言行可?？煞墩?人師也。身教重于言教,當今大學生缺乏誠信的現象比比皆是,所以輔導員當以身作則,成為誠信教育的楷模,答應學生的事情一定要做到,不在學生面前撒謊,以自己的一言一行履行誠信,才能把誠信的種子播撒到學生的心田,才有望看到誠信之花,收到誠信之果。一個輔導員有特色,才會讓學子感懷。在這個張揚個性的時代,尤其是面對當代大學生,輔導員應當既有極富個人魅力的個性特色,又要有形成品牌的工作特色,這樣才能贏得學生的認同和尊重,才能實現個人的專業成長和發展。無聲語言就能幫助輔導員做到這一點。一個人云亦云、亦步亦趨的輔導員在今天的大學校園是很難成為一群年青人的凝聚核心的。

掌握了教育語言的特點和運用,這對于教育活動的開展有其重要性,而更重要的是怎樣使教學語言運用得得心應手的呢?這就要求輔導員從小事做起,從自身做起,不斷錘煉自己的語言。

1.加強自覺學習:首先要向書本學習,博覽群書,開拓視野,積累理論基礎知識。其次要向生活學習,積極主動地向同行、社會學習,以錘煉平民化、大眾化語言,吸收生活氣息與時代特點。最后要向學生學習,學會傾聽,傾聽是獲取聲音的一種姿態,是尊重、重視的意思。輔導員對大學生的成長負有重要的責任,但輔導員不能因此把自己當作游離在學生世界之外的高高在上的權威者,輔導員要善于和學生打成一片,深入學生宿舍、深入學生中間、深入學生心間,認真傾聽大學生的聲音,傾聽他們的學習,他們的生活,他們成長的快樂、困惑、煩惱甚至痛苦……,從中獲取信息,了解學生學習和生活的情況,幫助學生解疑答惑,給他們指點正確的方向。傾聽是雙向的,一個愿聽,一個愿說,來不得半點勉強,否則會流于形式。對輔導員來說,傾聽不是一種施舍的姿態,而是一件應該做的工作,更是一種發自內心的必須具有的涵養,吸收學生的語言資源,使教學語言更貼近學生,產生零距離。要在學習中進行教研探討,使教學語言的科學運用規律能為自己所掌握,提煉更精湛的語言為教育活動所用。

2.完善自身人格,養成文明習慣。

輔導員和科任教師、高校各類行政管理人員、家長等開展合作,整合各方面的教育資源,形成教育合力和全面育人的氛圍,為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件;輔導員要采用民主化的方式,在管理決策的制定與執行上,應當有廣泛的學生意愿基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系;培養當代大學生的民主精神也是培養他們創造力和社會責任感的不可缺少的思想武器。輔導員的公正、無私、善良、正直,能使大學生體驗到公正的合理性,從而成為他們成長的健康的心理基礎。高校管理中的各種先進評比、獎助金發放、學生干部任命、發展黨員等環節都和學生的切身利益相關,也是他們關注的焦點,輔導員做到了公正無私,才能得到學生的認同和尊重。稍有失偏頗,極有可能成為矛盾的觸發點,影響穩定。在生活與評判中能愛憎分明、義正辭嚴,廣泛吸納,不斷加強自身思想、道德、情感、法規觀念的修養,塑造自己的“四美”,才能使語言與內心活動達成一致,體現正義、誠信、勇敢等,而大放光彩。樹人格也應注意舉止文明,平時要注重自己的言行舉止的文雅大度的訓練,做到有氣質,服飾裝點的打點要得體,風度翩翩,養成良好習慣,不失大體也極為重要。

3.注重創新,與時俱進。

輔導員不但要汲取別人語言創新的成果,自己也應在實踐中總結經驗將有針對性的精辟的語言形成積累。同時,隨時代而進步,將網絡語言與學生的流行語言有機的結合并加以運用。讓學生感知自己不落伍,以幽默詼諧之感傳遞,與學生達成共鳴。大學生行為的規范化管理這是高校輔導員工作的主要任務。其主要內容是大學生的作息制度管理,以及請銷假、教寢室衛生;上課等考勤;學生檔案材料;學年小結、評優評先、獎貸勤補免等經費;大學生的文明行為要求;安全保衛、獎懲等管理。黨團組織的建設;班委會的建設和學生社團、學風班風、學生干部隊伍、精神文明、班級工作制度等建設。學生班級建設的基本要求是從基礎抓起,強化目的性和針對性;努力做到與時俱進,注意聯系專業特點、積極做到建設內容的細、管理工作要做到一視同仁,從嚴要求,按章辦事,要做到量化、數據化,耐心細致,嚴肅認真。制度化、規范化,數據化語言不可少,它比我們人更能說話。

總之,為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體,水乳交融的最佳教育境界,每一位輔導員付出你的努力吧!

參考文獻

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